尚潤玲+王麗聰

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化學(xué)紡織工程系，江蘇 江陰 214400）

摘 要： “工匠精神”是一種熱愛和認(rèn)可自己的專業(yè)、對從事的職業(yè)忠誠，永不放棄，不改變初心，工作專注執(zhí)著，對產(chǎn)品追求精雕細(xì)琢、精益求精，對人生追求極致、止于至善的精神。專業(yè)課學(xué)習(xí)是高職生提高職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要手段，工匠精神是高技能人才應(yīng)該具備的職業(yè)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從制造大國到制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，需要具有工匠精神的高技能人才。

關(guān)鍵詞： 高職教育 工匠精神 專業(yè)課程

李克強(qiáng)總理在2016年兩會上所做的《政府工作報(bào)告》中提出：“要鼓勵企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！盵1]這是“工匠精神”首次被寫入《政府工作報(bào)告》，體現(xiàn)了工匠精神在經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變、“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”中的不可估量的作用，表明了國家層面上弘揚(yáng)和培養(yǎng)“工匠精神”的決心。

什么是“工匠精神”？有的學(xué)者認(rèn)為工匠精神主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：“一是愛崗敬業(yè)，熱愛所從事的職業(yè)；二是能吃苦耐勞，耐得住寂寞；三是精益求精，追求極致和完美；四是甘于奉獻(xiàn)，具有崇高的職業(yè)使命感。”[2]有的學(xué)者認(rèn)為是“工匠們對自己的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢，追求極致、追求完美、追求更好的一種精神”[3]。根據(jù)學(xué)者們的闡釋，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)與未來職業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為，所謂“工匠精神”就是一種熱愛和認(rèn)可自己的專業(yè)、對從事的職業(yè)忠誠，永不放棄，不改變初心、工作專注執(zhí)著、對產(chǎn)品追求精雕細(xì)琢、精益求精，對人生追求極致、止于至善的精神。

高職學(xué)生是推動經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制造大國到制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的一支重要后備軍，是未來的企業(yè)高技能型人才，是企業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌不可忽視的力量。社會發(fā)展要求高職生具有工匠精神。專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)高職生工匠精神的主陣地，如何在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地，要讓其發(fā)揮重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣至關(guān)重要?！芭d趣是人們積極探究某種事物的一種傾向，是人們行為的內(nèi)動力”[4]。學(xué)習(xí)興趣就是人們在學(xué)習(xí)過程中積極探索、認(rèn)識事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向[5]，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最重要動力元素之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的第一前提，對提高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)能力有重大的價(jià)值與意義。

當(dāng)代高職學(xué)生對學(xué)習(xí)的專業(yè)不甚了解。再加之受各種社會不利因素的影響，高職生對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣。如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，就顯得尤為緊迫與重要。著名的心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：“一種目的或一種意向，可以形成一種準(zhǔn)需求，產(chǎn)生具有動力意義的緊張系統(tǒng)。”[6]人的心理緊張系統(tǒng)代表的就是一種心理需要，假如我們能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課方面有這種心理需要，學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣就會得到有效激發(fā)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)的需要和心理緊張系統(tǒng)不健全，也就是學(xué)生尚未樹立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。如何讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)專業(yè)的價(jià)值觀？結(jié)合當(dāng)前高職教育專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐情況，筆者認(rèn)為，首先，在高職生新生入學(xué)教育時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早明白學(xué)習(xí)價(jià)值與意義所在；其次，專業(yè)教師在專業(yè)課教學(xué)中結(jié)合對專業(yè)的深刻認(rèn)識與感悟、專業(yè)的發(fā)展與美好前景，教育和幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)著并快樂著，真正對自己的專業(yè)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵所在。

二、精心打造教材

現(xiàn)在的企業(yè)要求紡織人才具有工匠精神，具備較強(qiáng)的技術(shù)技能，一方面負(fù)責(zé)對面料生產(chǎn)安排、生產(chǎn)工藝的監(jiān)控、產(chǎn)品質(zhì)量的控制。另一方面可以和專業(yè)設(shè)計(jì)人員從事產(chǎn)品或項(xiàng)目的開發(fā)及工藝的設(shè)計(jì)，他們有更強(qiáng)的動手能力和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能按生產(chǎn)單位的需求進(jìn)行切合實(shí)際的工作?，F(xiàn)有的教材陳舊，不能滿足人才培養(yǎng)的要求，需要在遵循高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的前提下，以“傳承工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為指導(dǎo)思想，緊密圍繞創(chuàng)新型人才質(zhì)量觀，以行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方向?yàn)橹饕獌?nèi)容，打造校本教材并出版。

專業(yè)課教材是專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法的有效載體，教材建設(shè)是高職院校深化專業(yè)課教學(xué)改革，提高技能型人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要手段。隨著我院對教材質(zhì)量的不斷推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)現(xiàn)代班組長”教育特色，行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高技能人才，學(xué)院對校本教材提出更高要求?；徬等旧に囌n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在借鑒國內(nèi)外理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過關(guān)注行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新動向，將企業(yè)的新流程、新工藝、新產(chǎn)品及時(shí)體現(xiàn)到教材中。綜合江陰周邊紡織行業(yè)的龍頭企業(yè)，以最終產(chǎn)品為任務(wù)導(dǎo)向，汲取大量有關(guān)各種面料染色的項(xiàng)目，然后精挑細(xì)選，精心打造成若干個(gè)教材的項(xiàng)目，再結(jié)合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際情況，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，同時(shí)創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)，用纖維分類代替?zhèn)鹘y(tǒng)的染料為主線的教材結(jié)構(gòu)。根據(jù)紡織纖維種類教材分為三大板塊，每個(gè)板塊再從經(jīng)典產(chǎn)品到最新產(chǎn)品，每個(gè)產(chǎn)品分別介紹纖維特點(diǎn)、染色理論、染色工藝、設(shè)備選擇及常見質(zhì)量問題。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，每節(jié)配有技能訓(xùn)練、思考與練習(xí)；為了延展相關(guān)理論知識，每節(jié)還配有知識拓展部分；形成校本教材，嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)際使用教材，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的反饋，結(jié)合兩年的教學(xué)實(shí)踐效果，依托當(dāng)?shù)匦袠I(yè)優(yōu)勢，再次整合校內(nèi)外資源，并正式出版教材。

新教材從紡織行業(yè)、企業(yè)的新流程、新工藝、新產(chǎn)品提取精華，更新舊的無用的知識，提供給學(xué)生更感興趣、緊跟時(shí)代的新知識，讓學(xué)生愛并專注于自己的專業(yè)；理論知識與技能訓(xùn)練的深度融合，讓抽象、枯燥的知識變得具體、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專注專業(yè)知識，“做中學(xué)，學(xué)中做”，對自己做的產(chǎn)品盡力做到最好，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是在校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要手段，教學(xué)中要注重職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，專業(yè)課基本采用理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，平時(shí)必須要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，包括在課程資源平臺上進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)和吸收，仔細(xì)觀看相關(guān)視頻，認(rèn)真揣摩具體操作，鼓勵在線討論，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在精益求精方面有所作為；到了實(shí)驗(yàn)室，教師嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況，對一絲不茍執(zhí)行的學(xué)生大力表揚(yáng)，做實(shí)驗(yàn)開始，要求每一位學(xué)生必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，不容許任何馬虎，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有問題的要重新做，實(shí)驗(yàn)來不及做完，課后一定要補(bǔ)上，對于實(shí)驗(yàn)認(rèn)真仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可以的情況下，對仍然堅(jiān)持再做一遍的學(xué)生一定要給予肯定與贊揚(yáng)，把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，對提出改進(jìn)試驗(yàn)措施的，不論效果如何，只要沒有安全隱患，對于他們的創(chuàng)新精神就一律要給予肯定。

對于實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書，觀看課程資源中有關(guān)企業(yè)加工同類產(chǎn)品的流程和工序視頻，要求他們熟悉每一道加工工序，每一步操作及注意事項(xiàng)；進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，先設(shè)立一個(gè)個(gè)逐漸升級的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)開始能夠較輕易實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能體現(xiàn)自我價(jià)值、展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采、感受實(shí)訓(xùn)快樂，充滿自信，相信自己能做出產(chǎn)品；然后，要求學(xué)生完成有一定難度的產(chǎn)品，嚴(yán)格要求學(xué)生做好每一步具體操作、每一道加工工序、每一個(gè)中間產(chǎn)品、每一個(gè)織物成品，對加工面料成品的檢驗(yàn)、驗(yàn)收嚴(yán)格按照國標(biāo)或者美標(biāo)執(zhí)行。如對學(xué)生所做的面料染色小樣與所給標(biāo)準(zhǔn)樣的色差，以美標(biāo)的最嚴(yán)要求色差為標(biāo)準(zhǔn)，凡是大于該標(biāo)準(zhǔn)的一律打回重新調(diào)整工藝條件打樣。當(dāng)然，對于勝利完成打樣任務(wù)的學(xué)生，我們給予高度的肯定與贊揚(yáng)，并鼓勵這些學(xué)生與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)證明誰能一絲不茍地準(zhǔn)備、誰善于思考、勤于動腦、專注執(zhí)著、勇于創(chuàng)新，誰就可以贏得快樂與尊重，讓他們能夠深刻地體會到工匠精神對于自己職業(yè)技能和職業(yè)核心素養(yǎng)形成的重要性。

四、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)方式

幾年前，對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)評價(jià)以考試為主，專業(yè)課程考核內(nèi)容以教師講授知識為主，重知識輕能力，無形中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；考核方式以終結(jié)性評價(jià)為主，忽視過程考核，考核信度較低，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能滿足社會對技能型人才的培養(yǎng)要求，有必要進(jìn)行改革。

為此，染色工藝教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi){借眾多校企合作企業(yè)，搜集素材、拍攝視頻、錄制實(shí)際生產(chǎn)、制作微課，將結(jié)果用來制作學(xué)院精品課程資源，在此基礎(chǔ)上，校企協(xié)同共創(chuàng)國家資源庫，資源庫中的教學(xué)視頻、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)錄像、作業(yè)、自測、考試、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)、教學(xué)答疑和教學(xué)筆記等可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多方位評價(jià)。

學(xué)生的出勤情況、課前在平臺上對布置的資源的預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)參與的在線討論、在線練習(xí)、課后的在線復(fù)習(xí)、作業(yè)及對專業(yè)知識的探索、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度和能力與素養(yǎng)方面等情況在平臺上顯示得十分清楚，學(xué)生的平時(shí)成績就依據(jù)他們在平臺上不同階段的“淋漓盡致”的表現(xiàn)而定，為學(xué)生學(xué)業(yè)的過程評價(jià)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過評價(jià)，學(xué)生關(guān)注自己的日常行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，自覺主動地提高專業(yè)技能與素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生主動、健康發(fā)展。長此以往，學(xué)生管住自己的同時(shí)對專業(yè)慢慢熱愛起來，不由自主地專注自己的紡織專業(yè)，格拉德維爾說過，任何一個(gè)人經(jīng)過一萬小時(shí)的努力，可以由平凡變?yōu)槌?；馬克·吐溫也說過，只要專注于一項(xiàng)事業(yè)，就會做出使自己感到吃驚的成績來[7]。因此，平時(shí)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生專心做事的習(xí)慣，這樣學(xué)生工匠精神自然而然逐漸形成。

專業(yè)課學(xué)習(xí)是高職生獲取職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要手段，工匠精神是高技能人才應(yīng)該具備的職業(yè)核心素養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，僅僅做好上述四個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求專業(yè)課教學(xué)者堅(jiān)定地、專注執(zhí)著地探索與實(shí)踐，更需要社會各界人士的幫助和共同努力，讓我們一起來努力，匠心筑夢，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的目標(biāo)。

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