沈曉燕++張瑞瑞++張昕

摘 要： 黨課教育是黨組織開展黨員教育活動最直接有效的方式，傳統(tǒng)黨課教育模式受“講授—接受”這種課堂教學標準模式的影響，存在形式單一、被動接受、缺乏吸引力、遠離實際等不足，新形勢下必須對黨課教育模式進行創(chuàng)新。文章從思想上和做法上兩方面入手創(chuàng)新黨課教育模式，以工程技術研究院方案規(guī)劃研究所黨支部創(chuàng)新黨課教育模式的實踐做法和經驗啟示為例，提出黨課創(chuàng)新要貼近實際，利用各種資源、采用多種形式，提高黨員學習的積極性和主動性，從而提高黨課教育的實效性。

關鍵詞： 黨課教育模式；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：D261.42 文獻標識碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.03.09

歡迎按以下方式引用：沈曉燕，張瑞瑞，張昕.創(chuàng)新黨課模式實踐探索[J].克拉瑪依學刊，2017（3）45-47.

黨課教育作為黨組織開展黨員教育活動最直接有效的方式，有利于學習氛圍的營造、有利于學習內容的系統(tǒng)貫徹和學習進程的有序進行、有利于學習計劃的系統(tǒng)指定和學習效果的系統(tǒng)掌控。黨課教育的目的是通過對黨的理論知識系統(tǒng)地講授，貫徹黨的相關理論、方針和政策，提高黨員素質，增強黨員黨性。

一、傳統(tǒng)黨課教育模式的特點及不足

1.傳統(tǒng)黨課教育模式的特點

傳統(tǒng)黨課教育模式受“講授—接受”這種課堂教學標準模式的影響，具有其明顯的特點：

一是教學環(huán)境多為室內。大部分黨課采用課堂講授、黨員大會或者黨小組會議的形式，在一個相對封閉的空間以一種比較嚴肅、正式的方式進行。

二是主講人多為黨支部書記或支委。黨組織支部書記或支委講課有利于黨課的組織、開展和黨課紀律的管理，所以黨課的主講人多為黨組織的支部書記、支委或單位的黨政領導。

三是受教育者被動接受知識。傳統(tǒng)黨課教育是一人講、其他人聽，在主講人的引導和帶領下，黨課教育的內容、知識點的選擇完全取決于主講人的主觀意圖，受教育者只能被動接受。

2.傳統(tǒng)黨課教育模式在應用中的不足

一是基于任務，流于形式。黨課教育出現“生硬傳達、照本宣科”的現象，“講課人完成任務、聽課人重在參與”，黨課教育流于形式，對教育效果產生了一些影響，減弱了黨員理論知識學習的積極性。

二是形式單一，缺乏魅力。傳統(tǒng)的黨課形式過于單一，學習者過于被動，對黨員學習缺乏吸引力。

三是過于嚴肅，缺乏互動。黨課教育，一方面過于強調課堂紀律，缺乏趣味性；另一方面過分強調黨的知識的嚴肅性，學習過程中輕視討論、辨析等互動環(huán)節(jié)，黨員學習的積極性不高。

四是千篇一律，遠離實際。黨課學習流于照本宣科，內容較少切合黨員工作實際，使得黨員認為這些知識“高高在上、脫離實際”，黨員學習的積極性不高，也影響了他們對黨相關知識的認同度。[1]188-189

二、新形勢下創(chuàng)新黨課教育模式的途徑

1.黨課模式的思想創(chuàng)新

新形勢下信息傳播的途徑多元化、黨員學習習慣的現代化都要求黨課教育的策劃者和傳授者能夠做到與時俱進，運用各種工具和途徑以及采用黨員熟悉、習慣和喜歡的方式傳播黨的知識。除了將黨的知識準確和系統(tǒng)地學習外，還要充分發(fā)揮和調動黨員的主觀能動性，帶動黨員在學習中進行思考，從根本上激發(fā)黨員的求知欲望和學習熱情，調動他們的學習能力和學習熱情。

2.黨課模式的做法創(chuàng)新

一是結合實際，突出針對性和實用性。黨課教育的創(chuàng)新，首先要從內容上創(chuàng)新，結合黨員的工作和社會實際，將黨的知識進行剖析，將理論知識實際化、本土化和可操作化，[2]75-76使黨員在學習中能結合自己的實際情況對理論知識進行思考，在思考中理解和認可顯得生硬和枯燥的知識，在認可中自覺和主動地踐行黨的理論知識。[3]20

二是拓寬途徑，增強生動性和趣味性。黨課教育要在途徑上進行大膽創(chuàng)新，如利用趣味答題、微型視頻[4]35等方式依托網絡進行黨的知識的宣貫，通過組織黨員唱紅歌、講經典、寫感悟等方式進行黨的光輝思想教育，通過組織黨員參加趣味答題、知識競賽等方式進行理論知識學習，將嚴肅的教育目的隱含在活潑生動的活動中，達到潛移默化的目的，帶動和引導黨員對黨的知識進行理解、感知、感悟、踐行和堅信。

三是改變模式，發(fā)揮黨員主動性和積極性。黨課教育除了要“授之以魚”，還要“授之以漁”。黨課教育要打破以往“你講我聽”的模式，激發(fā)和發(fā)揮黨員自主學習的主動性和積極性，如利用微型黨課模式，改變單向接受的授課方式，使每一位黨員都有機會上講臺、都有機會講黨課，激發(fā)黨員的學習熱情。

三、工程技術研究院方案規(guī)劃研究所黨支部黨課模式創(chuàng)新的實踐及啟示

1.方案規(guī)劃研究所黨支部黨課模式創(chuàng)新的實踐

方案規(guī)劃研究所黨支部為了更好地履行支部教育的責任，積極拓展黨課教育方式，探索黨課教育的新做法。

一是開展“普通黨員講黨課”微型黨課宣講活動。方案規(guī)劃研究所黨支部開展“普通黨員講黨課”微型黨課宣講活動，積極鼓勵支部黨員將自己對黨的理論知識、民族團結的相關規(guī)定、黨務工作的相關經驗、對身邊先進人物事跡的感悟以及自己的讀書心得體會等轉化成黨課課件，走上講臺同支部全體黨員一起分享討論。在“普通黨員講黨課”活動中，黨課的主講人不再只是支部黨政領導，還有普通黨員；黨課的視角是黨支部普通一員的視角。通過微型黨課，帶動黨員學習身邊的先進人物，調動了黨員的學習積極性和工作的主動性。

二是嘗試在黨課教育中融入各種趣味活動。方案規(guī)劃研究所黨支部通過主辦“核心價值觀大討論”演講比賽，組織黨員參觀學習風城作業(yè)區(qū)創(chuàng)建先進班組和構建企業(yè)文化的優(yōu)秀經驗，開展“看紅色經典，寫個人感悟”的主題活動，組織詩歌朗誦、知識競賽、紅歌傳唱和重溫誓詞，推行“紅細胞”工程和福利院慰問，增強黨員“服務”意識，堅持“創(chuàng)先爭優(yōu)”激發(fā)黨員模范帶頭作用；開展“你的舞蹈，我來跳”民漢麥西來甫交流增強民族團結。

三是發(fā)揮黨員學習討論的主動性。黨課學習變單一的講授為互動式的討論交流，打破了學習的空間約束、突破了學習的形式約束，充分發(fā)揮了黨員學習的主動性和積極性。學習的方式由講授拓展到了演講、討論甚至是辯論，黨員可以輕松自如地發(fā)表自己的意見，在辯論中找尋理論的精髓和真諦，黨課的組織者只是在方向上進行引導和管控。

四是利用一切資源拓展黨課教育途徑。方案規(guī)劃研究所黨支部積極拓展黨課教育途徑，充分利用各種資源。一方面利用宣傳工具積極策劃宣傳主題，發(fā)動黨員群眾將自己的學習感悟書寫成系列報道；另一方面利用網絡工具進行理論知識的傳達和學習，并通過QQ群、微信等一系列網絡交流工具推送“廉政小語”、發(fā)送“廉政微電影”等進行黨的相關知識的教育。

2.方案規(guī)劃研究所黨支部創(chuàng)新黨課模式的經驗啟示

（1）貼近實際，黨課教育事半功倍。一方面貼近黨員的生活和工作實際，另一方面貼近黨員的需求實際。在黨課的組織和策劃中，首先要了解教育的對象，了解他們的生活和工作特性，了解他們的切實需求，在黨課的設計中對癥下藥，使黨課具有吸引力和實用性，才能充分調動黨員學習的積極性和主動性，使黨課起到事半功倍的效果。

（2）行勝于言，黨課教育言行合一。黨課的教育，除了知識的講述外，還要通過實際行動讓黨員在行動中感受和踐行，通過踐行，理解相關知識的正確性，從而發(fā)自內心地認可和堅守。此外，讓群眾充分自如的地參與到學習活動中來，帶動他們的學習熱情，讓群眾看到黨組織和黨員的風貌，使他們從心里向黨組織看齊靠攏。

（3）雙向交流，黨課教育深入人心。通過將說教變成雙向交流和互動式探討、采用各種靈活形式進行理論知識的宣貫，黨員在學習中會更容易接受黨的知識，不會產生被說教的逆反心理。在平等的探討和輕松的學習中，黨員能夠自由發(fā)表自己的觀點、提出自己的疑惑，在探討和辨析中加深對黨的相關知識的理解和認同。

傳統(tǒng)黨課在教學內容、方法、方式等方面均存在一定的局限性。在新形勢下必須要創(chuàng)新黨課教育模式。黨課創(chuàng)新一方面需要充分考慮黨員的實際需求，在黨課的策劃和組織時做到因地制宜，使黨課教育更加貼近實際，提高黨員的學習積極性和主動性；另一方面需要轉變思路，從激發(fā)黨員學習的主觀能動性入手，利用各種資源、采用多元形式，使黨員在主動學習中加深對黨的相關知識的理解和認同，黨課教育的效果也會因此而事半功倍。

參考文獻：

[1]李晉斌.創(chuàng)新教學方法 增強黨課吸引力[J].現代商貿工業(yè)，2016（8）.

[2]張曉云.創(chuàng)新教學方法 增強高校黨課吸引力[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2005（3）.

[3]紀利彬.淺談國企黨課教育模式的完善與創(chuàng)新[J].黨史博采（理論），2015（3）.

[4]俞一松.如何上好黨課 增強黨課的生動性和吸引力[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016（3）.