李紅梅

【摘要】學(xué)習(xí)交流理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，合作交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 合作交流 交流意識

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0194-01

一、加強思想情感的交流

情感是人們心理活動的一大特點。學(xué)生本身具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

1.學(xué)生與教師之間的思想情感交流

加強學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛護學(xué)生。正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流

學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相關(guān)心、互相勉勵，以及互相交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，互相交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心。通過學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時消除學(xué)生之間存在的各種問題，從而使學(xué)生感到集體的溫暖，達到學(xué)生之間的互相理解，增進團結(jié)，共同提高的目的。

二、加強教學(xué)信息的反饋交流

課堂教學(xué)中，加強教學(xué)信息的獲取、反饋、交流和利用是非常重要的。

1.學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式一般是教師的講授和學(xué)生被動地接受知識，其課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞，而實施素質(zhì)教育的教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動?，F(xiàn)代教育科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其教學(xué)信息的流通應(yīng)具有雙向性的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師。因此，課堂教學(xué)中，教師要利用反饋手段，采用提問、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來的信息，再及時采取措施進行調(diào)節(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互補充，共同提高。數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取，或?qū)鉀Q數(shù)學(xué)的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個性的大好時機。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到小組討論，集體交流，合作啟智的教學(xué)過程中。學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而迸出發(fā)絢麗多彩的思維火花。

三、加強教學(xué)效果的評價交流

加強教學(xué)效果的評價交流，主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.教師與學(xué)生之間的評價交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時啟迪、點撥、組織評價交流。教師評價學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標準，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據(jù)具體問題，采用分步肯定的方法進行評價，評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。使學(xué)生體驗到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情。這樣的評價交流，能較準確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時能幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的評價交流

學(xué)生之間的評價交流，有利于促進學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須創(chuàng)設(shè)情境，全面客觀、及時地讓學(xué)生主動參與評價交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生積極主動投入到各項學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式，學(xué)生在自我評價交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之點進行自我評價。因為，他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己的智慧。同時，要引導(dǎo)學(xué)生“三對照”。一是對照自己的認識和同學(xué)的認識有何異同點；二是對照自己的認識和課本上的結(jié)論有何不同；三是對照自己和同學(xué)的解題思路與方法是否相同，不同在何處，哪種方法簡捷。這樣的自我評價交流，促使學(xué)生信息互補，形成自我反思、自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在相互評價交流中，教師要鼓勵學(xué)生貴在參與。講多講少不苛求，說對說錯不要緊，允許學(xué)生有想法就說，有意見就提，達到取長補短之目的。

總之，提高數(shù)學(xué)表達和交流的能力是新課程改革的亮點之一，是我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的所在，也是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，意義十分重大。

參考文獻：

[1]魏良亞.數(shù)學(xué)交流教學(xué)方式的認識與實踐[J].數(shù)學(xué)通訊，2007，1.

[2] 羅小偉.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》.廣西民族出版社.2000.（6）.