王連勝

摘 要：新課程把“以學生發(fā)展為本”作為基本理念，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應當前素質(zhì)教育形勢要求。深入探討課堂教學，大力推廣“高效課堂”教學模式，切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變，促進學生全面成長。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效；課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.043

高中物理是高中課程中難度較大的學科之一。構(gòu)建物理高效課堂，一方面為了提高學生的成績，另一方面要讓學生體會到物理課的魅力所在，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學習能力，由過去被動，灌輸，填鴨式的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在課程改革中，教師應當轉(zhuǎn)變觀念，肩負起課改的重任，不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)。實施高效的物理課堂教學，首先要明確物理學科的思想，把復雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化，然后引導學生合作探究、自我展示、大膽質(zhì)疑，教師點評、學生歸納總結(jié)，形成教師及時合理的引導，學生積極的探究的課堂氛圍。

一、高中物理教學的探討

（一） 物理教學過程是一項系統(tǒng)工程

不論個體或群體的學習活動，其行為的主體和客體必然是一個系統(tǒng)。學習者是主體，知識信息的載體都是客體。高中物理教學過程是一個系統(tǒng)各要素相互作用的過程，要把學習者和知識信息的各種載體有機地融合起來，教師是該過程中的促進者，所以教學系統(tǒng)必然是多種教學元素的組合任。何系統(tǒng)，只有通過相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能。學習作為一項活動，其中有各種學習手段的協(xié)調(diào)和配合；學習過程的各環(huán)節(jié)、各因素之間的協(xié)調(diào)和優(yōu)化組合；學習內(nèi)容各要素之間的互相滲透和促進等等，都體現(xiàn)了一種整體性。作為指導學生學習的教師，我們不能僅僅教授一條條孤立的知識，而要將其分解為一分分學生可接受的知識，又要不斷加強聯(lián)系，讓學生所學的內(nèi)容形成一個整體結(jié)構(gòu)。顯然，這樣做對于學生的學習大有幫助。正如同前面所強調(diào)：教學成功的關(guān)鍵在于教師對構(gòu)成教學系統(tǒng)的組成要素的合理組合。

（二） 對高中物理課程中科學探究的認識

在教學活動中，教師讓學生用類似于科學家探索科學問題的方式獲得知識、領(lǐng)悟科學思想觀念、學習科學研究方法而進行的各種活動，這就是科學探究?？茖W探究是開放的，而科學知識的本質(zhì)是不完善的，這就構(gòu)成了探究的邏輯起點。

在探究過程中，學生實際上是學習的主體，進入學生認識范圍的自然界是探究的客體，教師、教材和一切可利用的教育教學資源是幫助學生實現(xiàn)探究過程的中介和工具。通過科學探究過程的親身體驗，學生可以實現(xiàn)知識體系的自我構(gòu)建和社會構(gòu)建的統(tǒng)一，促進對科學文化的體驗和理解。這樣，科學素養(yǎng)就通過探究活動而獲得發(fā)展。而教育的本質(zhì)在于促進學生的發(fā)展，這就是科學探究作為一種積極的學習過程，在科學與教育之間產(chǎn)生了緊密的內(nèi)在聯(lián)系。鑒于此，我們會發(fā)現(xiàn)：科學本質(zhì)和教育本質(zhì)統(tǒng)一于科學探究。

這正是課程改革新時期，我們中學物理教師必須要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的一個必然要求。只有這樣我們才會自覺地反思自己在知識與技能方面的不足，自覺地投入到教學方法的研究上去。當我們努力反思自身的不足，并積極投入新課程要求的學習和實踐的時候，我們也就完成了自身理念的更新。

二、如何創(chuàng)建高效課堂

（一）教師要培養(yǎng)良好的教學風格，實現(xiàn)班級授課與因材施教的最佳結(jié)合

教學風格是教師在熟練地掌握教學規(guī)律后，在應有的教學原則上自我形成的一種教學個性或教學特色。良好的教學風格，一般具備三個特點——獨特的教學思路、獨特的教學方法、獨特的表達方式。獨特的教學思路，是教師在掌握應有的教學內(nèi)容前提下，吃透知識點并從中受到啟示，從而提升自己的理解能力并結(jié)合班上學生的實際情況作出的加工。其中表現(xiàn)為，是先理論后操作，還是先操作后理論等。獨特的教學方法也是將典型的教學進行變通，比如一題多變，注重習題比較等。而教師的獨特表達方式則主要是指教師的一舉一動，或是嚴謹一絲不茍，或是輕松幽默風趣，也包括教師的體態(tài)、動作等非語言表達。要改變傳統(tǒng)教學中教學手段單一、刻板，學生被動接受知識的實際情況。因此，在高效課堂教學模式下的高中物理教學中，教與學的雙方相互適應，使得每個學生都處于自己的最佳發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)班級授課與因材施教的最佳結(jié)合。

（二） 課堂的駕馭是關(guān)鍵

教師要駕馭好課堂，做好引路人角色。首先，教師的教學語言要有科學性、邏輯性、啟發(fā)性、鼓勵性。其次，教師要執(zhí)行好課堂時機、環(huán)節(jié)，課堂展示過程。在課堂展示環(huán)節(jié)，如何保障教學過程能流暢進展；展示的學生要符合什么樣的條件；展示過程中其他的學生該做什么；在學生的展示過程中，作為教師該做什么工作；學生展示完畢后，教師如何點撥，是不是點撥又是傳統(tǒng)教學模式的重演？教師必須在學生展示的基礎(chǔ)之上進行知識點總結(jié)以及物理方法、模型建立等方面的深入研究。先進的教育理念，提倡學生的全面發(fā)展，包括學生在精神方面，道德方面，社會發(fā)展，文化發(fā)展等諸多方面。

（三）做好教學效果的反饋

總體說來，物理教學課程不是一個單方面的，一蹴而就的過程，其效率的提高需要不斷總結(jié)反思和完善。這就要求教師在平常的教學中做好課堂表現(xiàn)、課后習題的效果反饋。同時教師可以采取較為靈活的評價方式。例如，可以發(fā)放調(diào)查問卷，對教師自身和教學內(nèi)容、方法等有一個比較全面的把握，也能讓學生對教師提出相應的教學意見。在評價反饋過程中，教師應該積極正確地看待自己教學中出現(xiàn)的問題和成績，不斷改進自己的教學方式，從而更好地提高課堂教學效率。

三、結(jié)語

總之，探索高效課堂教學改革對我們教師是新的挑戰(zhàn)。我們要在實踐中探索，在探索中改進，在改進中進步。通過長時間的理論學習，參加高效課堂培訓觀摩，自己親身體驗，使學生物理成績提高的同時，培養(yǎng)出學生健全的人格和各方面優(yōu)秀的能力，最終讓教師和學生感受高效課堂帶來的成功和喜悅。

參考文獻：

[1] 楊曉國.高中物理課堂教學效率的研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

[2] 張珂.探討如何提升高中物理課堂教學效率[J].數(shù)字化用戶，2013（5）：98.