陳翾++朱淑琴

【摘要】高職院校職業(yè)道德教育是思想政治教育的重要組成部分，在建設(shè)中國特色社會主義和諧社會的進程中，對高職院校學(xué)生進行職業(yè)道德教育至關(guān)重要。本文主要探討現(xiàn)階段加強高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性以及針對大學(xué)職業(yè)道德教育理念滯后、教育內(nèi)容陳舊、教育方法單一等問題，結(jié)合高職院校學(xué)生的實際情況，提出切實可行的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的對策方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生 職業(yè)道德

【中圖分類號】G711 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0011-02

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育必要性

1.提高高職院校學(xué)生德育教育的重要途徑

加強大學(xué)生職業(yè)道德教育，是高職院校道德教育的重要途徑。職業(yè)道德教育是高職院校道德教育的一個分支，提升高職院校德育教育，必須重視職業(yè)教育在德育教育工作中的重要性和必要性。同時，隨著社會經(jīng)濟的快速增長，面對激烈的就業(yè)競爭壓力，大學(xué)生不僅要掌握科學(xué)的專業(yè)理論知識和扎實的專業(yè)技能外，而且還要具備相應(yīng)的職業(yè)道德。目前，有些高職院校學(xué)生在工作期間，對自己所任職的崗位不具備相應(yīng)的勞動情感和勞動素質(zhì)。在勞動的過程中，一方面，有些高職院校學(xué)生在工作期間頻繁出現(xiàn)遲到、早退、曠工的現(xiàn)象，以消極的態(tài)度對待職業(yè)勞動；另一方面，沒有嚴肅認真對待自己的工作，在工作期間出現(xiàn)偷懶、責(zé)任心不強、擅離職守的現(xiàn)象。在知識經(jīng)濟的時代，大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，除了要求大學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能外，還需要注重和培育大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化于心、外化于行，從而增強自身的綜合素質(zhì)，提高高職院校職業(yè)道德教育的實效性。

2.實現(xiàn)高職院校學(xué)生就業(yè)的客觀要求

近年來，高等教育由精英化向大眾化發(fā)展，應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來越多，近年來頻頻出現(xiàn)“最難就業(yè)年”。2014年高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)749萬人，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)765萬人，2017年高校畢業(yè)生人數(shù)高達795萬人。高校大學(xué)生就業(yè)競爭激烈，一方面，隨著年年遞增的畢業(yè)生人數(shù)，一些畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中寧愿選擇“北上廣”（北京、上海、廣州），也不愿意選擇邊遠的“新西蘭”（新疆、西藏、蘭州）。另一方面，一些中小型企業(yè)提高相關(guān)工資、福利待遇卻找不到合適的畢業(yè)生。一些大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)趨高，渴望“高薪閑職”。一方面，用人單位抱怨大學(xué)生責(zé)任心不強，團隊合作意識有待提高；另一方面，大學(xué)生對工作沒有較強的認同感，頻繁跳槽。

綜上原因，切實解決高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題，不僅要提高高職院校學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)，而且要加強高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。幫助學(xué)生明確未來本專業(yè)的輸出方向、專業(yè)發(fā)展的前景以及企業(yè)的用人標(biāo)準等具體要求，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、責(zé)任意識，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的客觀要求。

3. 高職院校學(xué)生成長成才的重要保障

大學(xué)時代還是一個人知識增長和積累的黃金時代，是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。這個時期是塑造人的最關(guān)鍵的時期，因此對高職院校學(xué)生進行職業(yè)道德教育至關(guān)重要，職業(yè)教育可以不僅幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；而且?guī)椭鷮W(xué)生正確處理自我身心的和諧、個人與他人、個人與社會、個人與國家之間的關(guān)系；更重要的是教育學(xué)生如何遵守職業(yè)生涯中的道德規(guī)范，踐行職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等內(nèi)容。正如教育家斯霞所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好的危險品。培養(yǎng)高職院校學(xué)生德才兼?zhèn)洌訌姼呗氃盒W(xué)生職業(yè)道德教育，是高職院校學(xué)生成長才的重要保障。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育問題及分析

隨著社會的發(fā)展，時代的變化。各個時期的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育理念、教育內(nèi)容、教育方法也要與時俱進，體現(xiàn)其時代性。但是當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育與社會要求仍然存在一定差距，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教育理念滯后

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則。在實際的教育教學(xué)過程中，高職院校對學(xué)生的職業(yè)道德教育注重量化考核，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握職業(yè)道德理論的程度，通過考試的方式衡量一個學(xué)生職業(yè)道德的高低以及掌握職業(yè)道德內(nèi)容的多少，忽視了在職業(yè)道德培育過程中培養(yǎng)學(xué)生“內(nèi)化于心，外化為行”的實踐過程。高職院校職業(yè)道德教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做到“知行合一”，把職業(yè)道德教育當(dāng)成學(xué)生的養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)認知、針對不同專業(yè)的高職院校學(xué)生進行專業(yè)化職業(yè)道德教育以及讓學(xué)生真正做到在實際的工作和生活中都能踐行職業(yè)道德。

目前，由于高職院校職業(yè)道德理念滯后，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德知識的過程中，認為學(xué)習(xí)職業(yè)道德理論只是單純的應(yīng)付考試，而不是從自身未來職業(yè)發(fā)展需要。不能夠自覺地將所學(xué)的職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业赖滦摒B(yǎng)的提升，在日常的實習(xí)和工作的實踐中踐行職業(yè)道德，教育理念滯后直接影響職業(yè)道德教育的成效。

2.教育內(nèi)容陳舊

隨著時代的發(fā)展，職業(yè)道德教育的內(nèi)容應(yīng)符合社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)其時代性。就職業(yè)道德教育的內(nèi)容看，一是職業(yè)道德教育內(nèi)容理論性較強；二是職業(yè)道德教育內(nèi)容缺乏實踐項目教學(xué)；在傳統(tǒng)職業(yè)道德教育教學(xué)的方式中，高職院校重視職業(yè)道德理論教育，而忽視實踐教學(xué)在職業(yè)道德教育過程中的重要性。三是職業(yè)道德教育內(nèi)容案例陳舊，沒有結(jié)合當(dāng)今企業(yè)對高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的具體要求，沒有結(jié)合時事政治以及社會熱點新聞進行教學(xué)。此外，在教學(xué)的過程中，沒有結(jié)合當(dāng)代高職院校學(xué)生樂于接受新鮮事物，樂于在實踐中接受職業(yè)道德教育的特點，導(dǎo)致目前高職院校學(xué)生在接受職業(yè)道德教育內(nèi)容的自覺性和主動性不高，對職業(yè)道德教育內(nèi)容缺乏興趣，教育內(nèi)容陳舊直接影響職業(yè)道德教育的效果。

3.教育方法單一

在教育教學(xué)的過程中，目前高職院校職業(yè)道德教育方法過于單一，一是以課堂教學(xué)為主，傳統(tǒng)的授課方式忽視學(xué)生主體性地位，使學(xué)生被動接受職業(yè)道德教育的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中“滿堂灌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“照單收”的教育教學(xué)過程不符合時代發(fā)展的需要；二是在課堂授課過程，學(xué)生的實踐活動局限在教室中進行，實踐方式由案例分享、小組討論等形式進行，雖然室內(nèi)實踐項目可操作性強，但是沒有很好的結(jié)合學(xué)生的特點、專業(yè)特色進行職業(yè)道德，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的積極性不高。三是組織社會調(diào)查和講座，但是所占整個職業(yè)道德教育的比重很小。教育方法單一導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的過程中，抬頭率不高，參與度低，甚至還有的學(xué)生認為職業(yè)道德教育課是說教課，不利于高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)道德對策研究

1.轉(zhuǎn)變教育理念

職業(yè)道德教育體現(xiàn)時代性，轉(zhuǎn)變教育理念，使職業(yè)道德教育能夠做到“與時俱進”。根據(jù)時代發(fā)展的需求，充分發(fā)揮高職院校的職業(yè)道德教育的理念，突破職業(yè)道德教育方式的單一化和教育內(nèi)容的“枯燥乏味”，打破原有的職業(yè)道德教育模式，構(gòu)建順應(yīng)時代進步和高職院校發(fā)展的“校企合作”德育教育模式。第一，職業(yè)道德教育作為一項學(xué)生思想道德修養(yǎng)養(yǎng)成教育課，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何協(xié)調(diào)好自我身心的和諧、個人與他人、個人與社會、個人與國家之間的關(guān)系，在職業(yè)教育的過程中，由學(xué)生被動“理論灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印白晕翌I(lǐng)悟”是教育的主要目的。

第二，在“校企合作”的模式下，積極開展校企合作的職業(yè)道德教育創(chuàng)新思維，把企業(yè)文化與職業(yè)道德相互結(jié)合起來，融入到職業(yè)道德教育中，提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育高職院校學(xué)生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作的高尚道德情操，深化高職學(xué)生德育教育的知識的理解、掌握和鞏固。

第三，職業(yè)道德教育理論知識的學(xué)習(xí)只是職業(yè)道德教育的一部分。對于高職院校學(xué)生而言，職業(yè)道德教育不僅是一種理論知識的學(xué)習(xí)，更是一種良好職業(yè)道德品質(zhì)的養(yǎng)成。在職業(yè)教育過程中，既注重職業(yè)道德教育的理論知識傳授，更要注重對高職院校學(xué)生對職業(yè)的立場、觀點和態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生把職業(yè)道德教育內(nèi)化為自己的道德觀、價值觀和職業(yè)觀，并且通過行為方式表現(xiàn)出來。

2.豐富教育內(nèi)容

第一，及時更新職業(yè)道德教育內(nèi)容，結(jié)合90后大學(xué)生的特點，將最新的職業(yè)道德理論補充到職業(yè)道德教育的內(nèi)容中，不斷的豐富和完善職業(yè)道德教育的內(nèi)容，要做到內(nèi)容完整、循序漸進。加強高職院校學(xué)生的責(zé)任意識、服務(wù)意識以及創(chuàng)新意識教育，引導(dǎo)學(xué)生做到自我定位清晰，建立和諧的人際關(guān)系和團隊意識，正確處理競爭與合作的關(guān)系，培養(yǎng)辦事公道、服務(wù)群眾的服務(wù)意識。

第二，職業(yè)道德教育內(nèi)容要具有針對性。面對不同專業(yè)的大學(xué)生，職業(yè)道德教育內(nèi)容要各專業(yè)特色相結(jié)合，各個專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育過程中，學(xué)生只有對本專業(yè)、本行業(yè)、以及企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范要求有全面的認識以及了解，才能比較容易對照本專業(yè)、本行業(yè)、以及企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范要求自我剖析和自我提升，做到精準教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能符合和適應(yīng)社會、企業(yè)發(fā)展的需求。

第三，職業(yè)道德教育內(nèi)容從“重理論”轉(zhuǎn)向“重實踐”。職業(yè)教育內(nèi)容增設(shè)實踐活動項目內(nèi)容，構(gòu)建“理論+實踐”的知識體系，提高職業(yè)道德教育的實效性。在“校企合作”的模式下，使學(xué)生在職業(yè)道德教育的過程中，學(xué)會運用理論指導(dǎo)實踐活動，在實踐過程中鞏固理論知識。

3.創(chuàng)新教育方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，在職業(yè)道德教育教學(xué)過程中，創(chuàng)新教育方法由單項灌輸式教育向多向交流轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的參與性，在教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴。一方面，以“兩課”學(xué)習(xí)為主渠道，在授課過程中把職業(yè)道德教育滲透進“兩課”教育教學(xué)過程中。另一方面，高職院校開設(shè)職業(yè)道德教育慕課、微課教學(xué)，采用“線上線下”相結(jié)合的方式進行教學(xué)，使學(xué)生隨時隨地都能夠接受職業(yè)道德教育，打破時間和空間的限制；二是學(xué)生在課后能夠自主的復(fù)習(xí)相關(guān)的職業(yè)道德教育知識，鞏固所學(xué)職業(yè)道德教育知識；三是在慕課、微課的平臺中增加學(xué)生互動環(huán)節(jié)，教師結(jié)合時事政治和社會熱點，開設(shè)主題討論專區(qū)，學(xué)生在平臺發(fā)言和討論過程中，對所學(xué)知識有更進一步的了解。

職業(yè)道德教育的實踐方法可以多樣化，一是開展“優(yōu)秀校友進校園”活動，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校開講座，分享其在職業(yè)生涯的過程中所遇到的苦難與艱辛，講述自己在從業(yè)過程中曾經(jīng)面臨的誘惑以及如何加強自身職業(yè)道德教育等內(nèi)容，使高職院校職業(yè)道德教育“接地氣”，貼近學(xué)生、貼近實際的教育方式易于學(xué)生接受。二是網(wǎng)絡(luò)化隱形教育教學(xué)，建立專業(yè)QQ群、微信群，在網(wǎng)絡(luò)空間里進行職業(yè)道德教育，在群內(nèi)做好答疑解惑的教育工作，同時邀請優(yōu)秀校友做好傳幫帶工作，幫助在校大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。三是通過“校企合作”的方式開展職業(yè)道德教育。讓學(xué)生在職業(yè)活動周期間，，以小組的方式進入企業(yè)進行短期見習(xí)，了解企業(yè)的運行模式、企業(yè)用人需求以及自身存在的不足，結(jié)合企業(yè)文化和專業(yè)特色對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，也能夠更好的規(guī)劃自己未來的人生和職業(yè)。

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基金項目：本文系海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016-2017學(xué)年度校級課題“思想政治理論課教學(xué)改革研究與實踐”項目成果。

作者簡介：陳翾（1985-），女，海南文昌人，碩士，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師，研究方向：思想政治教育；朱淑琴，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師。