司霞

摘 要：俗話說：良好的開端是成功的一半。在教學中，課堂導入是整個教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，倘若教師能夠利用形式豐富、內(nèi)容有趣的方式進行課堂導入，充分吸引學生的注意力，這樣不僅能夠促使學生的學習積極性得到提高，同時學生對即將要學習的內(nèi)容有了一定的了解，也能有效促進學習效果和學習效率的提升。因此，教師在教學工作中，需要提高對課堂導入的重視，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的特點，精心設計課堂導入，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠全身心地投入到學習中去，做到快樂學習、快樂成長。本文就從小學語文的角度分析了如何進行有效的課堂導入設計，希望能為有關(guān)教師提供一定的指導。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂導入；設計；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.030

一、引言

小學生由于年齡較小，生性活潑好動、好奇心強，因此常常被新鮮事物所吸引，這樣就容易造成他們在課堂學習中走神、注意力不集中等，不僅會影響教師正常的教學工作，同時也會對學生自身的學習效果造成不利影響，并可能使學生養(yǎng)成不良的學習習慣，不利于學生未來的長遠發(fā)展。此時，教師需要在課堂開始時就將學生的注意力集中到課堂上去，使學生能夠充分感受到課堂學習的樂趣，這樣可以促使學生積極地參與到課堂學習中，同時還能營造活躍、融洽的課堂氛圍，帶動更多的學生加入其中。在小學語文的教學中，部分學生對于其中大量的文字、句子感到枯燥乏味，因而課堂參與積極性不高。此時，良好的課堂導入十分關(guān)鍵，教師結(jié)合所教學的內(nèi)容，以趣味性強、學生喜聞樂見的方式來引導學生迅速進入學習狀態(tài)，提高學生的學習積極性，一方面可以改善學生對學習的消極情緒，另一方面還能加強教學效果，進而促使學生的自信心得到增強，為學生未來的發(fā)展奠定基礎，促使學生能夠不斷成長、全面發(fā)展。

二、課堂導入方法舉隅

（一）故事導入法

小學生由于年齡較小，大多愛聽故事，尤其是趣味性強、設有懸念的故事，可以迅速引起學生的興趣，促使學生參與到課堂中去。因此，語文教師在進行課堂導語設計時，可以采用故事導入法，先為學生講一個與教學內(nèi)容相關(guān)的小故事，激發(fā)學生的學習興趣，成功地進行課堂的導入。例如，在教學課文《丑小鴨》之前，教師可以先搜集相關(guān)的資料，然后在課堂開始時，對同學們說：“在正式上課之前，我們先來講一個小故事吧！”當學生們面對引人入勝的故事而非教材上的內(nèi)容時，可以及時引起學生們的好奇心，促使學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂中去，然后教師再以故事的形式為學生們講述丑小鴨的故事，這樣學生能夠?qū)磳⒁獙W習的內(nèi)容有一個大致的了解，同時，故事的講述方式能夠幫助學生更快地理解其中的內(nèi)容，這樣就能極大地提升教學效率。當學生希望對教師所講述的故事作出進一步的了解時，教師即可以開始正式的課堂，帶領學生繼續(xù)深入地學習，這樣可以防止學生的學習停留在表面，造成對語文學習的誤解，同時又能讓學生充分認識到語文學習的樂趣所在，促使學生的學習積極性得到有效提高。

（二）歌曲導入法

音樂是極富感染力的藝術(shù)，悅耳動聽的音樂可以陶冶人的情操，使人產(chǎn)生愉快的心情。因此，教師要想使學生在課堂上保持較高的熱情與積極的心態(tài)，可以利用歌曲進行課堂導入，在課堂伊始就將學生的熱情充分調(diào)動起來，使得教學氛圍更加活躍，促使更多的學生受到感染，實現(xiàn)語文課堂的成功導入。例如，在教學課文《找春天》之前，教師可以先為學生們播放一首《春天在哪里》，歌曲歡快的節(jié)奏可以迅速感染學生，調(diào)動學生的熱情，然后教師再讓學生們跟著音樂一起歌唱，當學生們盡情釋放自己的歌喉時，心情也會變得像春天一樣舒暢、美麗，同時，還能有效激發(fā)學生的聯(lián)想，促使學生的腦海中形成一幅幅美麗的春天的畫面，此時，教師就可以抓住時機，帶領學生走進課文中，繼續(xù)領略五彩斑斕的春天，學生不僅能夠快速地融入課文學習中，還能夠結(jié)合教師的課堂導入，充分發(fā)揮自己的想象力，描繪出更多美麗的圖景，這對于學生的想象力和創(chuàng)造力都是十分有益的。除此之外，教師還可以給予學生更多自主發(fā)揮的空間，由教師給出一定的信息，然后學生來自行選擇演唱與之相關(guān)的歌曲，這樣一來，學生的愛好和特長有了更多展示的舞臺，不僅能夠使學生的優(yōu)勢更好地發(fā)展，同時也能有效增強學生的自信心，促進學生健康心理的形成。

（三）游戲?qū)敕?/p>

小學生年齡小，大多喜愛做游戲，因此，在語文課的課堂導入中，游戲是一個非常好的選擇。教師在備課時，根據(jù)教學內(nèi)容設計一些簡單有趣的小游戲，然后在課堂開始時與學生們一起做游戲，這樣可以極大地豐富教育的趣味性，調(diào)動學生的積極性，同時也能使學生充分感受到學習的快樂，實現(xiàn)寓教于樂的目標。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以請幾位同學做一個簡單的小游戲：由一位學生扮演蝌蚪媽媽，兩到三位學生扮演“假”的蝌蚪媽媽，其他的學生則扮演小蝌蚪，此時真正的與冒充的蝌蚪媽媽需要通過一些表述來證明自己就是小蝌蚪的媽媽，而小蝌蚪需要根據(jù)他們的描述來進行判斷，找到真正的蝌蚪媽媽。這樣的游戲方式可以及時激發(fā)學生的興趣，促使學生積極參與到學習中去，同時，結(jié)合教學內(nèi)容精心設計游戲，既能夠貼合教學任務，又能鍛煉學生的語言表達能力和分析能力，使學生的各方面能力在愉快的游戲中得到培養(yǎng)，這樣才是真正符合素質(zhì)教育的方式，讓學生能夠在愉快的氛圍中不斷成長。在學生做完游戲后，教師可以順勢引出教學內(nèi)容“那么我們現(xiàn)在來讀一篇關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事吧！”由于游戲與教學內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，因此學生對游戲的熱情可以順利轉(zhuǎn)移到課文的閱讀、學習中去，從而成功地完成了教學導入，促進教學效果的不斷加強。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂導入的方式十分豐富，需要教師的積極投入、不斷挖掘，在日常教學中注重關(guān)注學生的興趣愛好與心理特征，以學生們樂于接受的方式來進行課堂導入，促使學生的學習積極性不斷增強，從而為教學工作的順利開展打下基礎。

參考文獻：

[1] 馬建忠.小學語文導語設計技巧[J].學周刊，2016（8）：92.

[2] 李金艷.淺談小學語文導語的設計[J].中國校外教育，2015（5）：109.

[3] 谷開發(fā).試論小學語文課堂導語設計技巧[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：483.