王洪飛+孫瑩賢

【摘要】近年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招大學(xué)生就業(yè)壓力成為新的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，黨中央鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，走一條更有利于自身發(fā)展的的創(chuàng)新之路。從象牙塔里步入社會(huì)的大學(xué)生們?nèi)绾文軌蛟诟?jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)業(yè)大軍中成功突圍謀得一席之地，需要具備一定的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作屬于系統(tǒng)工程，最終的工作目標(biāo)就是增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，要取得提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，工作就要從全方位入手。實(shí)踐育人對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢(shì)，本文將重點(diǎn)探討實(shí)踐育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐育人 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 影響與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0052-02

習(xí)近平總書(shū)記指出“青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量”[1]，“擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國(guó)家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在”[2]。教育部在2012年要求高校面向?qū)W生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，充分促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。高校重視與發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.解決大學(xué)生就業(yè)壓力的迫切需要

近些年大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)人數(shù)每年都呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)，就業(yè)前景并不樂(lè)觀。人社部發(fā)布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2016年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到765萬(wàn)，較2015年多增16萬(wàn)人，中專(zhuān)畢業(yè)生和初中高中畢業(yè)后面臨就業(yè)的學(xué)生大約也是這個(gè)數(shù)量。青年的就業(yè)群體合計(jì)大約有1500萬(wàn)。這樣的數(shù)字意味著大學(xué)生們面臨著非常強(qiáng)烈的就業(yè)挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變思想，鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)，不僅可以有效緩解就業(yè)壓力，還可以很好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家增添活力

“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”[3]。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族和社會(huì)富有生命力和持久力的要求，更是民族和社會(huì)文明進(jìn)步程度的標(biāo)志，還是國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)。不可否認(rèn)一個(gè)發(fā)明印刷術(shù)和指南針的民族，一個(gè)將成功發(fā)射兩彈一星的民族，一個(gè)生生不息并且時(shí)刻感到危機(jī)的民族是缺乏創(chuàng)新精神和能力的民族。在教育與社會(huì)的關(guān)系中社會(huì)決定教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是教育的問(wèn)題，還是社會(huì)的問(wèn)題。當(dāng)下社會(huì)制度安排強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新時(shí)，教育必須逐步趨向這一方向。

3.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)完善人才培養(yǎng)機(jī)制的客觀要求

當(dāng)代大學(xué)生有著鮮明的時(shí)代特征，勇于追求新事物，個(gè)性化發(fā)展訴求迫切，自我意識(shí)飽滿，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的要求更加迫切源于對(duì)自身的價(jià)值的追求強(qiáng)烈，因此。在選擇就業(yè)崗位時(shí)，學(xué)生們有著明確的職業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)，不僅僅局限于薪酬水平，更看重自我展示與人生價(jià)值的體現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不局限于單純技能培訓(xùn)與信息灌輸，更加注意的是大學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，尤其是創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)決策能力的養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)一系列的創(chuàng)業(yè)決策與執(zhí)行活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得滿足感和幸福感。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況與不足

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中如此表述“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義?！盵4]同年5月發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出“2015年起全面深化高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加?！盵5]我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了以下一個(gè)發(fā)展歷程

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

1997年，高校自主地嘗試對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行有利的探究，如清華大學(xué)的競(jìng)賽模式，復(fù)旦大學(xué)為學(xué)生講授基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，北京航空航天大學(xué)創(chuàng)辦科技園對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予資金和技術(shù)援助，華東師范大學(xué)開(kāi)設(shè)相關(guān)教育課程。1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院在《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！盵6]2002年教育部在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育試點(diǎn)，開(kāi)啟了大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育進(jìn)入到在國(guó)家層面指導(dǎo)下的探究階段。2006年《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中強(qiáng)調(diào)“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”[7]。2008年，教育部立項(xiàng)建設(shè)了三十個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過(guò)這一項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)人才。2010年，教育部發(fā)布對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與自主的創(chuàng)業(yè)的工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，成立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作展開(kāi)全面部署。近年來(lái)各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究過(guò)程中逐步建立三種比較具有代表性的教育模式，以學(xué)科為主的導(dǎo)向型、以實(shí)踐為主導(dǎo)向型與綜合的導(dǎo)向型。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不足

在國(guó)家的引領(lǐng)下，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究已經(jīng)取得初步的成效，但是在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中仍然存在一些不足之處。

（1）教育學(xué)科體系不完善，缺乏師資力量。大部分大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程的設(shè)計(jì)上，內(nèi)容比較枯燥，形式比較老套，缺乏統(tǒng)籌性，尤其對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)能力的培訓(xùn)不足，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏專(zhuān)有特色。導(dǎo)致這一問(wèn)題的因素之一就是師資力量的缺乏，目前高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的教師大部分自身并沒(méi)有相關(guān)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教授的課程內(nèi)容基本上屬于紙上談兵，并不能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)起到有效的指導(dǎo)作用。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境有待加強(qiáng)。首先，高校在宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的同時(shí)，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的實(shí)際引領(lǐng)作用不明顯。其次，國(guó)家應(yīng)該更深層次出臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有扶持效果的政策，以便能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供具體的幫助。另外，社會(huì)和家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新缺乏認(rèn)識(shí)和鼓勵(lì)，對(duì)部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情造成損害。

（3）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。大部分學(xué)生受到專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)望而卻步，難以建立自信心，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是敷衍了事，并沒(méi)有付諸行動(dòng)的想法和意識(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)參與熱情不高，無(wú)法培育對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，形成不良循環(huán)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。許多高校由于師資力量不足，缺乏能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)人才，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于課堂之上，教育成果收效甚微。沒(méi)有形成校企合作的模式，且由于資金的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及其匱乏，無(wú)法使學(xué)生從實(shí)踐中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，損害了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、實(shí)踐育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)應(yīng)該在實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐可以使學(xué)生得到真正的鍛煉，提升綜合素質(zhì)，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策能力，掌握創(chuàng)業(yè)工作方法，這些能力都只有從實(shí)踐中才能獲得。

1.通過(guò)實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生建立健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想和觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

理想建立需要通過(guò)實(shí)際操作與參與活動(dòng)由學(xué)生自主獲得，不能將教育的目標(biāo)強(qiáng)加于學(xué)生，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)際操作過(guò)程中，執(zhí)行者完全有能力通過(guò)實(shí)踐情況得到自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理想。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，最重要、也最容易被忽視的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想的教育培養(yǎng)。如果說(shuō)，鼓勵(lì)等主要手段表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育者對(duì)大學(xué)生的外在“激勵(lì)”，那么，理想教育就是將外在“激勵(lì)”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我“激勵(lì)”。只有這樣，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品德和素質(zhì)才能夠得到普遍提高，團(tuán)隊(duì)精神才能夠得到培養(yǎng)發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的理想目標(biāo)也才能夠得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)職業(yè)理想培養(yǎng)，可以將大學(xué)生不自覺(jué)、不系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理想上升為自覺(jué)明晰的創(chuàng)業(yè)信念，收到持續(xù)激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)性的心理效應(yīng)。意識(shí)作為與物質(zhì)相對(duì)應(yīng)的哲學(xué)概念，涵蓋了社會(huì)領(lǐng)域的一切精神現(xiàn)象。既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的特殊實(shí)踐活動(dòng)，就意味著有一種源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，因此大學(xué)生只有進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，才能夠樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理想和觀念。

2.通過(guò)實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠真正付諸實(shí)踐

心理、觀念和理論側(cè)重探討的是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中從客觀到主觀的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)決策側(cè)重于表現(xiàn)為從主觀到客觀的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的綜合應(yīng)用活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)決策作為一種特殊的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要不是創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主觀感受、心理體驗(yàn)、價(jià)值判斷和理性抽象，而是圍繞創(chuàng)業(yè)目的展開(kāi)的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制等一系列更具體的思維過(guò)程，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正將抽象的理論和觀念轉(zhuǎn)化為可操作的具體思想工具。

四、實(shí)踐育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)下比較流行的課題，需要教育者開(kāi)拓思維，改革創(chuàng)新，不僅要克服傳統(tǒng)教育方法的不足，還要評(píng)估新教育思路可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。

1.根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生分層次的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他的教育一樣，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要分階段對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)、不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)得到鍛煉，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度和積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)的既符合實(shí)際，又具有趣味性，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，加大活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入，保證活動(dòng)質(zhì)量。

2.加大科技投入力度，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性

首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生完成具體的工作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目流程，致力于發(fā)展原創(chuàng)技術(shù)和科技成果的轉(zhuǎn)化，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新類(lèi)大賽，將比賽內(nèi)容貫穿于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)科知識(shí)與比賽內(nèi)容有機(jī)融合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。同時(shí)，可以嘗試建立由學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐方法，建立實(shí)驗(yàn)室管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)室管理，包括采購(gòu)實(shí)驗(yàn)材料、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力。

3.建立重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐基地，注重與社會(huì)或企業(yè)共同搭建產(chǎn)學(xué)研的平臺(tái)

收到資金及人力資源的限制，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中無(wú)法做到盡善盡美，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)的與社會(huì)或企業(yè)共建校內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)研基地，不僅可以為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供實(shí)踐基地，也可以將學(xué)校先進(jìn)的科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，通過(guò)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的快感，也可以為學(xué)校和科研部門(mén)提供更多的科研經(jīng)費(fèi)，形成良性循環(huán)。

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育工作領(lǐng)域特有的一種對(duì)象性活動(dòng)，自然也依賴(lài)一定的工作方法，但是究竟哪一種是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的工作方法，以及不同工作方法之間有何聯(lián)系，如何正確選擇和恰當(dāng)運(yùn)用眾多的工作方法，是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，需要深入的探討和研究。時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，一些前人未知的領(lǐng)域和沒(méi)有采用或無(wú)法采用的方法逐步被人認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)踐。正是這些伴隨新興科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)教育工作方法逐步被人類(lèi)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作才躍升到一個(gè)新的水平，并日臻完善和富有活力。本文重點(diǎn)探究在實(shí)踐育人方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法，但是對(duì)于在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相伴而生的風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有進(jìn)行探究，這需要進(jìn)一步完善。

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