李順興

摘 要：樹立以歷史學(xué)習(xí)來鞏固共產(chǎn)主義的理想信念，培養(yǎng)愛國主義情懷，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想是歷史學(xué)科的重要任務(wù)。歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化思想教育，讓學(xué)生的思想得到引領(lǐng)，精神得到陶冶，歷史教師應(yīng)當(dāng)從五個方面入手強(qiáng)化教學(xué)中的思想教育內(nèi)容：一是教師應(yīng)當(dāng)具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)；二是教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行思想教育；三是教師應(yīng)當(dāng)樹立情感交流的強(qiáng)烈意識；四是教師必須做到以學(xué)生為中心；五是教師必須堅(jiān)持正面教育原則。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；思想教育；人生觀；價(jià)值觀

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.057

眾所周知，教師的天職不僅僅是教書，更重要的是育人，所以在教學(xué)中教師深入挖掘思想教育的具體內(nèi)容，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想教育的滲透，也是歷史學(xué)科教學(xué)的重要使命。歷史教師只有不斷深入挖掘歷史教學(xué)中的思想教育內(nèi)容，探討歷史課進(jìn)行思想教育的途徑和方法，加大思想教育在歷史課中所占比重，才能更好地站在育人的高度進(jìn)行歷史教學(xué)。要將思想教育因素滲透到歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、教師應(yīng)當(dāng)具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)

歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，但其隱藏于歷史表象背后。這就要求教師應(yīng)當(dāng)具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，教師才能做到深刻地鉆研教材，挖掘歷史教材中所蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容。首先，教師必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)。教師通過歷史學(xué)習(xí)達(dá)到思想教育效果的過程，并不簡單等同于歷史知識的傳授過程，因此，教師必須具備將歷史與思想教育相結(jié)合，善于從歷史教材中挖掘思想教育內(nèi)容的能力；其次，教師需不斷進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，注重政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中進(jìn)行思想教育的滲透，必須將意識形態(tài)教育與思想道德教育相結(jié)合，使學(xué)生不僅具備辨別是非的能力，更重要的是要幫其樹立正確的政治觀，這是教育學(xué)生最基本的要求。因此，教師在提升專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也必須加強(qiáng)對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、“五位一體”以及“四個全面”的深入學(xué)習(xí)，提高教師的思想水平。

二、教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行思想教育

結(jié)合教材有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。中學(xué)歷史教材是按歷史發(fā)展的順序編寫的，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循這一順序，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行思想教育，將思想教育嵌入各個教育板塊，以達(dá)到相應(yīng)的思想教育效果。例如，根據(jù)初中中國古代歷史教材比較簡要以及初中生剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史等情況，可側(cè)重于向他們進(jìn)行熱愛祖國優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)教育。中國近代史的教學(xué)，可著重向?qū)W生進(jìn)行國恥教育，中國人民反帝反封建的愛國精神，中國革命道路等教育，使學(xué)生認(rèn)識中國貧窮落后的根源，接受歷史教訓(xùn)，振奮民族精神，走中國歷史發(fā)展的必由之路。中國現(xiàn)代史的教學(xué)，則主要向?qū)W生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，中國共產(chǎn)黨關(guān)于中國新民主主義革命，社會主義革命和建設(shè)的基本理論、方針政策、策略的教育，提高他們對黨的認(rèn)識，對中國革命發(fā)展道路和規(guī)律的認(rèn)識，對我國國情的認(rèn)識等。只有明確的目的性、計(jì)劃性，才能將對學(xué)生的思想教育建立在比較自覺的基礎(chǔ)上，較好地發(fā)揮歷史教學(xué)的教育功能。

三、 教師應(yīng)當(dāng)樹立情感交流的強(qiáng)烈意識

歷史學(xué)科除了承擔(dān)著對學(xué)生傳授歷史知識點(diǎn)、揭示歷史發(fā)展規(guī)律的任務(wù)之外，還承擔(dān)著深化情感思想教育的重任。這要求教師應(yīng)當(dāng)樹立情感交流的強(qiáng)烈意識。教師應(yīng)將教學(xué)活動與思想教育、學(xué)生交流等緊密地結(jié)合在一起，提高對學(xué)生的思想情感教育效果。首先，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)之中融入思想情感教育因素，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的思想、情感教育契機(jī)，設(shè)計(jì)巧妙的教育環(huán)節(jié)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果；其次，教師在教學(xué)中要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史人物、看待歷史事件、揭示歷史規(guī)律，在教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)生的情感與思想感悟水平；最后，教師還要通過整合歷史教育教學(xué)資源的方式促進(jìn)教學(xué)活動有效地開展，在活動中強(qiáng)化學(xué)生的思想與情感教育效果。

四、教師必須做到以學(xué)生為中心

教師和學(xué)生的主客體之爭是教育歷史中長期存在并且暫無標(biāo)準(zhǔn)答案的一個辯論。但是，在學(xué)生接受教育的過程中，學(xué)生處于主動地位，教師是教育的“引領(lǐng)者”，主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。早期，盧梭就提出了“兒童中心原則”，為之后的“個人本位論”教育思想奠定了基礎(chǔ)。在歷史教育中欲將思想教育落到實(shí)處，收到理想效果，就必須以學(xué)生為中心，有的放失地進(jìn)行教育。這要求教師要了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。一般來說，任何課的教學(xué)都要“吃透兩頭”，既要吃透教材，也要吃透學(xué)生。歷史課也要求教師在了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要通過同學(xué)生接觸，直接了解學(xué)生思想狀況，把握學(xué)生的思想脈搏，以便針對學(xué)生的主要思想傾向進(jìn)行教育。同時(shí)，還要經(jīng)常收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)改進(jìn)思想教育方法，只有這樣才能使得思想教育收到更好的效果。

五、教師必須堅(jiān)持正面教育原則

堅(jiān)持正面教育，動之以情，曉之以理。歷史課的思想教育，要遵循教學(xué)的一般原則，運(yùn)用一般的教學(xué)方法，并加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是要始終堅(jiān)持正面積極為主的原則。歷史課的思想教育不同于思想政治課，不要求也不必要用較多的課堂教學(xué)的時(shí)間來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的思想實(shí)際，而要始終通過教材內(nèi)容的教育性因素，結(jié)合基礎(chǔ)知識教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。為了收到正面教育的效果，教師在講授時(shí)，既要動之以情，以充沛的感情，鮮明的愛憎，感動學(xué)生，充分利用歷史知識的生動性培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，又要充分發(fā)揮歷史科學(xué)的說服力，對教材進(jìn)行中肯的深入淺出的分析，使學(xué)生明理明智。一堂好的歷史課，教師應(yīng)當(dāng)熱情洋溢，語言生動，使歷史場面、歷史人物形象鮮明，對歷史問題的分析鞭辟入里，使課堂充滿健康向上的氣氛。

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