【真題回放】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

語文學習關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據(jù)材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

【試題解析】

這是一道任務驅(qū)動型作文試題。試題設計有四個特點：一是引導學生關(guān)注自身的學習生活。題目的指向是要讓學生要關(guān)注自身，這樣的題目更能讓學生寫出真情實感。二是關(guān)注語文學科本身的學習反思。題目引導學生思考語文學科的核心素養(yǎng)及其作用，思考提升語文素養(yǎng)的途徑。三是指向反思總結(jié)。要求比較語文學習的三種途徑，闡述自己的看法和理由。四是很好地體現(xiàn)了任務驅(qū)動型作文試題的特點，要求結(jié)合自己的語文學習經(jīng)歷，闡述三種途徑對自己語文學習的影響，任務明確。

解讀本題要重點從語文素養(yǎng)怎么形成的角度思考和切入。這點看似容易，其實有一定難度，因為學生雖沉浸于“素養(yǎng)”之中，也具備一定的“語文素養(yǎng)”，卻并不一定關(guān)注和思考過語文素養(yǎng)“怎么來”的問題。不過，題目體現(xiàn)出了很好的人文關(guān)懷，提供了核心素養(yǎng)的形成渠道—課堂有效學習、課外大量閱讀、社會生活實踐這三個途徑。“比較”三種途徑，既是要求，其實更是提醒，最簡明的辦法是選擇其一，直接立意和闡述。但題目中并沒有“你贊同哪一種”之類的表述，所以，綜合考慮不同途徑也是可以的，而且更利于觀點的綜合性、辯證性，這也更能體現(xiàn)考生思維的全面性和邏輯的嚴密性。如果只抓住題目前面的話，從語文素養(yǎng)的作用角度立意，則有偏離題目要求之嫌。

面對這個題目，考生都能有話說，能夠?qū)懗龌痉弦蟮淖魑摹５肭泻项}意，寫得精彩，凸顯亮點，獲取高分，也很不容易。這就需要考生關(guān)注到學科內(nèi)與學科外、課堂內(nèi)與課堂外的聯(lián)系既要有知識的積淀，還要有思維的深刻；既能埋頭學書本，又能放眼看天下；既能論得有理，還要顯得有趣，避免干巴空洞——這就需要在布局謀篇和語言表達上“做文章”。

【佳作展評】

提升語文素養(yǎng)課堂教學做主

一考生

語文學習是一種終身學習，語文素養(yǎng)的提升也貫穿于每個人的一生。那么，對于中學生來說，提升語文素養(yǎng)的途徑是什么？我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢？我認為主要是“聽說讀寫”四種語文能力的培養(yǎng)和提升。

首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷；聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁；聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。

其次，“說”在語文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣，成為提升語文素養(yǎng)重要的手段，受到了同學們的喜愛。我們原本不善于“說”，正是在在課堂教學中我們漸漸變得能說會道。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思；在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛；在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養(yǎng)。

再次，“讀”作為提升語文素養(yǎng)最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們在對《荷塘月色》的品讀和鑒賞中，感受語言之美；我們在對《拿來主義》進行品讀和領悟中，感受思辨之強；我們在對《宇宙的邊疆》的品讀和理解中，感受自然之神秘。通過這些優(yōu)秀篇章的賞讀，我們?nèi)嫣岣吡死斫饽芰?、語言運用能力和文學鑒賞水平，進而提升了語文素養(yǎng)。

最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現(xiàn)。沒有“寫”，語文素養(yǎng)就無法從根本上得到提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動；我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景；我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養(yǎng)的提升，陶冶了我們的情操。

由此可見，“聽說讀寫”四種能力的培養(yǎng)最終達到了提升了我們的語文素養(yǎng)；而語文素養(yǎng)的提升，正是通過課堂有效教學來完成的。毋庸置疑，課堂有效教學是提升語文素養(yǎng)最有效的途徑。當然，除此之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐也是提升語文素養(yǎng)的輔助手段，不可小覷。

[點評]

本文亮點頻出，獲得一致好評。首先，文章運用總一分一總式安排結(jié)構(gòu)，起筆開宗明義，亮明觀點；主體部分充分展開，縱橫剖析，內(nèi)容豐富，說理透徹；結(jié)尾總結(jié)全文，重申觀點，照應開頭，邏輯嚴密。其次，條分縷析，井然有序?！笆紫取薄捌浯巍薄霸俅巍薄白詈蟆鳖I起各段，眉清目楚，層次分明。再次，文采斐然，情趣與理趣并融。大量排比句的使用，既有文采，又有氣勢，既有極強的可讀性和感召力。

語文素養(yǎng)“三步走”

一考生

語文素養(yǎng)真奇妙，看不見，摸不著，但它卻是一個國家文化軟實力的象征，也是一個人語文能力和水平的綜合體現(xiàn)。當代中學生，作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，其語文素養(yǎng)的高低，對構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)中國夢，具有非常重要的意義。那么，對于廣大中學生來說，如何才能提升自己的語文素養(yǎng)呢？我們可以通過“三步走”的途徑，即課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐來實現(xiàn)這一目標。

第一步，通過課堂有效教學來實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。我認為，課堂教學是兩個方面的因素在起作用：一是老師的教，二是學生的學。教學結(jié)合，教學相長，“有效”的課堂教學，可以快速、系統(tǒng)地提升學生的語文水平。例如在學習宋詞這些內(nèi)容時，老師引導我們先學習“豪放派”蘇軾和辛棄疾的詞，再學習“婉約派”柳永和李清照的詞，從而在短時間內(nèi)，系統(tǒng)地掌握了整個宋代的詞貌。特別是老師在課堂上系統(tǒng)地傳授一些實用的寫作技巧，讓我們明白了寫作時怎樣去立意和扣題，怎樣去打造“鳳頭”，充實“豬肚”，雕琢“豹尾”。一句話，倘若連老師講授的課內(nèi)知識都沒掌握好，又何談語文素養(yǎng)呢？

第二步，通過課外大量閱讀來實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。課堂的時間有限，接受的知識也是有限的。而書山迢迢，學海茫茫，我們只有通過課外的大量閱讀來實現(xiàn)對課堂教學的有效補充。我們學習了《林教頭風雪山神廟》后，就通過課外的延伸閱讀，繼續(xù)追尋林沖的足跡，一起上梁山，戰(zhàn)方臘，體會江湖兇險和俠骨柔情。如果我們沒有這樣的課外閱讀，哪來對“四大名著”的全面、深入了解呢？功夫在課外，只有抓住8小時以外的閑暇時間，多讀多看，才能保證語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升?！白x書百遍，其義自見”，積累到一定“量”的時候，自然就會帶來“質(zhì)”的飛躍。

第三步，通過社會生活實踐來實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。說得好不如做得好，實踐相對于聽說讀寫來說，更是一個不可或缺的體驗過程。只有腳踏實地躬身實踐，才能讓知識轉(zhuǎn)化為能力。歷史上著名的“紙上談兵”的故事，就是因為趙括夸夸其談，沒有在社會生活中去實踐，從而夜郎自大，全軍覆沒，不得不令人扼腕嘆息。蘇軾詩云：“春江水暖鴨先知。”毛澤東也說：“要想知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗?！边@些至理名言啟迪我們：實踐是培養(yǎng)能力的有效保證，實踐是提升語文素養(yǎng)的重要途徑。

總之，語文素養(yǎng)并非一朝一夕就可以修煉完滿的，或許每個人的途徑都不盡相同，但“三步走”卻是提升語文素養(yǎng)的基本途徑。只有“三管齊下”，步步為營，我們的語文素養(yǎng)才能步步提升，日臻完美。

[點評]

這篇文章觀點明確，中心突出。其亮點有三：其一，作者開門見山提出論點，然后運用并列式結(jié)構(gòu)布局謀篇，設置三個分論點，全方位、多角度展開論證，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)勻整，又不偏不倚緊扣材料，立意精準。其二，完全符合任務驅(qū)動型作文的寫作要求，全文從“我”的角度，結(jié)合自己的生活實際談體會，內(nèi)容飽滿，親切自然，說理透徹，令人信服。其三，素材豐富，有理有趣。文章大量選用課本素材，具有濃厚的生活氣息；名言警句使用恰到好處，增添了文采和說服力。

課堂有效學，語文素養(yǎng)高

一考生

眾所周知，語文是重要的交際工具，是各學科學習的基礎，語文的地位舉足輕重。那么，怎樣才能學好語文呢？大多數(shù)人認為，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。但我認為，我的語文素養(yǎng)的提升主要得益于老師的課堂有效教學。

提升語文素養(yǎng)的第一步是積累扎實的基礎知識。一個優(yōu)秀的教師總是會千方百計追求課堂教學的有效性，向課堂40分鐘要質(zhì)量。老師們精心準備，傾其所有，像播種機在學生的心田播下知識的種子。在老師默默的耕耘中，我的知識基礎打得越來越牢固。記得小學三年級開學的第一周，語文老師就會要求我們盡量把整個生字表給記牢。壓力就是動力，本來半年的基礎知識，老師僅用一個月就先引導我們“過關(guān)斬將”了。隨后，我們學習課文，背誦課文，就輕松多了。老師運用“提前讀寫”教學法，讓我們在閱讀中積累字詞，又帶著積累的字詞進行新的閱讀。就這樣，老師把我們領進知識的百花園，我的基礎知識日漸增多，為語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。

老師在課堂有效教學中，不僅讓我們夯實了字詞句和背誦等基礎，還在課堂上巧妙地運用口訣法，輕松解決了我們的學習難題，激發(fā)了我們學習語文的興趣，提升了我們的語文素養(yǎng)。比如對唐宋八大家，我們總是記不牢，老師總結(jié)口訣說：“唐韓柳，宋三蘇，曾鞏安石歐陽修”，這樣我們就永遠不會忘記了。再如講到《望海潮》杭州“西湖十景”這一課時，老師總結(jié)口訣說：“三蘇斷雙柳，花雷平南曲”。這樣，我們面對繁雜的“西湖十景”，都能脫口而出：三潭映月、蘇堤春曉、斷橋殘雪、雙峰插云、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、平湖秋月、南屏晚鐘、曲院風荷。因為課堂有效教學，語文學習變得輕松、有趣。如今，我們博聞強記，見多識廣，這不都是語文綜合素養(yǎng)的極佳表現(xiàn)嗎？

同時，語文素養(yǎng)的提升，還得益于老師在課堂教學中對我們健全人格的培養(yǎng)。老師在教學作文課時，經(jīng)常教誨我們“作文先做人”，文以載道，人品和文品是一脈相承的。在教學《滿江紅》時，我們的愛國激情在老師那撼人心魄的誦讀之中，瞬間爆發(fā)出來，就像火山一樣，久久蕩氣回腸，余溫不燼。

課堂教學的有效性對于語文素養(yǎng)的提升實在是太重要了。特別像我們這樣的留守生，爸爸媽媽長年累月不在家，爺爺奶奶又不知道怎么教育我們。我們就像無拘無束瘋長的野草，如果沒有課堂有效教學這塊沃土的滋養(yǎng)，怎么會有綠草如茵的春天??？所以說，課堂有效學，語文素養(yǎng)高。

[點評]

文章開篇提出問題，引發(fā)思考，吸引讀者的注意力，然后順勢亮明自己的觀點，做到有的放矢。緊接著，作者從夯實基礎知識、巧妙運用口訣、培養(yǎng)健全人格諸方面，結(jié)合自己活生生的學習生活實例，論述了課堂有效教學對提升語文素養(yǎng)的重要作用，素材真實可信，內(nèi)容貼近生活，容易激起共鳴，沒有絲毫的空洞感和枯燥感。文章善于運用比喻論證，化抽象為具體，形象生動。結(jié)尾照應標題，強化觀點，完滿收束全文。

審題立意

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

特蕾莎修女在獲諾貝爾和平獎時曾說：“我在做每個人都能做到的事，給貧窮、困苦的人一雙溫暖的手。”她有一次從下水道中救起一個奄奄一息的流浪者。那人不斷咒罵著命運給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他換上干凈衣服，然后守在他身邊，緊緊握著他的手。幾小時之后，流浪者死去了，可他的最后一句話不再是咒罵，而是一句微笑的“謝謝”。

站在特蕾莎修女或流浪者的角度，你對此有什么感想？請選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，結(jié)合生活經(jīng)歷，寫一篇不少于800字的文章。不要套作，不得抄襲。

【寫作】

這則材料有兩個敘述對象，至少有兩個立意角度。題目要求從二者中選擇其一，談談感想，屬于典型的任務驅(qū)動型作文。

1.從特蕾莎修女的角度審視：特蕾莎修女為何獲得諾貝爾和平獎？正如她自己所言：“我在做每個人都能做到的事，給貧窮、困苦的人一雙溫暖的手?！彼脺嘏氖譁嘏素毨У娜?，也溫暖了這個世界。對流浪者的悉心照料，就是最好的注腳。材料通過一系列的細節(jié)，用特寫鏡頭展現(xiàn)特蕾莎修女的一片愛心，當然，這只是一個縮影，這樣的場景何止千萬？從特蕾莎修女的言談舉止中，我們看到的是一個大大的“愛”！正是這種人間大愛，使特蕾莎修女獲得諾獎的殊榮，也挽救了無數(shù)的貧困者，讓他們看到了光明，改變了對世界的看法。由此可以有以下立意：①關(guān)愛的力量。多一分關(guān)愛，就少一分痛苦，少一分咒罵，少一分失望。如果人人都能獻出一分愛，這個世界就變成美好的人間。②勿以善小而不為。一顆微不足道的善心，一次不經(jīng)意的出手相助，可能會溫暖一顆冰冷的心，拯救一個絕望的人。可以說，小小的舉動，大大的善舉。③精誠所至，金石為開。特蕾莎修女用真誠打動了流浪者，感化了流浪者，讓他忘卻痛苦，摒棄詛咒，帶著微笑離開了這個人世。流浪者的轉(zhuǎn)變，靠的是特蕾莎修女真誠的幫助，無私的關(guān)愛。

2.從流浪者的角度審視：流浪者先是內(nèi)心裝滿苦難，咒罵命運對他的不公；后來得到特蕾莎修女的精心照料，雖然他最終死去了，可他是帶著微笑的“謝謝”而去的。由此可以有以下立意：①學會感恩。投我以桃，報之以李。雖然流浪者回饋的只是一聲“謝謝”，但他心靈得到了洗禮，懂得了感恩，實屬不易。②以積極的心態(tài)尋找光明。世界之大，不可避免會有陰暗面，但不能一葉障目，不見泰山。要用心發(fā)現(xiàn)美，謳歌美，傳遞美——世界以痛吻我，我卻報之以歌。

（韓延明）