趙建銀

摘 要：所謂微課教學，又可以稱為微型視頻課程教學，因此，顧名思義它是以短小而精湛的視頻為載體，將某個課程中的知識點如重點、難點等，依靠視頻的形式傳播給受眾者，這樣的教學方式，便于人們理解和記憶，更能極大地刺激學生多種感官，調(diào)動人的學習興趣，因此，在教學實踐中多被引用。教師可以從實踐出發(fā)，探索如何應(yīng)用微課視頻開展教學，從而助力初中化學，提高化學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課教學；初中化學；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.097

微課教學，具有十分鮮明的教學特點，如直觀性、生動性較強，視頻簡短，針對性明顯等，這些都成為了微課獨有的教學優(yōu)勢。而初中化學，因其具有很高的理論性、概念性和實驗性，故而不便于學生理解和接受，微課的教學優(yōu)勢恰恰填補了這一化學教學的不足。通過利用微課視頻資源，能夠有效提高初中化學的教學質(zhì)量，以下本文將做出簡要的教學分析。

一、應(yīng)用微課突破化學理論教學的難點

化學理論知識，是初中生學習化學知識的基礎(chǔ)，更是墊腳石。唯有將理論部分的知識奠定好，學生才有可能向更高的樓層邁進。但是化學的理論對于初次接觸此學科的初中生來說，一直是一道難以跨越的障礙，這皆是因為化學這門學科具有的較強理論性和抽象性，學生難以單靠憑空想象在大腦中構(gòu)建邏輯思維。也正因如此，初中生才會在之后的解題中，一錯再錯，最終失去學習初中化學的信心和興趣，而這樣的教學現(xiàn)象是我們所有初中化學教師所最不愿看到的。我們希望每一位初中生均能學到適合自己的化學知識，均能有所收獲?；诖耍P者建議，可以恰當引入微課教學，讓視頻信息幫助學生理解化學理論中的難點，為接下來的化學教學奠定有效基礎(chǔ)。

比如，在教學九年級化學《乳化作用》時，為了便于學生理解何謂“乳化”以及液體的乳化過程等，教師可以直觀的采用微課視頻教學方式，讓學生通過視頻的方式，對比液體乳化前與乳化后的差別，從而對化學中的乳化作用有一個最為深刻的了解，這樣的微課視頻教學方式，相比較于傳統(tǒng)的教師說講式教學，可以大大提高初中生的學習興趣，便于教師講解也易于學生理解，從而突破化學理論教學的難點。

二、應(yīng)用微課培養(yǎng)學生良好實驗觀察能力

利用微課視頻，我們還可以有效培養(yǎng)學生的化學實驗觀察能力，從而引申出整個化學實驗教學。在化學實驗教學中，學生的實驗操作能力始于最初的細心觀察，這一點應(yīng)當不難理解。唯有學生在將教師的整個實驗操作大致瀏覽一遍后，在大腦中才能形成具體的印象，了解整個實驗操作的流程，更能規(guī)避化學實驗中的一些不當操作，從而節(jié)省實驗操作時間，提高實驗教學效率。在化學實驗教學中，讓學生規(guī)避不當?shù)膶嶒灢僮魇鞘直匾?，因為初中化學實驗室內(nèi)的教學儀器不是具有高度的精密性就是具有危險性，而如果學生存在不當?shù)牟僮?，比如，嗅某種實驗藥品的氣味，在實驗中，很多學生皆是直接打開藥品的瓶口，將鼻子湊到瓶口，這樣的實驗操作是錯誤的，有些具有揮發(fā)性的藥品，比如濃鹽酸具有強烈的刺激性氣味，如果學生依然采用這樣的實驗操作方式，輕者可能會使學生陷入短暫的頭痛，重者可能會使人昏厥，因此在實驗中，培養(yǎng)學生良好的實驗觀察能力，規(guī)范學生的實驗行為是極為重要的。

比如，在教導學生進行實驗室制氧時，教材上分別給出了三個方法（1）加入二氧化錳分解過氧化氫。（2）試管內(nèi)加熱高錳酸鉀。（3）加熱氯酸鈉和二氧化錳的混合物。教師可以分別將這三個實驗制作成教學視頻，以此來鍛煉學生的實驗觀察能力，教師也可以在微課視頻的播放中隨機停下來，詢問學生某一具體的操作在整個實驗中具有何種意義，以此來強調(diào)學生實驗觀察的重要性，有效培養(yǎng)初中生良好的實驗觀察能力，為保證實驗室整體實驗教學保駕護航。

三、應(yīng)用微課有效拓展學生化學視野

微課，采用視頻教學的方式，可以在很短的時間內(nèi)讓學生記住一些具體的知識。這一特點對于拓展學生化學視野來說，具有重要的幫助。在教學中，作為教師，我們應(yīng)當具有這樣的教學意識，即不能讓學生的見識僅限于書本上的化學知識，坐井觀天，到最后只能讓學生淪為學習的平庸者，而無法在眾多的學習者中脫穎而出，也不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自主探索更深領(lǐng)域的化學知識。而借助微課，我們可以很好地達到這一目的，通過在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的教學視頻或者影視資料等，讓學生觀看這些化學視頻，可以使學生的視野更加開闊，避免淪為井底之蛙。

在化學領(lǐng)域，有不少前人先輩為我們?nèi)祟惢瘜W領(lǐng)域的研究做出了巨大的貢獻，這些化學前輩理當被我們這些后世之人所牢牢銘記，比如著名的法國波蘭裔科學家、化學家瑪麗·居里，后世稱之“居里夫人”，其為研究放射性元素做出了巨大的貢獻，發(fā)現(xiàn)了化學釙和鐳兩種新元素，在她的指導下，人們開始嘗試將放射性的同位素應(yīng)用到癌癥治療中，并獲得了諾貝爾物理學獎和諾貝爾化學獎。這些先輩的研究歷史都是值得后世敬仰的，教師完全可以將此制作為微課視頻，在課堂上播放給學生看，從而有效拓展學生的教學視野。

四、應(yīng)用微課構(gòu)建系統(tǒng)化復習計劃

在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容程“點”狀，這些知識點可以是教材解讀、題型講解、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在7-8分鐘內(nèi)講透徹，不泛泛而談，以短小精悍呈現(xiàn)一個小知識點或技能，針對學生疑難問題進行設(shè)計，對學生的自學有很大幫助。微課視頻的播放快慢可以調(diào)節(jié)，這樣可以讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度調(diào)節(jié)視頻播放的速度。由于微課視頻可以循環(huán)播放，對于反應(yīng)慢，基礎(chǔ)差的學生可以反復地觀看，也有利于學生的復習。

五、結(jié)語

概言之，在初中化學教學中，我們應(yīng)當注重利用微課視頻帶來的教學優(yōu)勢，讓課堂教學時間縮短，但重點和難點得以凸顯，讓學生記憶起來更加高效，便捷，除此之外，微課視頻的教學方式，還能充分調(diào)動學生的學習興趣，有效拓展初中生的化學見識，讓學生向更遠、更深的領(lǐng)域邁進，因此，在實踐中，初中化學教師可以積極利用。

參考文獻：

[1] 蒲桂娟.微課在初中物理實驗教學中的應(yīng)用研究——以銀川市回民中學為例[D].寧夏大學，2015.

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