秦佑星

時(shí)下，在培養(yǎng)孩子的問題上，從幼兒園到高中，家長相互攀比、盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象十分突出，這是一個(gè)非常值得關(guān)注的社會(huì)問題。以下嘗試對(duì)家長培養(yǎng)孩子盲目跟風(fēng)現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出建議。

一、擇校跟風(fēng)

起初，擇校問題相對(duì)集中在城市和初高中階段，但目前，農(nóng)村小學(xué)、幼兒園的擇?，F(xiàn)象也在呈上升趨勢(shì)。有些年輕家長不顧實(shí)際條件，千方百計(jì)地將孩子送到城里的幼兒園或小學(xué)。分析其原因：一是覺得不讓孩子到城里上學(xué)沒面子，顯得低人一等；二是迷信“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”；三是怕孩子以后抱怨自己沒有為他創(chuàng)造更好的成才環(huán)境；四是某些“有錢”但想法簡單的家長把孩子送到收費(fèi)最高的學(xué)?；蛴變簣@，認(rèn)為收費(fèi)越高就越好；五是感覺送孩子接受“貴族教育”，身份就高了，成為一種炫耀。

不能否認(rèn)，優(yōu)越的教學(xué)條件和教育資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利。但是，此處強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)，希望引起家長的注意。第一，再好的條件和資源都只是外因，孩子未來發(fā)展的決定性因素是來自其本人的內(nèi)因。在擇校問題上，要考慮孩子的需要，尊重孩子的意愿。如果孩子缺乏內(nèi)在動(dòng)力，也會(huì)使家長美好的愿望化為泡影。第二，學(xué)校的好壞，因人而異。不同的學(xué)生有不同的具體情況，因此相同的教育資源所起的作用也不同，甚至?xí)刑烊乐畡e。試想一種對(duì)比鮮明的情況，在城市的同一所學(xué)校里，城里學(xué)生放學(xué)后回到家里，學(xué)習(xí)生活環(huán)境舒適，有父母的監(jiān)護(hù)；而一個(gè)來自農(nóng)村的借讀學(xué)生，放學(xué)后回到條件簡陋的合租房里，父母也可能不在身邊，更別說和城里有家的學(xué)生相比，就是與農(nóng)村自己家里相比都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，以此為代價(jià)的“擇校”，是否會(huì)使孩子產(chǎn)生消極的心理落差，削弱了自身的正能量，難以適應(yīng)擇校后的生活？第三，有些所謂優(yōu)越的教育資源，不一定對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有利。比如有的私立幼兒園收費(fèi)很高，教育（保育）目標(biāo)拔高越位，提前向幼兒施教小學(xué)的內(nèi)容以突顯辦園成績。對(duì)于這種違背教育規(guī)律的辦園行為，有些家長盲目青睞，錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣孩子就不會(huì)輸在人生起跑線上了。第四，越是教學(xué)條件、教育資源好的學(xué)校，吸引所謂“優(yōu)等生”就比較多，而這些“優(yōu)等生”包括兩類：一類是綜合素質(zhì)確實(shí)很高，學(xué)習(xí)成績突出的；第二類是在家教、校外輔導(dǎo)上下的功夫比較多，學(xué)習(xí)成績也比較好的。如果一個(gè)班級(jí)里這樣的學(xué)生占多數(shù)，而擇校的孩子又不屬于這兩類學(xué)生，那么這樣的班級(jí)對(duì)孩子就會(huì)很不利。家長的本意不想讓孩子輸在起跑線上，擇校的結(jié)果卻直接就把孩子放在跟其他人不同的起跑線上，使他從一開始就要面對(duì)不公平競(jìng)爭(zhēng)，這可能導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上喪失信心，形成惡性循環(huán)，反而對(duì)其發(fā)展不利。

二、校外輔導(dǎo)跟風(fēng)

有不少家長誤解了“全面發(fā)展”，在課外讓孩子上各種各樣的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，多多益善，認(rèn)為孩子學(xué)的東西越多，發(fā)展就越全面。周末和寒暑假，孩子的時(shí)間也被安排得滿滿的。此處特別要提到參加藝術(shù)類培訓(xùn)并經(jīng)常參加文藝演出的孩子。有些組織者為了取得更好的宣傳效應(yīng)，極盡所能地制造舞臺(tái)效果，燈光刺眼閃爍，音響震耳欲聾。這樣的舞臺(tái)環(huán)境對(duì)孩子的身心健康多有不利。但是，很多家長對(duì)其中的利弊認(rèn)識(shí)不充分，認(rèn)為這樣可以展現(xiàn)孩子的才藝，滿足孩子的表現(xiàn)欲，能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，既是一種教育理念，也是教育追求的目標(biāo)。但這一理念、目標(biāo)的提出，旨在讓我們的教育更加重視人的德、智、體全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，并非要讓學(xué)生什么都學(xué)，什么都專，個(gè)個(gè)成為全才，那是不現(xiàn)實(shí)的?！叭姘l(fā)展”可以樸實(shí)、通俗地理解為：要使學(xué)生身、心都健康，德、智齊發(fā)展；不但重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視各種能力的培養(yǎng)；使學(xué)生不會(huì)成為書呆子，出了學(xué)校門就能成為有用之才！為了踐行這一理念，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，肯定會(huì)根據(jù)需要對(duì)舊有課程和教材進(jìn)行革新、改進(jìn)，但這只是其中的一個(gè)方面，最重要的還是要在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程（其中也包括家庭、社會(huì)教育）滲透、體現(xiàn)這一理念和追求。無論是在校內(nèi)還是在校外，都不能把學(xué)生的全面發(fā)展簡單地理解為在原有課程、原有學(xué)習(xí)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，另外再多加幾門課程或一些其他內(nèi)容（包括一些課外輔導(dǎo)）就算是讓學(xué)生全面發(fā)展了。這種做法其實(shí)在某種意義上已經(jīng)背離了素質(zhì)教育的初衷，至少對(duì)于全面發(fā)展的理解是片面的、膚淺的、簡單化的。

盲目的校外輔導(dǎo)跟風(fēng)，給學(xué)生、教師和家長都增加了負(fù)擔(dān)和壓力，還會(huì)影響真正意義上的素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的實(shí)施是建立在為學(xué)生減負(fù)減壓基礎(chǔ)上的，如果不但不能給學(xué)生減負(fù)減壓，反而還要增負(fù)加壓，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、拒學(xué)，那就違背了素質(zhì)教育的初衷。

三、呼吁與建議

在此，筆者呼吁廣大家長：在培養(yǎng)孩子的問題上，千萬不要盲目攀比，盲目跟風(fēng)。要秉持務(wù)實(shí)、理智、科學(xué)的態(tài)度和精神面對(duì)孩子的教育問題。為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在不增加過多家庭負(fù)擔(dān)，尊重并支持孩子的興趣和意愿的情況下，可以合理選擇課外輔導(dǎo)活動(dòng)，也可以為孩子選擇并利用相對(duì)優(yōu)越的教育資源。但家長一定要“明智地選”而不是“盲目地跟”：一要看是否真的對(duì)孩子有利；二要看是否真的符合孩子的客觀實(shí)際，切忌因?yàn)橛龅健俺绷鳌本突挪粨衤贰Ｅ瓮优刹攀羌议L們共同的心愿，雖然對(duì)于如何才能使孩子成才并無定論，成功也無法復(fù)制，但是在培養(yǎng)孩子的問題上仍是有規(guī)律可循的。

一是請(qǐng)家長重新審視“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”的說法?！叭松钠鹋芫€”只是一種比喻，它可以泛指人生一切閱歷的起始點(diǎn)，因此每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)境因素，都可能成為起跑線。在世界最著名的田徑賽場(chǎng)上，尚且無人能夠從運(yùn)動(dòng)員起跑瞬間的快慢來判斷比賽結(jié)果，何況是漫長的人生？此外，家長還要冷靜地問一問自己：是要讓孩子明白地站在自己的起跑線上，還是要把他盲目地放到別人的起跑線上？

二是請(qǐng)家長放棄盲目攀比與跟風(fēng)，為孩子提供個(gè)性化的家庭教育。家長需要運(yùn)用智慧、花時(shí)間和精力與孩子進(jìn)行交流與溝通，要能夠放下架子以“多年父子如兄弟（多年母女如姊妹）”的態(tài)度與孩子平等相待，讓孩子切實(shí)感受到愛心、細(xì)心和耐心，使孩子能夠說實(shí)話、吐真情，以便了解孩子的需求和正在面臨的問題；隨著孩子的成長與發(fā)展，要適時(shí)給予點(diǎn)撥，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，批評(píng)時(shí)要精準(zhǔn)地“就事論事”，以激活、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子對(duì)人生抱有積極的追求、向往和憧憬；要持之以恒地在孩子的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面多下功夫，在激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力上多下功夫，這樣，即便孩子只在普通的幼兒園或?qū)W校接受教育，即便“輸”在了所謂的起跑線上，也一定會(huì)“贏”得自己想要的人生！

（責(zé)任編輯 郭向和）