曹年華

摘要：練習(xí)是化學(xué)復(fù)習(xí)階段不可缺少的環(huán)節(jié)，如何科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)與使用呢？文章從復(fù)習(xí)階段練習(xí)設(shè)計(jì)的原則和使用策略兩個(gè)方面提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計(jì)；問題性；針對(duì)性；適變性

文章編號(hào)：1008-0546（2017）06-0067-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.06.019

練習(xí)是化學(xué)復(fù)習(xí)階段不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)與技能的掌握，科學(xué)探究能力的發(fā)展，需要通過一定的練習(xí)加以鞏固和檢驗(yàn)。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各地各類練習(xí)蜂擁而至，常常會(huì)出現(xiàn)“繁”“難”“偏”現(xiàn)象：繁——題多量大，費(fèi)時(shí)而低效；難——練習(xí)難度大，欠缺層次性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒；偏——練習(xí)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)階段的核心知識(shí)背離，不利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出“習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能。注重選擇有真實(shí)情景的、符合學(xué)生認(rèn)知特征的、具有一定綜合性和開放性的習(xí)題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度應(yīng)適中……”。可見，練習(xí)不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，那么，復(fù)習(xí)階段如何科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)與使用呢？

一、復(fù)習(xí)階段練習(xí)設(shè)計(jì)的原則

1. 問題性原則

設(shè)計(jì)的練習(xí)要有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因此練習(xí)設(shè)計(jì)前要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，分析現(xiàn)階段學(xué)生知能掌握上存在哪些問題，做到心中有數(shù)，有的放矢。

（1）復(fù)習(xí)階段了解問題的途徑

教師可以根據(jù)平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)在哪些知能上存在不足；也可以根據(jù)復(fù)習(xí)階段考試的答題得分率分析，初步找出學(xué)生易錯(cuò)的問題點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤率較高的，要找學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，弄清他們解題時(shí)的真實(shí)想法，準(zhǔn)確找出問題的原點(diǎn)。

比如，在復(fù)習(xí)“金屬的活動(dòng)性”時(shí)，用一個(gè)化學(xué)反應(yīng)可以證明鎂比銅活動(dòng)性強(qiáng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是

。其考查的知識(shí)點(diǎn)是“前面的金屬能將后面的金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來”，許多學(xué)生答題時(shí)寫成了“Mg+Cu（OH）2■Mg（OH）2+Cu”，通過調(diào)查分析，學(xué)生幾乎都能掌握金屬活動(dòng)性順序表的記憶，但常常忽略了金屬活動(dòng)性順序表的適用條件及使用范圍，學(xué)生的問題點(diǎn)是不知道這個(gè)“化合物”指的是什么？弄清了問題存在的真正原因，設(shè)計(jì)時(shí)就可以側(cè)重編制“金屬活動(dòng)性的應(yīng)用”這樣的習(xí)題。

（2）復(fù)習(xí)階段常存在的問題

某一知識(shí)方面的問題（基本概念和原理、元素化合物），某些能力方面的問題（觀察能力：現(xiàn)象、圖形、圖表的觀察與描述等能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?duì)現(xiàn)象和結(jié)果分析得出結(jié)論、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力；思維能力：對(duì)知識(shí)、信息進(jìn)行分解，將之遷移、重組的能力，抽象、歸納、概括、推理、評(píng)價(jià)能力；自學(xué)能力：閱讀能力、分析圖表能力、提取信息能力等），某些非智力因素方面的問題（審題、計(jì)算等）。

2. 針對(duì)性原則

設(shè)計(jì)的練習(xí)側(cè)重想解決哪些主要問題，是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還是綜合性的能力考查？或是要解決非智力因素等問題？應(yīng)針對(duì)要解決的問題，設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)。

（1）專題練習(xí)

將近期想解決的學(xué)生易錯(cuò)或中考必考的重點(diǎn)設(shè)置成專題練習(xí)。設(shè)計(jì)時(shí)，要注意精心選擇、目標(biāo)準(zhǔn)確、適當(dāng)拓展。以南通市為例，近三年的中考中均考查了溶解度曲線、除雜試劑與操作的判斷、質(zhì)量守恒定律等內(nèi)容，而這些內(nèi)容又是學(xué)生存在問題較多的知能點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行“溶解度曲線”、“物質(zhì)的除雜”、“守恒思想的運(yùn)用”等專題練習(xí)。專題練習(xí)是解決學(xué)生存在問題的“萬金油”，便于形成規(guī)律。

（2）題型練習(xí)

將本地區(qū)常考的一些題型集中訓(xùn)練，有利于提升解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。以鎮(zhèn)江市為例，近三年中考均涉及不定項(xiàng)選擇、信息、推斷、數(shù)形結(jié)合等題型，這些題型對(duì)學(xué)生能力要求較高，因此在復(fù)習(xí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的題型練習(xí)。設(shè)計(jì)時(shí)，要注意統(tǒng)籌分類、避免重復(fù)、關(guān)注范圍、突出重點(diǎn)，便于形成方法。

（3）習(xí)慣練習(xí)

根據(jù)學(xué)生常常出現(xiàn)的審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣、答題習(xí)慣等非智力因素方面的問題，設(shè)計(jì)一些有小陷阱或有一定閱讀量的練習(xí)，提醒學(xué)生對(duì)習(xí)題中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句作好標(biāo)記，并做到審題細(xì)心、格式規(guī)范、運(yùn)算準(zhǔn)確。通過這樣的練習(xí)訓(xùn)練，有助于養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣。

（4）分層練習(xí)

根據(jù)復(fù)習(xí)階段不同層次學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為培優(yōu)和補(bǔ)差練習(xí)，主要運(yùn)用于課后。培優(yōu)練習(xí)要有一定難度和思考性，以提高型綜合題為宜；補(bǔ)差練習(xí)應(yīng)是最基本的化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如制氣、現(xiàn)象、方程式）、簡(jiǎn)單的計(jì)算，以基礎(chǔ)型填空題為主。

3. 適變性原則

所謂適變性，一是要適合，二是要變化。

適合指練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，搞好基礎(chǔ)性與綜合性的統(tǒng)一，做到難度適中、難點(diǎn)分散。我們選題時(shí)，往往有一種誤區(qū)，盡可能選擇所謂的“好題目”、“新題目”，如果一張練習(xí)大多是這類題的堆砌，必然會(huì)使整張練習(xí)難度大增，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓不同層次的學(xué)生有的吃、吃得飽、吃得好。

變化指設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要根據(jù)需要對(duì)原材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭＝處煈?yīng)根據(jù)不同階段的復(fù)習(xí)層次要求進(jìn)行磨合、改編練習(xí)，對(duì)那些認(rèn)為可用的習(xí)題，可保留其背景材料，將問題進(jìn)行修改，變成能為我所用，能解決存在問題的題目，從而達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性。

如在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分離與提純”時(shí)，涉獵到某中考原題。

（原題）黃銅礦（主要成分CuFeS2）經(jīng)初步處理后，所得溶液甲中的溶質(zhì)為Fe2（SO4）3、CuSO4及H2SO4。某同學(xué)通過廢鐵屑與溶液甲反應(yīng)，制取補(bǔ)血?jiǎng)┰咸妓醽嗚F并回收銅。主要步驟如圖所示：

（1）Fe2（SO4）3與鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式：xFe2（SO4）3+yFe■zFeSO4，其中x、y、z為化學(xué)計(jì)量數(shù)，z的值為 。

（2）步驟Ⅰ中，生成銅的化學(xué)方程式： 。

（3）步驟Ⅰ中，廢鐵屑含有少量鐵銹，對(duì)產(chǎn)物的成分沒有影響，原因是 。

（4）步驟Ⅱ中加入一種試劑可實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化，從復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件分析，該試劑可以是 。

（5）步驟Ⅲ回收銅的方法為 。

（改編）保留原題干，問題如下：

（1）Fe2（SO4）3與鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式：Fe2（SO4）3+ Fe■3FeSO4，該反應(yīng)類型為 。

（2）步驟Ⅰ中，加入過量的廢鐵屑，觀察到有氣泡產(chǎn)生、有紅色固體析出。則“有氣體產(chǎn)生”的化學(xué)方程式是 。

（3）實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行此操作a所需的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒。所得到的“不溶物”中含兩種金屬，其成分為

。

（4）步驟Ⅱ中，加入一種鈉鹽，通過復(fù)分解反應(yīng)能實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化，該鈉鹽的化學(xué)式 。

（5）步驟Ⅲ的目的為：除去不溶物中的另一種金屬，回收得到純凈、干燥的銅。其操作過程為：加入過量的 ，充分反應(yīng)后再過濾并洗滌干燥。

與原題相比，改編后的問題更貼切復(fù)習(xí)的課題，更符合復(fù)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)的邏輯順序，有助于學(xué)生構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能讓學(xué)生在解題時(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，獲得物質(zhì)分離與提純的一般方法。

二、復(fù)習(xí)階段練習(xí)的使用策略

1. 即時(shí)訓(xùn)練

為提高練習(xí)使用的效率，防止“炒冷飯”，可采用“即時(shí)練習(xí)、即時(shí)反饋、即時(shí)講評(píng)”的訓(xùn)練方式。對(duì)于一套練習(xí)，為了便于操作，在完成時(shí)可分為幾段進(jìn)行，具體使用流程為：教師指定學(xué)生完成相應(yīng)分段的題目、教師立即公布正確答案、小組組內(nèi)交換批閱、針對(duì)錯(cuò)誤組內(nèi)討論、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)提升。

這種訓(xùn)練方式變傳統(tǒng)的“冷軋”為“熱鑄”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互相批改，有助于快速發(fā)現(xiàn)他人和自己存在的問題，相互討論及時(shí)解決問題，提高了解決問題的效度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即時(shí)訓(xùn)練是一種高效的練習(xí)使用方式，使用該訓(xùn)練方法時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，過程中必須時(shí)時(shí)刻刻參與到學(xué)生交流之中。

2. 限時(shí)訓(xùn)練

限時(shí)訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定題目。由于教師給予學(xué)生完成每段習(xí)題的時(shí)間都很短，這就逼著學(xué)生養(yǎng)成快速審題，精準(zhǔn)答題的好習(xí)慣，可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試心理，讓學(xué)生在緊張狀態(tài)下暴露基礎(chǔ)知識(shí)存在的欠缺及非智力因素方面的問題，適用于單項(xiàng)選擇題及基本概念和原理等知識(shí)的練習(xí)訓(xùn)練。

3. 回顧訓(xùn)練

學(xué)生練習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，通過一次訂正，學(xué)生能夠理解或掌握，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)慢慢地淡忘，甚至再練習(xí)時(shí)還會(huì)出錯(cuò)。所以可以采用“?；仡^”的方法，將一個(gè)階段內(nèi)（根據(jù)遺忘規(guī)律，以2周為宜）學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)頻題進(jìn)行簡(jiǎn)單的變式，重新呈現(xiàn)在一張練習(xí)上進(jìn)行訓(xùn)練，通過不斷的刺激，鞏固復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生形成條件反射，最終內(nèi)化為能力。

總之，復(fù)習(xí)階段的練習(xí)設(shè)計(jì)與使用應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，從而提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。只有科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)與使用，才能讓學(xué)生真正地跳出“題?！?，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。