潘竟貴

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到社會的廣泛關注。尤其在新一輪基礎教育課程改革的背景下，提倡“以人為本、以學生的終身發(fā)展為本，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣”。新一輪課程改革要求教師在授課時，要引導學生掌握科學的學習方法，注重對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，提倡小組合作學習和探究式學習方法。教師要精心設計課堂內(nèi)容，把學生的眼球吸引到數(shù)學教學的課堂來。

關鍵詞：中學數(shù)學；自主學習；合作學習；以人為本

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.020

新一輪基礎教育課程改革走進中學課堂教學已有好幾個年頭了，但是新課改對傳統(tǒng)應試教育的沖擊力度不夠大，現(xiàn)在還有好多教師受應試教育思想的束縛，依舊采用傳統(tǒng)的教育教學模式。還有部分教師嘗試著跟著新課改的腳步前進，但是由于對新課改精神的領悟不夠，導致好多教師在知識的海洋中迷失了自我，處于一種迷茫的境界中。所以我們一線教師要徹底改變這種教育的尷尬境地，就必須要轉變傳統(tǒng)的教育教學思想，樹立以學生為主體的思想，把課堂的主動權還給學生。在授課時，要引導學生科學的掌握學習方法，注重對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，提倡小組合作學習和探究式學習方法。教師要精心設計課堂內(nèi)容，把學生的眼球吸引到數(shù)學教學的課堂來。對于初中學生而言，數(shù)學學習的過程實際上是開發(fā)思維能力的過程。我們在初中數(shù)學教學中，教師要積極引導學生把知識轉化為能力。換句話說就是讓學生學會自主學習，讓每一位學生通過數(shù)學教學的課堂，得到不同程度的發(fā)展。下面筆者結合自己多年的初中數(shù)學教學實踐和對新課改要求的領悟，談談自己的觀點。

一、初中生數(shù)學自主學習的理論依據(jù)

維果斯基、皮亞杰和布魯納等人提出的建構主義學習理論認為：學習是通過一個人自主構建知識的過程。這種學習理論與應試教育的學習模式是截然不同的。建構主義學習理論認為，最科學的教學模式，不是通過教師給學生灌輸知識，讓學生被動地接受知識，而是在一定的學習環(huán)境中，學生通過他人的幫助或者自學（可以通過網(wǎng)絡等多媒體或者工具書等），根據(jù)先前的認知結構主動地、有選擇性地知覺外在信息，通過意義建構的方式而獲得的。在新課改的背景下，我們中學數(shù)學教學的課堂發(fā)生了巨大的變化，許多教師根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和新課標的認識，提出了在素質教育飛速發(fā)展的時代，如何督促學生自主學習。但是新課改中明確指出，在中學教學中要提倡學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是在學生自主學習過程中培養(yǎng)，二是在學生運用知識中培養(yǎng)。如果學生沒有進行自主學習，如何談起學生的創(chuàng)新意識。自主學習是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。但是不是說如果學生進行了自主學習，就一定能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？這個關鍵要看教師是如何進行引導的。如果教師只是在學習習得上下功夫，而不關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)或者培養(yǎng)方法沒有遵循循序漸進的原則等，這樣也不會達到預期的效果。

二、如何對初中生數(shù)學自主學習能力進行科學的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進學生學習的積極性

課堂是學生獲取知識的主要戰(zhàn)場，所以在初中數(shù)學教學中，要想提高課堂效率，就必須為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。興趣是學生最好的老師。在教學中，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，不僅能夠調動學生學習的積極性，還可以幫助學生增加感性認識，加深記憶力，開發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生成為課堂的主人，從而提高數(shù)學教學的課堂效率。例如在初中數(shù)學教學中，最為常見的應用題“相遇問題”，首先讓學生理解什么是相遇問題，形成兩個物體運動的觀點，其次教師要引導學生學會分析問題，搞清楚數(shù)量之間的關系，掌握比較科學的解題思路。在進行“相遇問題”教學時，可以充分利用現(xiàn)代信息技術，通過Flash設計一些動畫：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。讓現(xiàn)代信息技術走進初中數(shù)學教學的課堂，給我們數(shù)學教學打開了一扇明亮的窗戶。教師充分利用現(xiàn)代信息技術圖文并茂的特點，直觀、形象地模擬了“相遇問題”，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使得學生耳目一新，有一種身臨其境的感覺。通過現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，調動學生積極性，使得學生自愿投入到數(shù)學教學的課堂中去，培養(yǎng)學生的自主學習能力，與此同時也為學生終生學習奠定了良好基礎。

（二）在初中數(shù)學教學中，學生要大膽質疑，樂于思考

在新課改的背景下，教師要轉變自己的身份，不再是高高在上的嚴師，而是學生的良師益友。在數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)造和諧、民主的課堂氛圍，積極鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑敶逃龑W家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”由此可見，在數(shù)學課堂教學中良好的氣氛是至關重要的。教師在教學中要大膽放手，給學生一定的自主學習時間和空間，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，這樣才能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內(nèi)容本身與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究 “為什么”， 使學生的思維活躍起來，勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

三、結語

總之，新課程教學改革的進一步深化和社會形勢的變化，要求我們教育教學緊跟時代的步伐，與時俱進，開拓創(chuàng)新。根據(jù)初中數(shù)學課程標準，教學主要目標在于轉變傳統(tǒng)的教學模式，提倡學生自覺參與學習，形成自主學習的良好習慣，培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。

參考文獻：

[1] 王秀麗.也談學生自主學習的能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（10）：248.

[2] 張津海.談學習者自主學習能力的培養(yǎng)[J].天津市教科院學報，2011（3）：85-86.