何如銀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，承載著教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要教育職能。小學(xué)生普遍處于表面認(rèn)知的初級(jí)成長(zhǎng)階段，在學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特征分析

小學(xué)生受年齡因素的限制，無(wú)論是生理還是心理，均處于初級(jí)成長(zhǎng)階段，習(xí)慣通過(guò)表面、具象化的方式認(rèn)識(shí)事物，邏輯性思維水平較低。從心理特征的角度分析，小學(xué)生普遍具有好奇、好玩、活潑、天真等特點(diǎn)，自制力、自控力較差，注意力集中較為困難。

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、變化、空間等概念的學(xué)科，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，但也具備數(shù)學(xué)獨(dú)特的邏輯性和抽象性等特征。從上述分析可知，小學(xué)生的邏輯性思維、抽象性思維水平較低，易受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的影響，產(chǎn)生厭煩或抵觸情緒，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)措施分析

1.創(chuàng)建良好數(shù)學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，環(huán)境因素對(duì)于學(xué)生興趣的影響是顯而易見(jiàn)的，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

某教師在教學(xué)“乘法分配律”一課的時(shí)候，用不同形式的乘法等式，對(duì)教室進(jìn)行了裝飾，其中部分等式屬于乘法分配律的使用，部分等式不符合乘法分配律特征。在完成乘法分配律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解后，教師要求學(xué)生在教室周?chē)难b飾中，挑出符合乘法分配律的等式。在對(duì)比、分析、挑選的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以通過(guò)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拉近教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)之間的距離，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)建教學(xué)情景的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）探索學(xué)習(xí)性生活情景。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同層次、不同難度的教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；（2）真實(shí)性生活情景。教師所創(chuàng)建的教學(xué)情景應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生借助真實(shí)的生活體驗(yàn)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度；（3）趣味化的生活情景。在生活中客觀(guān)存在著很多的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，教師應(yīng)擅于挖掘生活中存在的教學(xué)素材，并加工成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化情景，通過(guò)生活中的趣事，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

受年齡限制，小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力普遍較弱，對(duì)教師的依賴(lài)較為嚴(yán)重，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際感受。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)積極挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)、肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，素質(zhì)教育大背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)平等、友好的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都還不成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建生活化教學(xué)情景等措施，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

（作者單位：重慶市永川區(qū)神女湖小學(xué)校）