陳頤

摘 要：本文分析了初、高中教學(xué)銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出教學(xué)建議，旨在讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：物理 初、高中教學(xué)銜接 適應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0109-01

每年九月，初中畢業(yè)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入高中，他們對(duì)高中的學(xué)習(xí)和生活都充滿(mǎn)了信心。但不久，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)變得吃力，知識(shí)不易理解，練習(xí)不知如何下手，遇到初、高中學(xué)習(xí)的“臺(tái)階”。新課程改革后，學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的這一“臺(tái)階”越來(lái)越高，如何做好初、高中教學(xué)銜接教學(xué)成為每一位高中物理教師都要認(rèn)真探討的問(wèn)題。

1 物理初、高中教學(xué)銜接問(wèn)題產(chǎn)生原因

1.1 學(xué)生認(rèn)知水平是造成的高一物理學(xué)習(xí)困難的主要原因

經(jīng)過(guò)三年初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)為：能積極主動(dòng)觀察，但準(zhǔn)確性不高；已初步形成理解性識(shí)記能力，但仍只具有初步的理解性識(shí)記能力；抽象思維能力提高，但在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”。

例如，高一物理運(yùn)動(dòng)學(xué)涉及到的概念抽象、各矢量間關(guān)系復(fù)雜、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式多，變形多，以高一新生現(xiàn)有認(rèn)知能力學(xué)習(xí)這些思維量較大的物理知識(shí)有較大難度。

1.2 高中物理知識(shí)初中有了很大的拓展，導(dǎo)致學(xué)生高一物理學(xué)習(xí)的困難

首先，高中物理知識(shí)是在初中學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，例如初中學(xué)習(xí)速度，重點(diǎn)描述速度的大小，到了高中引入了速度的矢量性，要求懂得利用速度的合成分解分析曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。其次，初中物理知識(shí)限于日常的簡(jiǎn)單問(wèn)題，高中物理知識(shí)面有很大擴(kuò)展，已經(jīng)觸及生活生產(chǎn)更深層次方面。再次，高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中各學(xué)科知識(shí)相互滲透，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用要求提高，這些均提高了學(xué)習(xí)難度。

1.3 高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求提高，造成學(xué)生不適應(yīng)高一物理學(xué)習(xí)

對(duì)比初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出：初中階段物理教學(xué)更注重物理思維習(xí)慣、科學(xué)興趣、科學(xué)研究意識(shí)的形成；高中階段物理教學(xué)更注重學(xué)生物理思維能力、自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娴呐囵B(yǎng)。

例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)《探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)關(guān)系》，在實(shí)驗(yàn)器材選擇、制定合理實(shí)驗(yàn)步驟、安裝實(shí)驗(yàn)器材、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等方面對(duì)學(xué)生提出了要求，這需要一定的訓(xùn)練才能掌握。高中物理教學(xué)融匯了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，也提高了學(xué)習(xí)難度。

1.4 初高中物理教材編寫(xiě)存在很大差異，造成學(xué)生閱讀的困難

初中教材較多依賴(lài)于形象思維的特點(diǎn)，教材概念內(nèi)容和定量分析內(nèi)容較少，教材中文字?jǐn)⑹鲚^少，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程詳細(xì)，并配有大量形象、具體而有趣的插圖，便于初中學(xué)生閱讀。高中教材以敘述為主，注重于學(xué)生理論推導(dǎo)能力的培養(yǎng)。課本提供的小實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容雖然吸引學(xué)生，但其中蘊(yùn)含的一些知識(shí)仍需要教師進(jìn)一步解釋說(shuō)明。閱讀課本思維量的增大，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。

2 如何解決物理初、高中教學(xué)銜接問(wèn)題

很多教師在教學(xué)過(guò)程中都關(guān)注到初、高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，我在這里談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

2.1 高中物理教師從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，分析研究初、高中教材，制定符合高一學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃

教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生實(shí)際情況組織課堂教學(xué)，教學(xué)要層層遞進(jìn)。例如，高中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)圖像時(shí)候，可將初中學(xué)過(guò)的路程圖像進(jìn)一步深入，并將舊知識(shí)遷移到位移圖像和速度圖像的學(xué)習(xí)，可達(dá)到事半功倍的效果。高中教師要深入初中課堂，切實(shí)了解初中物理知識(shí)設(shè)置，了解高一學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，以便更好應(yīng)對(duì)高一物理教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生知識(shí)的掌握不能要求一步到位，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，增加教學(xué)層次，對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)放慢教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更好掌握知識(shí)。

2.2 注重課堂設(shè)計(jì)，將微課等多種手段利用于課堂，能幫助學(xué)生更好理解抽象物理知識(shí)

物理教學(xué)中要注意滲透物理方法和物理思想，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)有效性。例如，《自由落體運(yùn)動(dòng)》這堂課中，伽利略研究這一問(wèn)題的歸謬法、比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，學(xué)生研究自由落體運(yùn)動(dòng)和測(cè)反應(yīng)時(shí)間的分組實(shí)驗(yàn)，這些情境的設(shè)置讓學(xué)生在課堂中保持疑惑、興奮、喜悅、激動(dòng)的情緒，保持不斷探索新知識(shí)的狀態(tài)，極大提高了學(xué)生課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用類(lèi)比法、對(duì)比法、歸納法等各種方法學(xué)習(xí)物理，好的學(xué)習(xí)方法往往可以在學(xué)習(xí)上起到事半功倍的效果。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將微課應(yīng)用于課堂，能很好幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中知識(shí)，深入學(xué)生高中知識(shí)。教學(xué)的多樣性能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很好地解決高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理難的困擾。

2.3 更新教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，從情感和態(tài)度上幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理的畏難情緒

由于各種原因，進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯分化。以往主要以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，當(dāng)學(xué)生在物理成績(jī)上不理想時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。在新課程理念下評(píng)價(jià)制度注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，優(yōu)化的評(píng)價(jià)制度利于學(xué)生的自我反思和相互激勵(lì)，有利于學(xué)生判斷自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挫折的能力。

作為物理教師，還要在自然規(guī)律的教學(xué)中讓學(xué)生感受到大自然的和諧與美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣和學(xué)習(xí)物理的信心。

初、高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題是客觀存在的，如何切實(shí)有效地幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)“臺(tái)階”是每個(gè)高中物理教師面臨的問(wèn)題。切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，正確運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念，找出應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生跨越這個(gè)難關(guān)，讓學(xué)生更快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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