李華玲?お?

[摘要]遺傳學(xué)既是高中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)也得到了快速的發(fā)展，相應(yīng)的高中生物中的遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地更新。因此生物教師必須更新教學(xué)理念，不斷探討和研究遺傳學(xué)的有效教學(xué)方法，從而提高遺傳學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]遺傳學(xué)；有效教學(xué)方法；高中生物

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17009201

遺傳學(xué)內(nèi)容抽象、包含信息量大、知識(shí)理論更新速度快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，經(jīng)常產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心，直接影響學(xué)習(xí)效率。作為一名生物教師，在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧猩镞z傳學(xué)的有效教學(xué)方法。

一、注重基本概念教學(xué)

遺傳學(xué)中涉及的基本概念多，且抽象性強(qiáng)，不易理解。因此，教師應(yīng)注重基本概念的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生明白概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)性染色體時(shí)，教師可提出問(wèn)題：（1）人的性別分為幾種？（2）為什么會(huì)有男女之分？

這兩個(gè)問(wèn)題存在于學(xué)生的周圍，并發(fā)生在學(xué)生自己身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索熱情大增。經(jīng)過(guò)學(xué)生間相互分析、討論，師生共同得出答案：性別是由性染色體決定的。由此引出性染色體的概念，便于學(xué)生理解記憶。

又如，在學(xué)習(xí)“相對(duì)性狀”的概念時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的表現(xiàn)型來(lái)進(jìn)行概念教學(xué)，如讓學(xué)生在同學(xué)間找出單眼皮與雙眼皮的個(gè)例并進(jìn)行比較，在教師中找出直發(fā)與卷發(fā)的個(gè)例并進(jìn)行比較等，從而幫助學(xué)生理解與掌握“相對(duì)性狀”的含義。然后，教師再通過(guò)舉例將概念進(jìn)行分類、歸納，并針對(duì)性地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，在學(xué)生回答時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，促使學(xué)生對(duì)基本概念有更加透徹的理解。

二、注重生物課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要手段，也是最直觀的手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去探究、分析和掌握生物學(xué)知識(shí)。高中生物遺傳學(xué)中涉及很多的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要重視課本實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生深刻理解遺傳學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在遇到課本實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，有效解決問(wèn)題。

例如，課本中的孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)要求是：將一對(duì)具有相對(duì)性狀的純種高莖豌豆和矮莖豌豆分別進(jìn)行正交、反交。雜交后的子一代再進(jìn)行自交。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：后代出現(xiàn)了性狀分離。教師解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因——基因，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目“有黑鼠、褐鼠兩個(gè)種群，如何判定兩個(gè)鼠群的顯隱性”來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸。這道題是在孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的理解程度及知識(shí)應(yīng)用能力。

可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試過(guò)程中遇到的實(shí)驗(yàn)題，大都是由課本實(shí)驗(yàn)延伸、演變而來(lái)的，這就要求生物教師要高度重視課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、注重與生活實(shí)際相聯(lián)系

遺傳學(xué)教學(xué)要注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，在日常生活中找到與遺傳學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象，有效組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的理解與訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)遺傳病的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可聯(lián)系當(dāng)?shù)蒯t(yī)院，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院親自觀察、了解遺傳病，如苯丙酮尿癥、白化病等。通過(guò)觀察、研究及醫(yī)生介紹，學(xué)生自己總結(jié)出這些遺傳病的防治方法，如“手術(shù)治療、藥物治療、基因治療、飲食調(diào)理”等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生充分了解了遺傳病的危害，并提高了對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、注重解題規(guī)律的總結(jié)

高中生物遺傳學(xué)中涉及的計(jì)算題很多，許多學(xué)生在遇到這些題目時(shí)，只是一味地做題，而不去思考，更不用說(shuō)總結(jié)解題規(guī)律了，常常出現(xiàn)“學(xué)而不思則罔”的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中，要多列舉典型例題，重點(diǎn)對(duì)典型例題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生厘清思路和總結(jié)解題規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用解題規(guī)律，做到觸類旁通。

例如，在學(xué)習(xí)人類遺傳病的遺傳類型時(shí)，教師在分析典型例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遺傳規(guī)律：（1）無(wú)中生有為隱性；有中生無(wú)為顯性。（2）判斷治病基因的位置：隱性遺傳看病男，母女（病男的母親和女兒）都病，為伴性；隱性遺傳看病女，父子（病女的父親和兒子）都病，為伴性。

在總結(jié)這些規(guī)律時(shí)，教師要明確指出，并不是所有的遺傳病的遺傳類型題都可以采用該口訣來(lái)解答，要根據(jù)題目所給的已知條件來(lái)進(jìn)行具體的分析與判斷，從而準(zhǔn)確解題。

總之，高中生物遺傳學(xué)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、需不斷探討的過(guò)程，教師在教學(xué)中只有注重基本概念教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納解題規(guī)律，才能促使學(xué)生更好地理解和掌握遺傳學(xué)知識(shí)，從而提高遺傳學(xué)教學(xué)的有效性。

（特約編輯安平）