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[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有多種途徑和方法。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)著重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀、自主分析與綜合、自主查閱資料等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)能力；高中生物教學(xué)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17009601

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是高中生物學(xué)習(xí)的一種重要方式。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)多角度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自主閱讀教材、查閱生物學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、自主分析與綜合處理生物問(wèn)題、掌握自主學(xué)習(xí)方法等。下面筆者就此談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)自主閱讀的能力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真研讀教材是教師備課的核心環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，學(xué)生同樣也應(yīng)重視對(duì)教材的研讀，應(yīng)學(xué)會(huì)自主閱讀教材，從中了解將要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，筆者課前會(huì)給學(xué)生印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真閱讀教材，做到真正理解和掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“植物激素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，筆者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一個(gè)表格，表格的項(xiàng)目分別是時(shí)間、科學(xué)家、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)論，然后讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的表格內(nèi)容自主閱讀教材并填寫(xiě)表格。這樣，學(xué)生了解了大致的科學(xué)探究歷程，掌握了生物科學(xué)探究的一般方法，提升了自主探究的能力。

二、培養(yǎng)自主分析與綜合的能力

分析與綜合是思維過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，也是主要的思維方法。分析與綜合是相互依存的，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某種生命現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)，也就是在揭示這一生命現(xiàn)象的各部分、各特性、各方面之間的聯(lián)系、關(guān)系和依存性，即分析的同時(shí)也在進(jìn)行綜合，這就不斷地提高了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“植物激素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，筆者在學(xué)生自主閱讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)于達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)3，其自變量和因變量分別是什么？分析詹森實(shí)驗(yàn)的積極意義是什么？如何用詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋胚芽鞘的向光性？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析與綜合，既可讓學(xué)生牢固掌握植物激素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和作用原理，又能為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)自主查閱資料的能力

在學(xué)生日常生活、讀書(shū)看報(bào)、參觀等活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到生物教材中沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)現(xiàn)象和問(wèn)題，他們迫切想要找到答案、找到解決問(wèn)題的最好辦法。教師在這時(shí)不要立即告訴他們答案，而是讓他們自己去查閱資料，自主尋找答案，這樣他們才會(huì)記憶深刻。例如，筆者所在的南方地區(qū)，每到春夏之交，坐在風(fēng)扇下的學(xué)生經(jīng)常會(huì)皮膚紅腫，奇癢無(wú)比，學(xué)生百思不得其解：為什么在風(fēng)扇下經(jīng)常會(huì)這么難受？對(duì)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生最終查到答案：原來(lái)有一種蟲(chóng)子飛到教室，如果它落在風(fēng)扇上，就會(huì)被扇葉擊碎，而這些碎片或粉末掉到人的皮膚上，皮膚的就會(huì)紅腫，這其實(shí)是一種過(guò)敏反應(yīng)。

四、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法更為重要。高中生物學(xué)習(xí)方法主要有圖解法、表格法、聯(lián)系實(shí)際法、記憶理解法。其中圖解法和表格法又是最優(yōu)方法。圖解法是使用簡(jiǎn)明的文字和箭頭，把復(fù)雜的內(nèi)容表示出來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握好圖解法，以更好地理解和掌握知識(shí)。表格法分為比較表和綜合表，比較表的內(nèi)容一般是比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中找出知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別；綜合表是以括號(hào)或表格的形式將知識(shí)加以綜合。在學(xué)習(xí)了每個(gè)單元后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本章知識(shí)的概念圖，并用列綜合表的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和小結(jié)。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是要靠教師培養(yǎng)的，因?yàn)闆](méi)有人監(jiān)督和考核，很容易流于放任。而一旦養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)形成一種無(wú)形的動(dòng)力，時(shí)時(shí)刻刻都鞭策著學(xué)生，使學(xué)生自然而然地去自學(xué)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)如逆水行舟，不進(jìn)則退。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)如播種，僅僅有一個(gè)良好的開(kāi)端還不能保證有收獲，還必須辛勤耕耘，才能得到預(yù)期的效果。

在多年的生物教學(xué)中，筆者非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具體的措施是要求每個(gè)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題集，因?yàn)殄e(cuò)題集，每個(gè)人不同，教師無(wú)法統(tǒng)一布置，這就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好方法。當(dāng)然剛開(kāi)始都是要強(qiáng)制的，經(jīng)過(guò)半年后，就會(huì)有明顯成效。

總之，作為高中生物教師，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)不同的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃春香）