黃威威

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣州 510642）

摘 要：隨著“網(wǎng)生代”成為大學(xué)生的主流人群，傳統(tǒng)思政課教學(xué)面臨著教學(xué)主體方面的引導(dǎo)性與適應(yīng)性困境、教育內(nèi)容方面的主導(dǎo)性與多樣性困境、教學(xué)要求方面的規(guī)范性與生動性困境。“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，“網(wǎng)生代”大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心就是課堂教學(xué)改革，只有通過教學(xué)主體的提升、內(nèi)容的優(yōu)化、方法的創(chuàng)新，才能使“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的思政課更好地適應(yīng)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的個性需求變化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；“網(wǎng)生代”大學(xué)生；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）07-0221-03

大學(xué)生思想政治理論課應(yīng)強調(diào)針對性和實效性，如何改革和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)一直是一線教師不斷探索的重要問題。在這樣一個多變的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著“網(wǎng)生代”大學(xué)生的批量入學(xué)，高校思政課教育正面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，爆炸的海量信息、多元化的價值觀、多樣化的思潮，不斷沖擊著每一個人的大腦，“網(wǎng)生代”大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，探求符合他們特點的教育方式是當(dāng)前思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的“網(wǎng)生代”大學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應(yīng)用過程?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種通用目的技術(shù)（General Purpose Technology），和一百多年前的電力技術(shù)、兩百多年前的蒸汽機技術(shù)一樣，將對人類經(jīng)濟社會產(chǎn)生巨大、深遠(yuǎn)而廣泛的影響[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新精神和先進成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，變革人們思想中的固化體系，鼓勵多平臺和跨界，體現(xiàn)了社會化生產(chǎn)和公共生活中的平等、開放和共享的精神。“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)的融合發(fā)展將深刻變革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，特別是第三產(chǎn)業(yè)，包括醫(yī)療、交通、教育、培訓(xùn)在內(nèi)的行業(yè)紛紛借力大數(shù)據(jù)、云計算等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升服務(wù)能力，通過海量信息資源和不斷的服務(wù)創(chuàng)新來滿足用戶的精細(xì)化需求。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育發(fā)展得如火如荼。高校思想政治理論課教學(xué)改革和創(chuàng)新如何跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，與時俱進、開疆拓土，更好地發(fā)揮青年人思想政治教育主渠道的作用，成為各地高校思想政治理論課教師必須積極面對的共同問題和思考探索的重要課題。

“網(wǎng)生代”特指1995年以后出生的一代，是中國成功接入國際互聯(lián)網(wǎng)后出生的一代。網(wǎng)絡(luò)是“網(wǎng)生代”了解世界、探索發(fā)現(xiàn)不可替代的方式和途經(jīng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是他們自帶標(biāo)簽?！熬W(wǎng)生代”大學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)共同生長的一代，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”他們不同于以往的大學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)的熟悉就如同水、空氣、陽光一樣自然，暢游網(wǎng)絡(luò)是他們從小就習(xí)慣的生活方式，數(shù)字化生存伴隨他們長大。

“網(wǎng)生代”是不“被傳播”的一代，他們主動在網(wǎng)上尋找自己所需的信息，接受有效信息的同時，他們自己也是互聯(lián)網(wǎng)上積極分享的信息傳播者[2]。他們出生在網(wǎng)絡(luò)時代，表達習(xí)慣深受網(wǎng)絡(luò)思維影響，喜歡分享、表達，獲取信息更便捷、快速，學(xué)習(xí)方式也從被動受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，思維模式以自我為中心、個性張揚，行為方式追求與眾不同、標(biāo)新立異，價值觀念、生活方式、人生態(tài)度、行為準(zhǔn)則都與以往的大學(xué)生大為不同，叛逆、討厭被灌輸是其主要特點。

“網(wǎng)生代”大學(xué)生的獨特時代特點，給高校思想政治教育工作帶來了全新的、前所未有的挑戰(zhàn)。高校教師在思考“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下“網(wǎng)生代”大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)改革與創(chuàng)新時，一定要努力從其時代特點出發(fā)，用互聯(lián)網(wǎng)思維尋求“網(wǎng)生代”大學(xué)生的性格特點，并以此為著力點開展思想政治教育教學(xué)活動。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下“網(wǎng)生代”大學(xué)生思想政治教育面臨的困境

美國尼葛洛龐帝在其《數(shù)字化生存》一書中指出：“信息社會，最大的鴻溝將橫亙于兩代人之間。當(dāng)孩子們霸占了全球信息源時，需要努力學(xué)習(xí)、迎頭趕上的是成年人，對教育者來說，更是如此?！盵3]“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下價值觀的多元化、思潮的多樣化，伴隨人類正從IT時代走向DT時代而來的海量信息不斷刷新每個人的認(rèn)知，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的“網(wǎng)生代”與思政課任課教師之間巨大的信息鴻溝，必將給廣大思想政治教育者帶來新的挑戰(zhàn)。面對思政課教學(xué)對象的變化，高校教師如不及時做出適當(dāng)調(diào)整就會面臨教學(xué)中教學(xué)主體方面的引導(dǎo)性與適應(yīng)性困境、教育內(nèi)容方面的主導(dǎo)性與多樣性困境、教學(xué)要求方面的規(guī)范性與生動性困境。

1.教學(xué)主體方面的引導(dǎo)性與適應(yīng)性困境

思想政治教育真正產(chǎn)生效果的前提條件是教學(xué)主體的引導(dǎo)被受教育者所接受。在傳統(tǒng)的思想政治教育觀念中，教學(xué)過程強調(diào)教學(xué)主體的引導(dǎo)性，也就是教師的“教”。在全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，“網(wǎng)生代”大學(xué)生的個性特點對傳統(tǒng)思想政治教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，“你說我聽”“你教我學(xué)”“你講我信”的線性教學(xué)模式漸漸失效。教學(xué)主體方面的引導(dǎo)性在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下遭遇了“網(wǎng)生代”大學(xué)生的適應(yīng)性困境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，思想政治教師的角色發(fā)生了明顯的變化，過去思想政治教師的主要任務(wù)是講解教材、宣傳黨的理論和國家的最新政策法規(guī)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)思想政治理論課教學(xué)對思政課教師提出的要求更高、更難，教師不再是簡單的知識傳遞者而變成了思想的傳播者。思想政治理論課堂上教師逐漸變成了知識的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生探索，授人以魚變成了授人以漁。面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，思想政治教師首先要具備去偽存真的高效信息獲取能力，其次還要懂得“網(wǎng)生代”學(xué)生喜聞樂見的交流溝通方式。例如前段時間大火的“按時出勤，不要人間仙境來回穿梭，更不要四海八荒到處溜達”“上課要帶著元神來，不能只來個仙體”，年輕的思想政治老師引用深受學(xué)生們喜愛的當(dāng)紅網(wǎng)劇《三生三世十里桃花》中的語言，可以迅速拉近師生間的距離。

2.教育內(nèi)容方面的主導(dǎo)性與多樣性困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下高校思想政治理論課教育內(nèi)容面臨主導(dǎo)性與多樣性困境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高校教師在知識、信息占有方面的權(quán)威性越來越小，無所不知的百度、Google可以提供給學(xué)生比老師更全更細(xì)更新的知識。搜索引擎帶來的便捷性知識獲取與高校思想政治教師授課內(nèi)容的相對有限性形成了鮮明對比。“網(wǎng)生代”大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的原住民更熟悉網(wǎng)絡(luò)，往往可以輕松獲取網(wǎng)絡(luò)信息。大學(xué)的思想政治課堂如果依然是以傳統(tǒng)方式教學(xué)，面對信息量爆炸的“網(wǎng)生代”學(xué)生，我們的思想陣地只能步步收縮，甚至面對變化時捉襟見肘。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育徹底打破了教師對知識的壟斷，實現(xiàn)了受教育途徑的封閉走向開放，一臺電腦、一根網(wǎng)線，你可以輕松享受很多優(yōu)秀的教育資源。哈佛耶魯、清華北大，名校課堂不再是稀缺資源。創(chuàng)造、共享、獲取知識變得簡單，學(xué)校-課堂-教師不再是學(xué)生獲取知識的單一途徑。學(xué)生知識獲取途徑的多樣性與老師教學(xué)內(nèi)容的單一性，使學(xué)生對教師的主導(dǎo)性認(rèn)同越來越小。學(xué)生不認(rèn)真聽課也可以通過其他方式獲取相關(guān)知識，甚至在某些方面通過其他方式獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思政課教師。在知識呈現(xiàn)幾何級增長的網(wǎng)絡(luò)時代，我們不可能要求任何一名教師對知識的占有面面俱到。而且通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以參加任何網(wǎng)絡(luò)課程，與不同行業(yè)的專家學(xué)者交流，關(guān)注自己喜好的BBS、朋友圈、QQ主題群。“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下教育徹底地打破了時間、空間、地域的限制。在知識獲取更簡單、渠道更多樣、來源更豐富的情況下，學(xué)生就更容易忽視來自于大學(xué)和思想政治教師刻板的教育引導(dǎo)，老師的教育內(nèi)容方面的主導(dǎo)性無形中被削弱。過去的大學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容往往以書本為主，宣傳主流意識形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，這種教學(xué)內(nèi)容受到了巨大的沖擊。西方多元化思維通過網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息滲透到大學(xué)生的日常生活當(dāng)中，如果思想政治課堂不能對網(wǎng)絡(luò)思潮進行及時有效的教育引導(dǎo)，必然會使熟悉網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)生代”大學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。所以，如何破解思政課教學(xué)內(nèi)容方面的主導(dǎo)性和多樣性困境，是思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的首要挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)要求的規(guī)范性與生動性困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下大學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)方法中的載體發(fā)生了巨大的變化。前互聯(lián)網(wǎng)時代，以教師為中心的教學(xué)方法，載體是簡單的一個教鞭、一支粉筆；互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體教學(xué)快速發(fā)展，投影儀+ppt成為普遍的教學(xué)載體；“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，移云數(shù)物技術(shù)的普及，教學(xué)載體日益多樣化，微信、微博、微視頻、慕課、微課、公開課，都成為課堂上常用的教育載體。

鮮明的政治性、深刻的思想性是高校思想政治理論課最本質(zhì)特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來了教學(xué)方法的生動性的同時也產(chǎn)生了授課教師過多依賴技術(shù)手段、技術(shù)方法的現(xiàn)象。因此，思想政治課的課堂往往會喪失教學(xué)內(nèi)容的深刻性?！懊襟w提供思考的素材，同時它們也在影響思考的過程。互聯(lián)網(wǎng)所做的似乎就是把我們的專注和思考能力撕成碎片，拋到一邊?！盵4]新教學(xué)載體的出現(xiàn)，容易將知識嚴(yán)重碎片化，使學(xué)生對圖片、視頻產(chǎn)生依賴，越來越缺少對文字的閱讀和思考。大學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣受到圖像化趨勢的嚴(yán)重影響。讀圖時代的知識獲取極易形成對知識的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，關(guān)注表面現(xiàn)象，惰于思考，缺乏批判和反思精神。在圖像為王的互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生追求視覺優(yōu)先的認(rèn)知方式，本質(zhì)就是追求簡單化。而這種簡單化漸漸侵蝕了大學(xué)生對問題的思考能力、專注能力和反思能力。如果“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下面對“網(wǎng)生代”大學(xué)生展開的思想政治教育只重視變化，一味“求新求異”，甚至向“媚俗”妥協(xié)，不分場合運用網(wǎng)絡(luò)語言，則會過猶不及，喪失德育工作的本質(zhì)與出發(fā)點[5]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下針對“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下“網(wǎng)生代”大學(xué)生思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心就是課堂教學(xué)改革，通過思政課教學(xué)主體的提升、內(nèi)容的優(yōu)化、方法的創(chuàng)新，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)供給，能夠有效減少無效供給，提高思政課供給形式的多樣性和靈活性，提高思政課學(xué)習(xí)效果，使“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的思政課能夠更好地適應(yīng)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的需求變化。

1.針對“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)主體的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的思政課教學(xué)主體具有教師和學(xué)生雙重特性。針對教育主體的教育者和被教育者雙管齊下，才能有效提升思政課教學(xué)的有效性。教師是思政課教學(xué)的主導(dǎo)，對思政課教育的實施起著關(guān)鍵性的作用，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下思政課教學(xué)的需要，就必須主動適應(yīng)、調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的主體地位，積極尋求教師的主體性與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”條件下的思想政治教師們必須要充分利用豐富、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，加速知識更新，關(guān)注理論熱點，不斷開拓研究領(lǐng)域。相對于學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)作用更為明顯，思政課教師要不斷把“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的新思維、新理念、新方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。敢于面對“網(wǎng)生代”大學(xué)生提出的時代困惑和現(xiàn)實疑問，授課以問題為導(dǎo)向，把當(dāng)前熱點融入思想政治理論的教材中、課堂上。大學(xué)生雖然正處于思想意識逐漸成熟的階段，但還是具有獨立的思維能力的，他們并不反感思想政治理論本身的政治色彩或意識形態(tài)特征，但卻反感缺乏學(xué)術(shù)性的政治說教和道德說教[6]。只有主動調(diào)整和適應(yīng)高校思政課教學(xué)中教師的主體地位，充分尊重和激發(fā)教師潛能，才能讓當(dāng)前高校思政課教學(xué)適應(yīng)“網(wǎng)生代”大學(xué)生的需求。

充分調(diào)動“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下“網(wǎng)生代”大學(xué)生的主體性，應(yīng)該多方面利用“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的新技術(shù)手段，讓學(xué)生通過多種渠道加入到思政課的教學(xué)過程中來。學(xué)生主體性的激發(fā)需要以教師主體性的提升為出發(fā)點。老師們應(yīng)該放下高高在上的身段，通過網(wǎng)絡(luò)，例如微信、微博等時時了解學(xué)生的思想動態(tài)。針對“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)主體的雙重提升，是對過去思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，是提高課程有效性的關(guān)鍵。

2.針對“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

美國學(xué)者阿蘭·柯林斯（AlanCollins）和理查德·哈爾弗森（RchardHalverson）認(rèn)為，信息技術(shù)時代教育的重心正在“從教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)，從說教轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性探究”[7]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，內(nèi)容為王的價值取向日益凸顯，面對熟悉網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)生代”大學(xué)生，思想政治課堂的內(nèi)容必須要從多維視角出發(fā)，在內(nèi)容形式上都進行大幅度的創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的需求。針對“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的實踐，要求教師對新事物實時把握，深刻準(zhǔn)確地關(guān)注國內(nèi)外時事，并把掌握的新知識和思政課所要講授的內(nèi)容進行結(jié)合，通過精心準(zhǔn)備、深入思考、活用案例，把時政熱點和基礎(chǔ)理論進行有效的結(jié)合，才能夠形成大學(xué)生喜愛和歡迎的思想政治理論課內(nèi)容。新穎的內(nèi)容、深刻的思想必將把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)吸引到課堂。

3.針對“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新

一是“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的情景教學(xué)方法。應(yīng)用VR技術(shù)的視覺再現(xiàn)功能，大數(shù)據(jù)可視化的集成功能，移動互聯(lián)網(wǎng)的社交平臺的交互功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬功能讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容的情景當(dāng)中，更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

二是問題導(dǎo)向型教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)爆炸時代，思想政治教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展，時時關(guān)注熱點，針對熱點問題設(shè)計課程。例如：以南海問題為切入點，設(shè)計課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集材料，把思想政治教育和社會熱點緊密結(jié)合，提高思想政治課程的有效性。問題導(dǎo)向型教學(xué)方法的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實問題，通過教師的深入講解，充分解決學(xué)生對該問題理論上和思想上的疑問與困惑。

三是立體多維教學(xué)方法。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，微信、微博、微視頻、思想政治教育客戶端變課堂教育為實時教育，讓思想政治課由課堂走近學(xué)生的身邊。以2016年新東方舉辦的“99網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)節(jié)”為例，在短短9天的活動時間里，在新東方在線官網(wǎng)、酷學(xué)網(wǎng)、一直播、斗魚等平臺，共推出了近70場名師直播。全程9天的名師直播，在各平臺的累計觀看人次突破1 045萬，單個名師最高觀看人數(shù)超144萬，受到學(xué)習(xí)者極大地追捧[8]。思想政治課教師應(yīng)多學(xué)習(xí)暢銷網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置模式和學(xué)習(xí)方法，致力于打造一批網(wǎng)紅思想政治課教師。

四是歸納式講授法?！熬W(wǎng)生代”大學(xué)生不同于以往的大學(xué)生，他們出生在網(wǎng)絡(luò)時代，受網(wǎng)絡(luò)思維影響喜歡分享、表達，獲取信息更便捷快速。在針對“網(wǎng)生代”大學(xué)生的思想政治課堂上，思想政治課教學(xué)方法應(yīng)更開放，讓更多的學(xué)生參與其中，思想政治教師應(yīng)起到掌控方向和引領(lǐng)的作用，變教師一人講授的教師中心型思想政治課堂為學(xué)生百家爭鳴教師歸納總結(jié)的互動型教學(xué)。

面對新生代大學(xué)生的變化，思想政治理論課必須求變求新。“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育已成為擺在高校教師面前最大的機遇，思想政治教師必須做出改變，順勢而為，提升思想政治教育的實效性，當(dāng)仁不讓地成為“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的創(chuàng)新者。

參考文獻：

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