劉啟鳳 張敏

摘 要：在義務(wù)教育階段中，班主任是班級(jí)中的核心人物，加強(qiáng)對(duì)成就動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)工作不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還有利于他們學(xué)習(xí)積極性的穩(wěn)步提升。為此，教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬班主任班級(jí)管理的反思途徑，正確理解認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的重要意義，正確認(rèn)識(shí)自我提高內(nèi)驅(qū)力的局限性，并加以正確引導(dǎo)以及準(zhǔn)確掌握附屬內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；成就動(dòng)機(jī)；心理指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.104

一、成就動(dòng)機(jī)概述

（一）成就動(dòng)機(jī)的概念

成就動(dòng)機(jī)所指的是促進(jìn)一個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中獲得成就、取得成功的驅(qū)動(dòng)性力量，其主要表現(xiàn)為人的價(jià)值追求與生活目標(biāo)追求等等。

在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，個(gè)體會(huì)對(duì)優(yōu)異成績產(chǎn)生極大的渴望，從而激發(fā)出個(gè)體對(duì)成就的迫切需要、強(qiáng)烈期望。在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力等內(nèi)部心理因素的影響下，再加上外部環(huán)境因素的引導(dǎo)作用，人們的個(gè)體認(rèn)知、能力水平、努力程度等均會(huì)出現(xiàn)明顯的變化。

（二）成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)

1. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力所指的是將問題解決與知識(shí)獲取設(shè)為主要目標(biāo)，從而直接表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)中的一種成就動(dòng)機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最早的形態(tài)為人的好奇心與探索欲望，例如幼齡兒童會(huì)對(duì)周邊的事物產(chǎn)生較高的興趣，并且對(duì)自己所不了解的新鮮事物表現(xiàn)得非常敏感，總是喜歡問出各種各樣的問題。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)新鮮事物形成獨(dú)有的認(rèn)知，從而摸索出自有的一套學(xué)習(xí)與探索方法，將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于此種動(dòng)機(jī)相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)即為學(xué)習(xí)本身。

2. 自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力所指的是當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)在集體中獲得一定的聲譽(yù)和地位。通常情況下，一個(gè)人所得到的成就與其地位是持平的，學(xué)習(xí)者為了能夠達(dá)到自己心目中的地位標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)付出更多的努力去學(xué)習(xí)，因此這也是成就動(dòng)機(jī)中的一項(xiàng)重要組成部分。需要注意的是，此種動(dòng)機(jī)并不能夠如同認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力一般直接作用到學(xué)習(xí)任務(wù)本身，因此兩者的指導(dǎo)手段與指導(dǎo)目的存在著較大的差異性，如果在努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)后卻并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，那么極有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱。

3. 附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬驅(qū)動(dòng)力所指的是為了能夠得到家長與教師的贊許，才去努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力既不是來源于學(xué)習(xí)任務(wù)本身，同時(shí)又不是為了提高自身的地位，而是為了獲得外界與他人的認(rèn)可。換言之，如果來自于外界的強(qiáng)化力量一旦消失，那么附屬內(nèi)驅(qū)力的作用也會(huì)隨之減少。雖然相較于前面兩者來看，附屬內(nèi)驅(qū)力的地位雖然不高，但是的確能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升帶來促進(jìn)作用。

二、義務(wù)教育階段班主任成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的對(duì)策建議

（一）進(jìn)一步拓寬班主任班級(jí)管理的反思途徑

通過大量的研究實(shí)踐證明，中小學(xué)班主任的班級(jí)管理反思工作大多只是停留在初級(jí)的記錄反思日記階段，從而十分不利于成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)工作的順利開展。為此，在當(dāng)前的時(shí)代背景中，中小學(xué)班主任要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過微信、QQ、電郵以及論壇等渠道來掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)之上來參考有關(guān)于成就動(dòng)機(jī)指導(dǎo)的專業(yè)書籍，重新審視班級(jí)管理工作方案，同時(shí)做出有針對(duì)性的調(diào)整與改進(jìn)。

（二）正確理解認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的重要意義

由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是來源于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此中小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好來合理地支配他們的學(xué)習(xí)行為，避免學(xué)生被其他不良附加物所左右。事實(shí)上，絕大多數(shù)成功的科學(xué)研究學(xué)者從小就表現(xiàn)出了超強(qiáng)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，并且在沒有外界督促的情況下將認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力保持終身。基于此，中小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)與獻(xiàn)身科學(xué)的成就動(dòng)機(jī)，幫助他們樹立起遠(yuǎn)大的人生理想，一步一個(gè)腳印地朝向自己所設(shè)定的目標(biāo)邁進(jìn)，并將認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力的培養(yǎng)與班級(jí)管理有機(jī)地結(jié)合到一起。

（三）正確認(rèn)識(shí)自我提高內(nèi)驅(qū)力的局限性，并加以正確引導(dǎo)

中小學(xué)班主任在開展學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的過程當(dāng)中，需要明確的一點(diǎn)是，雖然自我提高內(nèi)驅(qū)力是培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分，但是它卻存在著并不好掌控的強(qiáng)烈功利性。通過上文中的介紹可知，自我提高內(nèi)驅(qū)力會(huì)將贏得榮譽(yù)作為主要的動(dòng)力來源，因此有些學(xué)生會(huì)盲目地追求考試分?jǐn)?shù)，并不重視更加重要的學(xué)習(xí)過程。一旦達(dá)到自己所預(yù)期的目標(biāo)，那么就會(huì)將之前所學(xué)到的知識(shí)遺忘掉。為了有效改善自我提高內(nèi)驅(qū)力的局限性，中小學(xué)班主任要進(jìn)行如下引導(dǎo)。

首先，針對(duì)班級(jí)中成績優(yōu)異且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，將更多的關(guān)注力放到班級(jí)中的普通生與后進(jìn)生身上，不要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行排名，而是對(duì)他們一視同仁，采用鼓勵(lì)式的激勵(lì)方法。

其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立起熱愛科學(xué)的成就動(dòng)機(jī)，經(jīng)常向?qū)W生介紹一些成功科學(xué)家的生平經(jīng)歷，讓他們了解到這些科學(xué)家不僅為人類進(jìn)步作出了偉大的貢獻(xiàn)，而且在獲得殊榮時(shí)也不貪圖享受，將自己的熱情都奉獻(xiàn)給了偉大的科學(xué)事業(yè)。

最后，對(duì)于即將面臨畢業(yè)的中小學(xué)生來說，班主任不要引導(dǎo)他們將目光鎖定在所謂的重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中以及熱門專業(yè)上，而是要他們根據(jù)自己的實(shí)際情況與喜好來選擇學(xué)校，以此來減少自我提高內(nèi)驅(qū)力中不必要的局限性。

（四）準(zhǔn)確掌握附屬內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)方法

中小學(xué)班主任在開展學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生家長，附屬內(nèi)驅(qū)力并不是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素，因此需要配合學(xué)校平衡好認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力之間的關(guān)系，避免放大后者的消極作用。需要明確的是，有部分教育者或?qū)W生家長經(jīng)常采用精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有很多家長會(huì)許諾學(xué)生，如果此次考試成績達(dá)到了某種標(biāo)準(zhǔn)，那么就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生多少零花錢或何種禮物等。很顯然，此種做法是非常不妥當(dāng)?shù)?，如果這種附屬力量消失，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)明顯下降。為了盡快改善這一局面，學(xué)生家長與教育者都要盡可能減少物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)贊許，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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