靳大林

實驗教學作為高中化學教學中必不可少的組成部分，理應放在重要位置.然而在高中化學教學中，出現(xiàn)對實驗教學重視不夠、教學方法不合理、教學目標不明確等問題，從而對高中化學教學效果產(chǎn)生消極影響.下面對在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行深入分析.

一、在高中化學實驗教學中存在的問題

1.教師對化學實驗教學的認識不到位

傳統(tǒng)的教學觀念都以課本知識為重心，在講授化學知識時更多依靠教師的解釋和學生的理解，而忽略了實踐操作這一重要環(huán)節(jié).有的教師為了節(jié)約課堂時間，或是覺得化學實驗對考試并沒有太大的作用，因此沒有花費足夠的精力認真對待實驗教學.教師的態(tài)度必然影響到學生的學習態(tài)度，學生會因此輕視實驗，采取敷衍馬虎的態(tài)度進行操作，不僅存在一定的安全隱患，而且無法在實驗中學到知識.這樣，從教學理念上來講，高中化學實驗教學存在嚴重的偏差，教學質(zhì)量難以保證.

2.化學實驗教學條件不足

有些教師的化學實驗教學流于形式，沒有對其進行深入的探索和研究，導致實驗教學的方法不合理，不能取得理想的教學效果.即使有實驗教學，也都是像完成任務一樣地趕進度，而沒有引導學生進行獨立思考，更沒有對實驗過程和結(jié)果進行分析和反思.有些學校缺乏進行化學實驗的必要條件，往往多人共用一套設備，很難保證每個學生都能獲得機會親自動手實踐，使學生學習的廣度和深度大打折扣.另外，化學實驗室缺乏有效的管理制度和專職實驗員，導致資源浪費，阻礙了化學實驗教學的順利開展.

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新是一種改變，是一種推動力量，能促使事物不斷向前發(fā)展.創(chuàng)新不僅對于學生個體的學習和成長來說具有積極意義，對于整個社會的全面發(fā)展也具有重要作用.因此，從高中化學實驗入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力很有必要.

1.提高學生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新不僅是一種意識，更是一種實實在在的能力.因此，創(chuàng)新能提高學生的綜合素質(zhì)，將其培養(yǎng)為符合社會需要的人才.從學習方面來說，創(chuàng)新一般都是在一定的知識基礎(chǔ)之上，通過探索產(chǎn)生新思想、新方法和新理論.在這一過程中，學生必須充分理解和消化學到的知識，在頭腦中形成相應的知識框架，并對這些基礎(chǔ)知識運用自如.在此基礎(chǔ)之上，學生還要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，才能進行創(chuàng)新.因此，創(chuàng)新是一個非常復雜的過程，不僅對學生的基礎(chǔ)知識有較高的要求，而且在創(chuàng)新的過程中學生的思維能力、組織能力、自主學習能力得到培養(yǎng).

從綜合能力方面來說，除了學習之外，創(chuàng)新還能對學生的其他能力進行培養(yǎng).比如，創(chuàng)新活動往往需要團隊之間的合作，而如何高效地組織團隊工作，與成員之間保持必要的交流，對活動事務進行恰當?shù)陌才藕蛥f(xié)調(diào)，等等，都是非常關(guān)鍵的影響因素.另外，創(chuàng)新往往與個人的興趣愛好有非常緊密的聯(lián)系.鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于發(fā)展學生的特長，提高學習興趣和學習信心具有重要意義.

2.優(yōu)化化學課堂教學

課堂教學質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素.高效課堂能在教學過程中融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而潛移默化地影響學生的思維方式.優(yōu)化化學課堂教學，提供了師生面對面接觸的機會，學生的提問及學生對問題理解的思想，往往是教學中的疑點、難點，是學生認識的困惑點.由于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程提高了學生的學習興趣和學習能力，自然學生在課堂上與教師之間的配合就更加高效，理解知識也更加快速.而教師與學生之間的溝通得到加強，就能及時了解學生的學習狀態(tài)和學習中遇到的困難，從而給予針對性的指導和糾正，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神.

創(chuàng)新教學的特點之一就是靈活性強，能營造一種輕松愉快的學習氛圍，潤物細無聲，學生之間互相鼓勵、互相學習，從而共同進步.創(chuàng)新教學活動往往形式多樣、內(nèi)容豐富，有助于緩解緊張的學習生活給高中學生造成的心理壓力.不斷改進的教學內(nèi)容，能及時更新貼近當下社會的形勢變化，使學習與實踐保持高度統(tǒng)一，從而使學生學到的知識具有更強的實用性和有效性.當教學內(nèi)容和教學方法都得到改善，強調(diào)了學生學習的主體性，則課堂教學質(zhì)量會因此得到提高.

三、在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能

1.開展模擬教學

計算機模擬教學是一種不同于傳統(tǒng)實驗教學方法的新模式，具有很多教學優(yōu)勢，既能發(fā)揮傳統(tǒng)化學實驗的知識傳授作用，又能刺激學生對化學產(chǎn)生學習興趣.化學實驗教學也可以借助多媒體教學設備和計算機網(wǎng)絡技術(shù)進行模擬教學，滿足化學實驗教學的基本需求，產(chǎn)生較好的教學效果.

首先，計算機模擬教學操作方便，能節(jié)省大量的課堂時間和教學資源，提高化學實驗教學效率.有些化學實驗對環(huán)境的要求非常嚴格，很多外在的因素都會影響到實驗的準確性，而模擬實驗能避免這些外因的干擾，產(chǎn)生理想的實驗結(jié)果，保證實驗數(shù)據(jù)的準確性.有些實驗難度較大，在實際操作中成功率較低，如果進行此類實驗，可能需要重復多遍才能達到預期效果，從而浪費大量時間，影響教學進度，也會造成化學實驗原料的浪費，增加實驗教學成本.模擬實驗在理想的實驗條件下能提高實驗的成功率，節(jié)約課堂時間.有些規(guī)模大的實驗不便進行，通過計算機模擬實驗能讓學生了解到實驗的過程和結(jié)果.有些微觀、不易察覺的實驗變化，通過計算機模擬則能看得一清二楚.

其次，模擬實驗能提高化學實驗教學的安全性.有些化學實驗存在很大的安全風險，對于學生來說尤其如此.如果粗心大意、操作不當，可能會引發(fā)事故，對學生的生命安全造成傷害.比如，有的化學實驗會產(chǎn)生一些有毒氣體，一旦泄露則會使人中毒；有的化學實驗存在爆炸的風險，事故突發(fā)性強；有的化學實驗需要加熱液體，液體在高溫下四處飛濺可能造成傷害；等等.而模擬實驗能針對可能發(fā)生的安全事故進行演示，配合教師的講解，使學生意識到實驗安全的重要性.同時，能節(jié)約大量的實驗試劑.通過形象生動的動畫模擬，使學生直觀觀察到化學實驗的過程和結(jié)果，從而幫助學生理解和掌握知識.

2.重視實踐操作

實驗教學應該體現(xiàn)在學生的參與中.只有通過親身實踐，學生才能從中學到知識，養(yǎng)成創(chuàng)新思考的習慣.教師可以根據(jù)教學需要，選擇一些安全性高、操作簡便的經(jīng)典化學實驗作為教學內(nèi)容，鼓勵學生通過實踐操作去探索化學原理.在操作過程中，學生對學到的化學知識進行充分思考和靈活運用，將知識轉(zhuǎn)化為實際的體驗，從而提高學習興趣.當然，在動手操作化學實驗的過程中，學生不只是學到實驗的流程，更需要對實驗原理、實驗方法、實驗現(xiàn)象進行理解.如果在操作過程中遇到困難，還要學會及時發(fā)現(xiàn)問題、采取措施解決問題等.這種探索和實踐的能力正是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ).

例如，教師可以讓學生分組做定量測定加碘食鹽中的碘含量（以I計）的實驗并進行計算，引導學生用Na2S2O3標準溶液去滴定酸性條件下含有KIO3的食鹽，使學生做到課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系起來，既學會了有關(guān)知識，更學會了獲取知識的方法.

3.強化分析思考

僅有知識教學和實踐操作，還不足以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新往往需要精密的思考和分析.在高中化學實驗教學中，教師應該指導學生進行必要的思考、分析和總結(jié)，對實驗結(jié)果進行探索式的拓展.學生不僅要知道化學實驗的結(jié)果是什么，更要思考為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，這樣的結(jié)果能否應用到其他方面，與其他的實驗有沒有什么隱性的關(guān)聯(lián)，等等.從已知的知識出發(fā)，基于合理而大膽的猜想，進行無限的思考和追問，往往是創(chuàng)新的過程.

在思考和分析化學實驗時，教師應該認清自己的職責，以學生為中心進行教學.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須尊重學生的主觀能動性，教師只需做好自己的指導工作，給予必要的知識支持，在恰當?shù)臅r候糾正學生的錯誤即可.只有這樣，才能促使學生養(yǎng)成主動學習的好習慣，并逐漸形成自主學習、自主創(chuàng)新的能力.

4.理論聯(lián)系生活

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還應該基于生活實際.創(chuàng)新活動本身就是為了服務于人類社會的進步，而創(chuàng)新活動的根基也正是豐富多彩的現(xiàn)實生活.在高中化學實驗教學中，教師要注重理論聯(lián)系實際.貼近學生實際生活的化學實驗教學，往往能給學生留下深刻印象，使學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷去思考、去感悟，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的理念和想法.

具體來說，教師可以選擇一些生活中的化學現(xiàn)象作為實驗教學的內(nèi)容，或者是引導學生細心觀察生活中的化學知識，從而使學生懷著好奇心主動去了解化學.例如，采集土樣并測定其pH，實地調(diào)查鍋爐房中煤燃燒的廢氣（CO2和SO2）以及粉塵污染空氣的情況，如何正確使用化肥和農(nóng)藥等.這些簡單、生活化的化學知識更能吸引學生的興趣，往往能取得較好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果.同時，教師可以鼓勵學生將學到的知識用于指導生活實踐.比如，理解了鐵生銹的化學原理，就可以在生活中采取措施避免一些鐵制品生銹.另外，開展家庭小實驗是理論聯(lián)系實際的一種途徑，能利用課外時間進行化學知識的補充學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探索實驗.如，自制酸堿指示劑和凈水劑對水質(zhì)進行檢測、葉脈書簽、大顆粒硫酸銅晶體、從廢干電池中回收鋅片等.在教師的指導下，使學生逐步把“有疑問找老師”變?yōu)椤坝幸蓡栕鰧嶒灐?，并主動動腦、動手完成一些簡單的化學實驗，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和對知識的應用能力.