顧勇

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，教育的生活化觀點(diǎn)在初中思想品德教育中的呼聲越來(lái)越高，逐漸成為當(dāng)前初中思想品德教育發(fā)展的方向。初中思想品德教育對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生良好的道德素養(yǎng)具有重要作用，初中思想品德教育的生活化更是對(duì)學(xué)生的精神方面的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的意義。盡管生活化教育在初中思想品德教學(xué)中已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，但是其中仍然存在諸多問(wèn)題，必須及時(shí)加以防范和解決。本文通過(guò)對(duì)初中思想品德教育生活化進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的應(yīng)用措施，旨在使生活化教育能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活化；思想；品德；教育；初中；研究

引言

所謂生活化教育，是指教師將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活情境相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中深化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，獲得更加完善的發(fā)展。初中思想品德課是促進(jìn)中學(xué)生思想品德健康發(fā)展、提高道德修養(yǎng)的一門關(guān)鍵課程，是教會(huì)學(xué)生如何做人的教育學(xué)科。因此，生活化教育在初中思想品德課程中的應(yīng)用也具有極其重要的意義，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展的教育有著至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)前的初中思想教育體系中，生活化教育的應(yīng)用還存在著許多問(wèn)題，阻礙了初中思想品德教育生活化的發(fā)展與前進(jìn)，因而必須在以后的研究中加以完善和提高。

1.生活化教育在初中思想品德教學(xué)中的意義

1.1創(chuàng)新初中思想品德教育模式，開拓新式教育方法

傳統(tǒng)的初中思想品德教育中，教師往往只關(guān)注學(xué)生能否將課堂上學(xué)到的知識(shí)體現(xiàn)在初中思想品德的期末試卷上，而不在乎學(xué)生是否真正從思想品德課堂中學(xué)到了做人做事的道理，這是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊端。在教學(xué)模式方面，還是以傳統(tǒng)的教師中心為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這樣的初中思想品德教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有踐行新課程改革下素質(zhì)教育發(fā)展的新理念。而生活化教育的運(yùn)用可以把教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活情境相結(jié)合，不斷創(chuàng)新出新的初中思想品德教育模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在潛移默化中使學(xué)生增加對(duì)于本課程的興趣和熱情，使學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造出新穎生動(dòng)的課堂氛圍，深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同和理解。

1.2有利于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

素質(zhì)教育體系下，學(xué)生的心理健康發(fā)展與學(xué)業(yè)水平發(fā)展的重要性是相當(dāng)?shù)模?這就需要學(xué)生不僅在生理上得到滿足，其心理上的滿足也不能忽視。而初中思想品德課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的精神境界有著得天獨(dú)地的好處，能夠讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感。生活化教育在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用更是使學(xué)生在課堂上得到更加真實(shí)的、生活化的知識(shí)，有利于學(xué)生先進(jìn)思想品德素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時(shí)也有利于教師自身道德素養(yǎng)的提高。

1.3有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)圓滿完成

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中的思想品德教學(xué)往往是機(jī)械式的教學(xué)，采用的是非常單一的教學(xué)方式，這樣會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生對(duì)于初中思想品德課程的厭惡與反感。在這樣的前提下，初中思想品德的教學(xué)課堂會(huì)處于一種消極狀態(tài)，學(xué)生往往會(huì)偏離教師的教學(xué)思路，這會(huì)導(dǎo)致整堂課的教學(xué)進(jìn)度非常緩慢，教學(xué)效率低下，不利于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

2.生活化教育在初中思想品德教育中的實(shí)際運(yùn)用

2.1創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)情景生活化

傳統(tǒng)的初中思想品德教育采用機(jī)械式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣實(shí)際上忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)。而在初中思想品德教學(xué)中融入生活化教育，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，讓學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)氛圍里進(jìn)行思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)，這在很大程度上增加了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與進(jìn)課堂，主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得更加深層次的理解和應(yīng)用，更好地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。例如，在《養(yǎng)成良好的社會(huì)行為》一課的教學(xué)中，教師可以蒙上學(xué)生的眼睛，最大限度地模擬盲人的感官體驗(yàn)，然后配合一些能帶動(dòng)氣氛的音樂(lè)和旁白等，創(chuàng)設(shè)與盲人非常相似的情景，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中加深對(duì)于盲人的認(rèn)知和理解，從而能能夠在以后的實(shí)際生活中對(duì)身邊的盲人多一份尊重與理解，這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)所不能比擬的。

2.2教師要融入學(xué)生的生活， 充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平

在初中思想品德教學(xué)的過(guò)程中，生活化教育的融入不是憑空進(jìn)行的，而是教師在充分了解學(xué)生的生活背景，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)之后所制定出來(lái)的適合當(dāng)前初中學(xué)生的教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，也不會(huì)了解、調(diào)查學(xué)生的生活環(huán)境，只是簡(jiǎn)單地照搬書本上的思想品德知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后根本不會(huì)應(yīng)用，甚至有些知識(shí)超出了學(xué)生的理解范圍。 而生活化教育的應(yīng)用，會(huì)使教師真正融入學(xué)生的生活環(huán)境。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的了解，把教材上的基本知識(shí)和學(xué)生的生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解教材上的知識(shí)，在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行非常愉快的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，生活化教育已經(jīng)成為當(dāng)前初中教育改革的重中之重。在這樣的宏觀前提下，生活化教育應(yīng)用于初中思想品德教育，既符合當(dāng)前初中思想品德教育改革的潮流趨勢(shì)，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育體系下以人為本的理念，通過(guò)日常的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索出新知識(shí)和新觀點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，在潛移默化中不斷提高自己的思想品德修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的、完整的人。當(dāng)前的初中思想品德教育要以生活為切入點(diǎn)，使教育教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。

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