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[摘要]“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”是初中物理的一個(gè)重要知識(shí)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生的生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的物品，采取生活化的策略，由學(xué)生們熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而收到比較理想的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]初中物理；教學(xué)策略；生活化

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17004601

初中生已經(jīng)積累了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而物理課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)成為學(xué)習(xí)初中物理的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)物理知識(shí)。下面以簡(jiǎn)單機(jī)械和功的學(xué)習(xí)為例，簡(jiǎn)單談一下初中物理生活化教學(xué)。

一、利用生活中的實(shí)物，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

生活中很多器械工具都是遵照一些物理學(xué)上的原理發(fā)明制造出來的。初中生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于常見的器械工具也有了初步的了解。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械和功的內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的實(shí)物作為教具導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械和功一章中的“杠桿”時(shí)，考慮到現(xiàn)實(shí)生活中，有很多常用的工具都是變形的杠桿。初中生對(duì)這些工具并不陌生，因此，教師可拿出事先準(zhǔn)備好的羊角錘、釣魚竿、鑷子、剪刀、起子等物品，讓學(xué)生觀察，說出物品的名稱，然后思考生活中，在什么情況下會(huì)使用這些物品，以及用了這些工具之后是費(fèi)力了，還是省力了？學(xué)生對(duì)這些東西都非常熟悉，也順利引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生思維立刻活躍起來，紛紛舉手回答教師的問題?！暗谝粋€(gè)東西叫羊角錘，這是一種特殊的錘子，像羊角的一部分主要用來起釘子，用這個(gè)工具可以更省力?！币粋€(gè)學(xué)生介紹了羊角錘。另一個(gè)學(xué)生則對(duì)釣魚竿非常熟悉，“第二個(gè)物品是釣魚竿，是用來釣魚的，也是一個(gè)簡(jiǎn)易杠桿，但是，釣魚竿不省力?！苯處熆隙诉@兩個(gè)學(xué)生的回答。為了啟發(fā)學(xué)生探尋杠桿原理，接著提出一個(gè)問題：“為什么羊角錘起釘子時(shí)省力，而釣魚竿釣魚時(shí)費(fèi)力呢？”學(xué)生迫不及待地想要探尋答案，順利進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。

直觀的實(shí)物器械是創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境的有效武器。教師通過靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴，做好上課準(zhǔn)備。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解新知

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不可避免地接觸了形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象中有不少與簡(jiǎn)單機(jī)械和功有一定的聯(lián)系，教學(xué)中，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，開展物理教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”知識(shí)時(shí)，教師可借助生活中常見的羊角錘導(dǎo)入新課，之后，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，就容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師看到學(xué)生基本上理解了杠桿原理之后，為了加深學(xué)生對(duì)這一重要原理的理解，再列舉“用桿秤稱量物體的質(zhì)量”“用托盤天平稱量物體重量”的實(shí)例，讓學(xué)生思考這兩種情況應(yīng)用的是什么物理原理，學(xué)生立刻就想到了杠桿原理。教師接著學(xué)生的回答給出了具體的數(shù)字：“桿秤的提線到秤鉤的距離為1個(gè)小格，秤鉤上掛著被稱量的物體，秤砣的重量是100克，提線到秤砣的距離為10個(gè)小格，那么，這個(gè)物體的重量是多少？”學(xué)生們立刻用杠桿平衡條件列出算式，計(jì)算出物體的重量是1000克。這種通過生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

有目的地選擇一些與“機(jī)械和功”有聯(lián)系的生活現(xiàn)象，可為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供支持，幫助學(xué)生深入思考物理原理，透徹理解物理知識(shí)。

三、借助生活中的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用

物理知識(shí)有很多源自生活現(xiàn)象，反之，生活中的一些問題也可以運(yùn)用物理知識(shí)來解決。這些生活中的實(shí)際問題為學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)提供了平臺(tái)。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械和功的知識(shí)時(shí)，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，輔助學(xué)生鞏固物理知識(shí)和基本技能。

例如，在學(xué)習(xí)了“杠桿”后，教師為了幫助學(xué)生正確分析杠桿中的動(dòng)力作用點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)，讓學(xué)生判斷杠桿的力臂和力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中“老虎鉗”的使用情況，與學(xué)生一起分析。“在棉花種植區(qū)，到了冬天，農(nóng)民們都會(huì)把棉稈從地里拔出來，這個(gè)活很費(fèi)力氣，于是一些農(nóng)民用‘老虎鉗拔棉桿，老虎鉗的虎口卡住棉稈底部，在另一端的把手上用力，就能夠比較省力地拔出棉稈。請(qǐng)用你學(xué)過的杠桿知識(shí)分析一下老虎鉗的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的作用點(diǎn)?！睂W(xué)生對(duì)這個(gè)生活中的問題很感興趣，但這道題目有一定的難度，教師提示：“杠桿的支點(diǎn)不一定在中間?！睂W(xué)生們積極思考，得到了問題的答案。

簡(jiǎn)單機(jī)械和功的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常普遍。教師可利用實(shí)際生活中學(xué)生所熟悉的實(shí)物、現(xiàn)象、問題等切入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，引發(fā)共鳴，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解物理原理，在解決實(shí)際問題的過程中鞏固物理知識(shí)。

（責(zé)任編輯易志毅）