黎北林?お?

[摘要]文章對(duì)初中物理有效作業(yè)進(jìn)行分析探討，提出以下幾種作業(yè)形式：討論型作業(yè)；史料型作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)；操作型作業(yè)；開(kāi)放型作業(yè)，并借簡(jiǎn)要的分析探討。

[關(guān)鍵詞]初中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)；討論；操作；網(wǎng)絡(luò)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17005302

為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師必須在作業(yè)設(shè)計(jì)方面下功夫，通過(guò)有效作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革深入發(fā)展的今天，傳統(tǒng)初中物理作業(yè)方式顯然已經(jīng)無(wú)法完全滿(mǎn)足教學(xué)需要，更難有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣?；诖朔N情況，越來(lái)越多的專(zhuān)家、學(xué)者及一線(xiàn)初中物理教師，不約而同地在初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了不同程度的研究。那么，究竟如何設(shè)計(jì)出更為有效的初中物理作業(yè)呢？本文分析探討如下。

一、討論型作業(yè)的設(shè)計(jì)

所謂討論型作業(yè)是指需要學(xué)生互相討論才能完成的作業(yè)。在討論過(guò)程中，同學(xué)們可以得到思維的發(fā)散，可以在討論中碰撞出更多的思維火花。

例如，執(zhí)教人教版初中物理“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論型課堂作業(yè)。

關(guān)于誤差，下面哪個(gè)說(shuō)法是正確的？（）

A.如若我們選用更為精密的儀器進(jìn)行測(cè)量就能夠有效避免誤差

B.我們認(rèn)為兩次測(cè)量結(jié)果之間存在的差異即為誤差

C.通過(guò)多次測(cè)量后，取其平均值能能減小誤差

D.只要我們能夠按照科學(xué)流程正確做實(shí)驗(yàn)，誤差就不會(huì)出現(xiàn)

作業(yè)呈現(xiàn)完畢后，教師要求學(xué)生對(duì)題目中的四個(gè)選項(xiàng)逐項(xiàng)進(jìn)行討論。在討論中有同學(xué)認(rèn)為是正確的，也有同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)誤的，大家爭(zhēng)論不休。通過(guò)一段時(shí)間的討論，最終大家一致認(rèn)為C選項(xiàng)的說(shuō)法是正確的，其他三個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法均錯(cuò)誤。

討論型作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究，在討論過(guò)程中大家可以集思廣益，各抒己見(jiàn)，積極表達(dá)自己的看法。同學(xué)們可以快樂(lè)、快速地完成教師布置的作業(yè)。

二、史料型作業(yè)的設(shè)計(jì)

在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，形成和留下了大量史料。對(duì)于這些史料初中生大都比較感興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中生完成作業(yè)的積極性，教師可選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地設(shè)計(jì)一些史料型作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，執(zhí)教人教版初中物理“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一道史料型作業(yè)：據(jù)史料記載，在第一次世界大戰(zhàn)期間，有一名法國(guó)飛行員正在兩千米高空駕機(jī)飛行?；秀遍g，他發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小東西貼在自己身旁一起飛翔。起初，這名飛行員以為身邊的小東西是一只小蟲(chóng)子。好奇心促使他抓住了這個(gè)小東西，定睛一看，原來(lái)抓住的并不是小蟲(chóng)子，而是一顆子彈。

請(qǐng)你思考一下，為什么這名飛行員可以抓住快速飛行的子彈。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)極為有趣，蘊(yùn)含引人注目的歷史材料。通過(guò)對(duì)該段歷史材料的深入分析，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)：飛行員之所以能夠抓住子彈，原因是此時(shí)飛機(jī)的飛行速度與子彈保持一致。

對(duì)很多初中生而言，物理作業(yè)均是極為枯燥乏味的。初中物理教師結(jié)合史料設(shè)計(jì)作業(yè)，可以充分發(fā)揮史料的積極作用，激發(fā)初中生完成物理作業(yè)

的

興趣。因此，作為一名初中物理教師，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不應(yīng)過(guò)于死板，應(yīng)突破傳統(tǒng)，有的放矢地設(shè)計(jì)史料型作業(yè)。

三、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)的設(shè)計(jì)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已全面普及。電腦、智能手機(jī)已經(jīng)成為很多家庭的標(biāo)配。在這樣的大背景下，物理教師設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，積極設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，執(zhí)教人教版初中物理“運(yùn)動(dòng)的快慢”時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)：在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一個(gè)百米比賽視頻，將其傳送至微信平臺(tái)上。并附上這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）視頻中哪位運(yùn)動(dòng)員跑完百米所用時(shí)間最短？（2）百米比賽中是如何衡量快慢的？回家之后，同學(xué)們可利用智能手機(jī)查看作業(yè)，并利用微信留言功能答題。通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，同學(xué)們很容易給出這樣的答案：第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員所用時(shí)間最短，百米比賽是利用所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量快慢的。所用時(shí)間越短，說(shuō)明跑得越快；所用時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明跑得越慢。這樣的作業(yè)，并不太難。但通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)讓學(xué)生完成。而對(duì)一些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于互聯(lián)網(wǎng)、電腦及智能手機(jī)并未普及，因此初中物理教師很難通過(guò)網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)達(dá)到預(yù)期成效。

四、操作型作業(yè)的設(shè)計(jì)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教師注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，希望通過(guò)動(dòng)手操作積極培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力，讓其在動(dòng)手操作中更好地體驗(yàn)物理現(xiàn)象及物理知識(shí)的運(yùn)用。為滿(mǎn)足和體現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教師還可設(shè)計(jì)一些操作型作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，執(zhí)教人教版初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)時(shí)，物理教師在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣

一個(gè)操作型作業(yè)：通過(guò)學(xué)習(xí)大家知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。課后，請(qǐng)大家自主設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步體驗(yàn)聲音是如何產(chǎn)生的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)并不是紙質(zhì)作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的想法自由完成。有的同學(xué)用棍子敲擊洗臉盆，讓其發(fā)出聲音；有的同學(xué)用手指敲擊桌子，讓其發(fā)出聲音；有的同學(xué)開(kāi)啟家里的電風(fēng)扇，讓其通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出聲音。一系列操作過(guò)程均是極為簡(jiǎn)單的，雖然簡(jiǎn)單卻能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的感悟。

操作型作業(yè)的設(shè)計(jì)是有效的，物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些操作型作業(yè)，讓學(xué)生完成，這樣會(huì)進(jìn)一步增添他們完成物理作業(yè)的積極性。操作型作業(yè)主要分為兩種，一種是由學(xué)生獨(dú)立操作的作業(yè)，一種是由學(xué)生合作完成操作的作業(yè)。具體設(shè)計(jì)哪種操作型作業(yè)需要教師根據(jù)實(shí)際情況而定。

五、開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)

除了上述幾種作業(yè)形式之外，為豐富初中物理作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型作業(yè)也是必要的。開(kāi)放型作業(yè)無(wú)固定答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的思考回答問(wèn)題。只要答案合理，我們均可認(rèn)為答案正確。

例如，執(zhí)教人教版初中物理“噪聲的危害和控制”時(shí)，物理教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放型作業(yè)：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在很多噪聲，這些噪聲對(duì)我們的生產(chǎn)生活在一定程度上都會(huì)產(chǎn)生危害。請(qǐng)你們舉例說(shuō)出幾種噪聲，并思考一下如何控制這些噪聲，并減少這些噪聲的危害程度？作業(yè)布置下去后，同學(xué)們積極思考并回答問(wèn)題。有同學(xué)在答案中這樣寫(xiě)道：“每天睡覺(jué)到半夜的時(shí)候，我總會(huì)被隔壁家的電視聲音吵醒，第二天上課也打不起精神。多次之后，我終于敲開(kāi)隔壁鄰居家的門(mén)。觀察后發(fā)現(xiàn)，他們家的電視是掛在墻上的，晚上看電視由于周?chē)s音極少，因此，電視聲音，通過(guò)墻壁，很容易傳遞到我家。為解決該問(wèn)題，我建議鄰居將電視由掛式改為座式，讓電視遠(yuǎn)離墻壁。這樣做果然奏效，晚上再也聽(tīng)不到隔壁傳來(lái)的電視聲音了。”

開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師活用教學(xué)智慧。為更好地發(fā)揮開(kāi)放型作業(yè)的作用，物理教師待學(xué)生完成開(kāi)放型作業(yè)后，還應(yīng)積極組織大家交流、討論自己的答案。這樣的教學(xué)會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生完成開(kāi)放型作業(yè)的積極性。

初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。初中物理教師除了可以設(shè)計(jì)上述類(lèi)型的作業(yè)之外，還可設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)、游戲型作業(yè)、故事型作業(yè)等。這里需要注意的是，雖然上述作業(yè)設(shè)計(jì)是有效的，但傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的設(shè)計(jì)仍必不可少，唯有將多種作業(yè)形式綜合運(yùn)用，方能收到預(yù)期的成效。

（責(zé)任編輯易志毅）