張琪

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，擺在人類社會(huì)面前的第一大挑戰(zhàn)，并非科技的發(fā)展，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，而是對人的思想道德教育問題。對人的思想品德教育應(yīng)當(dāng)從小時(shí)候開始。那么，小學(xué)教學(xué)中，如何才能把思想品德教育和心理健康教育融為一體呢？筆者擬立足小學(xué)思品教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)行簡要的闡述。

一、善于在生活化教學(xué)中顯現(xiàn)并突出心理健康教育因素

課程教學(xué)一旦遠(yuǎn)離或擺脫生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，就必然會(huì)失去它的活力。尤其對思想品德課而言，離開了生活元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)覺得枯燥，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。在小學(xué)思品教學(xué)中，我們要善于把豐富多彩的生活現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生能夠切實(shí)感悟到“酸甜苦辣皆是生活”的實(shí)際道理，從而在潛移默化中不斷調(diào)整自己的心理健康狀態(tài)。以“學(xué)會(huì)和諧相處”一課的教學(xué)為例。筆者教育學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，遇到波折以及與同學(xué)發(fā)生一些矛盾等都是正常的，這就好像“成長中的煩惱”是不可避免的一樣，對此，教師可以結(jié)合自身的成長經(jīng)歷，介紹一下自己在生活、學(xué)習(xí)與工作中是如何解決這些問題的，要引導(dǎo)他們以積極樂觀的心態(tài)去看待一切，主動(dòng)尋找方法去解決問題，這才是健康的心態(tài)。

二、善于在自主化教學(xué)中顯現(xiàn)并突出心理健康教育因素

“我聽了就會(huì)忘記，我看了就會(huì)記住，我做了也就懂了?！币庠趶?qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。在小學(xué)思品教學(xué)中，教師要通過各種方法，引導(dǎo)學(xué)生開展以親身體驗(yàn)和情感實(shí)踐為主的自主化學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面能夠促使他們做到學(xué)用結(jié)合，另一方面能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以“當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候”一課為例。筆者除了講述“螞蟻火海抱團(tuán)求生”的故事之外，還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展“瓶口逃生”實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)：一個(gè)小口瓶子中放著七個(gè)穿線的小彩球，線的一端露出瓶外。這個(gè)瓶子代表一幢房子，小彩球則代表人?！胺孔印蓖蝗黄鸹鹆?，七個(gè)人怎樣才能快速地逃出來呢？經(jīng)過“失敗—實(shí)驗(yàn)—再嘗試—再實(shí)驗(yàn)”的反復(fù)式體驗(yàn)，學(xué)生終于體會(huì)到了合作的重要性，而且在災(zāi)難降臨之際，往往需要一種“自我犧牲”精神才能把損失降到最低。

三、善于在情境類教學(xué)中顯現(xiàn)并突出心理健康教育因素

“教于表象入手，學(xué)于直覺感知?！庇捎谛W(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，他們對許多事情、現(xiàn)象、道理等方面還比較缺乏學(xué)習(xí)、觸摸與感悟的時(shí)空條件。為了顯現(xiàn)并突出思想品德和心理健康教育，教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些貼近于學(xué)生生活的教學(xué)情境。以“珍愛生命”一課為例。筆者借助于“艾滋病小斗士”（前聯(lián)合國秘書長安南語）——非洲黑人兒童恩科西與艾滋病抗?fàn)幍膭?dòng)人事跡，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)令人震撼的故事情境，教育小學(xué)生“呵護(hù)身體、珍愛生命”。還通過多媒體，演繹了發(fā)生在社會(huì)生活中的“九齡童勇斗白血病感動(dòng)千萬人”“女中學(xué)生跳樓致殘悔恨不已”等視頻資料，使小學(xué)生能夠切實(shí)感悟到“面對挫折要珍愛生命”的重要性和必要性。

四、善于在多營養(yǎng)教學(xué)中顯現(xiàn)并突出心理健康教育因素

對于思想品德尤其是心理健康教育而言，典型引導(dǎo)、有效鼓勵(lì)等正面教育固然很重要，但是，進(jìn)行相應(yīng)的挫折性教育也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要一環(huán)。現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下長大，很少遇到挫折，這就直接導(dǎo)致了他們心理承受能力尤其耐挫折能力的“衰、差、弱、低”。在小學(xué)思品教學(xué)中，我們應(yīng)本著“以生為本、健康發(fā)展”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。如，在理論課教學(xué)中，教師以某些挫折現(xiàn)象為主題，讓小學(xué)生通過討論與交流、思辨與感悟、活動(dòng)與比賽等受到教育；在課外實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生在困難、失敗、痛苦中經(jīng)歷一些較大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，讓他們能夠切實(shí)地品嘗到人生的“酸甜苦辣”，以此來拓寬教育的廣度。

綜上所述，“風(fēng)風(fēng)雨雨人生路，是是非非社會(huì)情?！毙W(xué)教育是人生之旅的奠基工程，我們只有把思想品德教育與心理健康教育有機(jī)地融合到一起，才能切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：江蘇南通市竹行小學(xué)）