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[摘要]遺傳學是高中生物必不可少的教學內(nèi)容，常在高考考點中出現(xiàn)，但相較于其他內(nèi)容，學生對遺傳學的學習有一定難度，而在很大程度上學生遺傳學水平直接關(guān)系到生物考試成績。因此，實施生物教學時，高中生物教師應不斷對遺傳學有效教學方法進行探尋，在引導學生加強理論知識理解的基礎(chǔ)上，對典型例題進行分析，幫助學生學習總結(jié)遺傳學有效學習方法，進而提升學生的遺傳學學習效果。

[關(guān)鍵詞]遺傳學；有效教學方法；高中生物

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17008202

遺傳學是高中生物教學中的一個重點內(nèi)容，其涉及知識面較廣，看似簡單，但學習起來有很大難度。面對遺傳學的相關(guān)問題，學生經(jīng)常束手無策，不知如何解決，久而久之，不但對學生的生物成績產(chǎn)生影響，而且會導致學生喪失學習遺傳學的興趣。因此，高中生物教師應不斷提升對此部分內(nèi)容教學的重視程度，引入多種教學方法，組織豐富多彩的教學活動，并引導學生主動參與，使學生在主動參與的過程中習得遺傳學的相關(guān)知識、了解解題技巧，從而提升遺傳學教學的有效性。

一、加深學生對概念的理解，夯實理論知識基礎(chǔ)

在高中遺傳學教學中，親子代傳遞的相關(guān)問題是主要問題。為了使這些問題得到有效解決，教師應從以下幾個方面入手，加深學生對概念的理解，夯實學生的理論知識基礎(chǔ)。

遺傳學理論知識較枯燥，學生的學習興趣往往不高，因此，對于遺傳學理論知識的教學，教師首先應從學生興趣的激發(fā)入手，使學生對遺傳學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在DNA相關(guān)理論知識的教學中，教師可將兒童被拐后通過DNA驗證回到親生父母身邊的例子引入，使學生對DNA分子結(jié)構(gòu)的知識產(chǎn)生強烈的學習興趣，滿懷期待地參與接下來的教學活動。又如，對于基因形狀控制的教學，教師可將罌粟花圖片引入，對其果實的危害性進行介紹，并讓學生思考“如何才能讓罌粟花成為單純的觀賞性植物”。這樣，學生可感受到遺傳學知識的實用性，進而對遺傳學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

其次，加強對遺傳學基礎(chǔ)概念的教學，如配子、受精從這個關(guān)系圖來看，固態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)化要經(jīng)過液態(tài)這個過程，那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)化呢？

設(shè)計意圖：設(shè)疑導入，激發(fā)學生的學習興趣。

2.實驗演示，激發(fā)興趣

裝搭好儀器，放3到4顆米粒大小的碘粒加熱，大量紫紅色氣體出現(xiàn)后停止加熱。引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，并請兩位實驗觀察員上講臺觀察。

問題1：加熱后不久，你觀察到燒杯中有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？有沒有液體出現(xiàn)？

問題2：停止加熱后，紫色氣體哪里去了？紫黑色的小晶粒是什么？

點評：學生積極參與，認真觀察實驗現(xiàn)象，并能準確描述實驗現(xiàn)象和回答問題，很好地培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

3.聯(lián)系生活，舉例說明

學生小組合作探討，用所學的知識解釋生活中的升華或凝華現(xiàn)象。在這過程中，學生會出現(xiàn)很多表述不準確的地方，通過不同學生的表達，集思廣益，突破難點。

4.實驗探究，發(fā)散思維

從熔化、汽化均需要吸熱出來請學生思考：升華是需要吸熱還是放熱？為什么？能否用實驗證明或是找到有力的證據(jù)？

學生小組討論得出結(jié)論：碘升華需要吸熱（或是其他一些升華實例需要吸熱等）。實驗探究提供干冰等材料，學生得出升華吸熱的結(jié)論，并從凝華是其逆過程得出凝華放熱的結(jié)論。

這個過程對學生的要求較高，可采取學生自主探究、小組合作的方法，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗及“干冰置于室溫中能迅速消失”等常識設(shè)計實驗?？赡苡行〗M設(shè)計出實驗方案，但夠不嚴密。對此，可小組展示，相互提問或是補充，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。這樣，學生積極參與，于討論中掌握并理解知識，體現(xiàn)學生的主體性。

5.總結(jié)六種物態(tài)變化的吸放熱情況

學完六種物態(tài)變化以后，學生腦中會比較混亂，如是吸熱還是放熱，誰到誰屬于什么變化，對此可以讓學生說說他們有什么好的記憶和理解方法，最后教師給出自己的一種方法，供學生參考比較。如用上下樓梯的方法（如右圖）理解物態(tài)變化，把抽象知識形象化，便于七年級學生理解掌握，這也符合這個階段學生的認知能力。

6.小組討論云、霧、雪等的形成

科學是研究各種自然現(xiàn)象的學科，自然界的各種現(xiàn)象都與物態(tài)變化有關(guān)。此環(huán)節(jié)可讓學生參考課本第158頁，從物態(tài)變化的角度分析它們的形成過程，從而達到學以致用的目的。教師最后點評并用框架圖總結(jié)。

7.課堂總結(jié)，落實提高

學生在本節(jié)課結(jié)束以后，自己嘗試構(gòu)建本節(jié)課的知識框架，找到知識的內(nèi)在聯(lián)系和主線，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。

8.布置作業(yè)

紙質(zhì)作業(yè)：布置與六種物態(tài)變化相關(guān)的練習作業(yè)，鞏固學生基礎(chǔ)知識。

探究作業(yè)：家庭小實驗進一步模擬雨，雪，云、霧、露、霜、冰雹的形成。培養(yǎng)學生的動手能力，把所學的知識運用到生活中，解決生活實際問題；培養(yǎng)學生學習科學的興趣，激發(fā)他們探究未知世界的沖動。

5板書設(shè)計

4.7升華和凝華

1.固態(tài)升華吸熱凝華放熱氣態(tài)

2.六種物態(tài)變化的吸熱和放熱

3.云、霧、雪、霜、雨、露的形成過程

六、教學反思

由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，往往需要學生的間接分析推斷這一過程，因此物態(tài)變化過程需要逐步引導、層層推進，最終揭示其中的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，而七年級學生抽象思維能力相對較弱，教學中教師應注重將抽象知識形象化、具體化，便于學生理解。在教學中，教師還要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主探究、小組合作學習。由于教學時間短，及筆者對課堂的把控還不是很到位，所以學生參與度不高，包括在演示實驗上由于碘放置過少導致現(xiàn)象不是很明顯等，以此在以后的教學中筆者將會更加注意課堂把控，做到有的放矢，把課堂節(jié)奏給控制好。

[參考文獻]

丁春海.如何在實驗教學中提高初中生物理學習興趣[J].時代教育（教育教學版），2008（8）.

（責任編輯黃春香）