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高中生物遺傳學有效教學方法探究

2017-07-06 10:59姚利?お?
中學教學參考·理科版 2017年6期
關(guān)鍵詞:有效教學方法遺傳學高中生物

姚利?お?

[摘要]遺傳學是高中生物必不可少的教學內(nèi)容,常在高考考點中出現(xiàn),但相較于其他內(nèi)容,學生對遺傳學的學習有一定難度,而在很大程度上學生遺傳學水平直接關(guān)系到生物考試成績。因此,實施生物教學時,高中生物教師應不斷對遺傳學有效教學方法進行探尋,在引導學生加強理論知識理解的基礎(chǔ)上,對典型例題進行分析,幫助學生學習總結(jié)遺傳學有效學習方法,進而提升學生的遺傳學學習效果。

[關(guān)鍵詞]遺傳學;有效教學方法;高中生物

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2017)17008202

遺傳學是高中生物教學中的一個重點內(nèi)容,其涉及知識面較廣,看似簡單,但學習起來有很大難度。面對遺傳學的相關(guān)問題,學生經(jīng)常束手無策,不知如何解決,久而久之,不但對學生的生物成績產(chǎn)生影響,而且會導致學生喪失學習遺傳學的興趣。因此,高中生物教師應不斷提升對此部分內(nèi)容教學的重視程度,引入多種教學方法,組織豐富多彩的教學活動,并引導學生主動參與,使學生在主動參與的過程中習得遺傳學的相關(guān)知識、了解解題技巧,從而提升遺傳學教學的有效性。

一、加深學生對概念的理解,夯實理論知識基礎(chǔ)

在高中遺傳學教學中,親子代傳遞的相關(guān)問題是主要問題。為了使這些問題得到有效解決,教師應從以下幾個方面入手,加深學生對概念的理解,夯實學生的理論知識基礎(chǔ)。

遺傳學理論知識較枯燥,學生的學習興趣往往不高,因此,對于遺傳學理論知識的教學,教師首先應從學生興趣的激發(fā)入手,使學生對遺傳學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如,在DNA相關(guān)理論知識的教學中,教師可將兒童被拐后通過DNA驗證回到親生父母身邊的例子引入,使學生對DNA分子結(jié)構(gòu)的知識產(chǎn)生強烈的學習興趣,滿懷期待地參與接下來的教學活動。又如,對于基因形狀控制的教學,教師可將罌粟花圖片引入,對其果實的危害性進行介紹,并讓學生思考“如何才能讓罌粟花成為單純的觀賞性植物”。這樣,學生可感受到遺傳學知識的實用性,進而對遺傳學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

其次,加強對遺傳學基礎(chǔ)概念的教學,如配子、受精從這個關(guān)系圖來看,固態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)化要經(jīng)過液態(tài)這個過程,那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)化呢?

設(shè)計意圖:設(shè)疑導入,激發(fā)學生的學習興趣。

2.實驗演示,激發(fā)興趣

裝搭好儀器,放3到4顆米粒大小的碘粒加熱,大量紫紅色氣體出現(xiàn)后停止加熱。引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象,并請兩位實驗觀察員上講臺觀察。

問題1:加熱后不久,你觀察到燒杯中有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?有沒有液體出現(xiàn)?

問題2:停止加熱后,紫色氣體哪里去了?紫黑色的小晶粒是什么?

點評:學生積極參與,認真觀察實驗現(xiàn)象,并能準確描述實驗現(xiàn)象和回答問題,很好地培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

3.聯(lián)系生活,舉例說明

學生小組合作探討,用所學的知識解釋生活中的升華或凝華現(xiàn)象。在這過程中,學生會出現(xiàn)很多表述不準確的地方,通過不同學生的表達,集思廣益,突破難點。

4.實驗探究,發(fā)散思維

從熔化、汽化均需要吸熱出來請學生思考:升華是需要吸熱還是放熱?為什么?能否用實驗證明或是找到有力的證據(jù)?

學生小組討論得出結(jié)論:碘升華需要吸熱(或是其他一些升華實例需要吸熱等)。實驗探究提供干冰等材料,學生得出升華吸熱的結(jié)論,并從凝華是其逆過程得出凝華放熱的結(jié)論。

這個過程對學生的要求較高,可采取學生自主探究、小組合作的方法,讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗及“干冰置于室溫中能迅速消失”等常識設(shè)計實驗??赡苡行〗M設(shè)計出實驗方案,但夠不嚴密。對此,可小組展示,相互提問或是補充,充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。這樣,學生積極參與,于討論中掌握并理解知識,體現(xiàn)學生的主體性。

5.總結(jié)六種物態(tài)變化的吸放熱情況

學完六種物態(tài)變化以后,學生腦中會比較混亂,如是吸熱還是放熱,誰到誰屬于什么變化,對此可以讓學生說說他們有什么好的記憶和理解方法,最后教師給出自己的一種方法,供學生參考比較。如用上下樓梯的方法(如右圖)理解物態(tài)變化,把抽象知識形象化,便于七年級學生理解掌握,這也符合這個階段學生的認知能力。

6.小組討論云、霧、雪等的形成

科學是研究各種自然現(xiàn)象的學科,自然界的各種現(xiàn)象都與物態(tài)變化有關(guān)。此環(huán)節(jié)可讓學生參考課本第158頁,從物態(tài)變化的角度分析它們的形成過程,從而達到學以致用的目的。教師最后點評并用框架圖總結(jié)。

7.課堂總結(jié),落實提高

學生在本節(jié)課結(jié)束以后,自己嘗試構(gòu)建本節(jié)課的知識框架,找到知識的內(nèi)在聯(lián)系和主線,培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。

8.布置作業(yè)

紙質(zhì)作業(yè):布置與六種物態(tài)變化相關(guān)的練習作業(yè),鞏固學生基礎(chǔ)知識。

探究作業(yè):家庭小實驗進一步模擬雨,雪,云、霧、露、霜、冰雹的形成。培養(yǎng)學生的動手能力,把所學的知識運用到生活中,解決生活實際問題;培養(yǎng)學生學習科學的興趣,激發(fā)他們探究未知世界的沖動。

5板書設(shè)計

4.7升華和凝華

1.固態(tài)升華吸熱凝華放熱氣態(tài)

2.六種物態(tài)變化的吸熱和放熱

3.云、霧、雪、霜、雨、露的形成過程

六、教學反思

由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到,往往需要學生的間接分析推斷這一過程,因此物態(tài)變化過程需要逐步引導、層層推進,最終揭示其中的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容比較抽象,而七年級學生抽象思維能力相對較弱,教學中教師應注重將抽象知識形象化、具體化,便于學生理解。在教學中,教師還要充分發(fā)揮學生的主體性,讓學生自主探究、小組合作學習。由于教學時間短,及筆者對課堂的把控還不是很到位,所以學生參與度不高,包括在演示實驗上由于碘放置過少導致現(xiàn)象不是很明顯等,以此在以后的教學中筆者將會更加注意課堂把控,做到有的放矢,把課堂節(jié)奏給控制好。

[參考文獻]

丁春海.如何在實驗教學中提高初中生物理學習興趣[J].時代教育(教育教學版),2008(8).

(責任編輯黃春香)

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