吳時敏

【摘要】英語語言最終的學(xué)習(xí)目的在于語言的應(yīng)用，也就是說學(xué)生最終應(yīng)掌握使用英語語言與人交流的能力。而聽力，是提升學(xué)生英語能力的重要途徑，同時也是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對聽力教學(xué)的重視，豐富學(xué)生的聽力內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 促進(jìn) 高中英語 聽力教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0108-02

聽力在“聽、說、讀、寫”中占首位，足以彰顯聽力教學(xué)的重要性。學(xué)生的聽力能力，對學(xué)生將來英語的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)呆板、單一、形式化的教學(xué)模式，豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，進(jìn)而可以使學(xué)生積極主動的參與聽力學(xué)習(xí)中。而網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，使高中英語的聽力課堂變得生動、有趣，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生的參與度。

一、英文歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聽力興趣

為提升學(xué)生聽力能力，首先，需要教師準(zhǔn)備的聽力材料有效、有趣；同時，需要學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，可以積極主動的參與學(xué)習(xí)。但在以往的高中英語聽力教學(xué)中，大多教師過于重視學(xué)生的英語成績，將教材中的聽力材料作為學(xué)生唯一聽力內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。對此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中聽力聽力教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生聽力興趣，以促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升。

以高中英語“heroes（英雄）”這一內(nèi)容為例。課前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的英文歌曲，如：Mariah Carey（瑪利亞·凱莉）的《hero》。在課堂教學(xué)中，教師可以以歌曲導(dǎo)入教學(xué)。在歌曲播放之后，教師 可以提出相關(guān)的問題，如：“What is the theme of the song？（這首歌的主題是什么？）”、“Can you name the one or two words you heard？（你能說出一兩句聽到的歌詞嗎？）”在學(xué)生回答之前，教師可以再次為學(xué)生播放歌曲。這樣的聽力教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，同時增加了聽力教學(xué)的趣味，有助于使學(xué)生積極主動的參與英語聽力的學(xué)習(xí)中。

二、課件輔助教學(xué)，優(yōu)化高中聽力課堂

以往的高中英語聽力教學(xué)中，“教材、錄音機(jī)”就是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主要工具，也是唯一途徑。因此，這樣的教學(xué)不免過于形式化，且內(nèi)容枯燥，形式單一，故教學(xué)質(zhì)量不高。為改善這一情況，新時期的高中英語聽力教學(xué)中，教師可以借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源以豐富英語課堂，以提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)保障。

教師在講到“The sea（海）”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以改變傳統(tǒng)單一、形式化的教學(xué)模式，課前深入教材，深度挖掘教材中的聽力材料，借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)資料，并制作相關(guān)的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，借助課件輔助教學(xué)，以豐富高中英語課堂。如：在課文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂實際情況，借助多媒體課件適時適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生播放純正發(fā)音的閱讀范讀，為學(xué)生的課文閱讀奠定良好發(fā)音基礎(chǔ)。又如：在口語交際中，教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生展示真實英語語言環(huán)境下的對話形式，鼓勵學(xué)生注意對話中的用詞、語氣等。另外，在課堂其它知識的講解中，教師可以借助多媒體課件以圖文結(jié)合、聲像并茂的形式將教學(xué)知識呈現(xiàn)，以此提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、推薦英文電影，提升學(xué)生聽力能力

提升學(xué)生聽力能力不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要師生長期的、共同的努力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅憑課堂短短幾十分鐘時間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)制定長期的、科學(xué)的、有趣的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的、愉快的環(huán)境中接受熏陶與感染，可以在不知不覺中有所提升。如：借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過英文電影培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

教師可以：首先，應(yīng)明確英文電影在英語聽力教學(xué)中的優(yōu)勢（真實的語言環(huán)境、文化背景、趣味性強(qiáng)等）。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（也可以不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容），篩選一些趣味性強(qiáng)、文化背景知識充足、語言適中的電影并推薦給學(xué)生，如：迪士尼系列的動漫《冰雪奇緣》、《美女與野獸》等，又如：體現(xiàn)價值觀與風(fēng)土人情的電影《阿甘正傳》、《27 Dresses（27套禮服）》、《Pursuit Of Happyness（當(dāng)幸福來敲門）》等。借助這些電影中生動的圖片、曲折的情節(jié)以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。 同時，在培養(yǎng)學(xué)生英語語感的同時，可以使學(xué)生了解到電影所在國家的一些文化背景與風(fēng)俗習(xí)慣。有助于促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

四、總結(jié)

聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。因此，相關(guān)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的有效提升。

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