陸燕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是小學(xué)語文最重要的目標(biāo)。學(xué)生的核心素養(yǎng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其中包括樂學(xué)善學(xué)這一點(diǎn)。本文指出小學(xué)語文課堂應(yīng)該充滿學(xué)生的聲音，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文，學(xué)會(huì)說話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 說話練習(xí) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0158-01

2000年頒布的《九年義務(wù)教育全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文是最重要的交際工具，具有工具性；語文又是人類文化的重要組成部分，具有人文性，二者是統(tǒng)一的。因此，語文教學(xué)最終的歸宿都是以字詞句篇為外顯形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力才是最重要的。學(xué)生的核心素養(yǎng)中也指出學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其中包括樂學(xué)善學(xué)這一點(diǎn)。教師要勇于創(chuàng)新，讓課堂充滿學(xué)生的聲音，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文，學(xué)會(huì)說話。

對(duì)于處在啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生來說，除了我們一直關(guān)注的識(shí)字寫字本領(lǐng)，說話訓(xùn)練也很重要?！罢f”的能力主要有兩方面：一是能說，二是會(huì)說。在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展說話訓(xùn)練。

1 立足文本，分層設(shè)計(jì)

1.1 貼近生活，樂于表達(dá)情感

教師通過創(chuàng)造性地使用教材，挖掘出教材中的說話點(diǎn)，為學(xué)生提供更多練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。例如觀察課文插圖練習(xí)說話，尤其是低年級(jí)中的識(shí)字課，插圖都非常優(yōu)美，像蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字1》就是為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅快樂的節(jié)日?qǐng)D，孩子能結(jié)合自己過節(jié)時(shí)的感受進(jìn)行說話練習(xí)；也可以抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行說話練習(xí)，如情節(jié)的補(bǔ)白、環(huán)境的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等，像《沉香救母》，讓學(xué)生想象沉香和母親見面后會(huì)說些什么，就把自己當(dāng)成是文中的沉香；還可以讓學(xué)生表演課文來模擬情境，學(xué)生邊表演邊解說，這尤其適合故事類的課文，例如《狼和小羊》。

1.2 層層遞進(jìn)，提高說話能力

小學(xué)階段的知識(shí)跨度也不小，低年段的較簡單，要明確處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，這是由孩子的心理發(fā)展決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么，能夠?qū)W會(huì)多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子的心理特點(diǎn)及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)練的要求。

（1）字、詞語的說話練習(xí)。例如，在教學(xué)《這兒真好》時(shí)，筆者發(fā)掘出一個(gè)“真”字進(jìn)行說話練習(xí)，先以填空形式，例如：夏天真——，冬天真——，媽媽真——，學(xué)生們爭先恐后發(fā)言。接著我又找出本課中一個(gè)詞語“極了”，它和真的用法一樣，這樣同學(xué)們一下子就學(xué)會(huì)了這兩個(gè)字詞的用法了。又如《烏鴉喝水》中的“終于”、“漸漸”，《小鷹學(xué)飛》里的“已經(jīng)”等詞語都是要求學(xué)生學(xué)會(huì)怎么使用的。字詞的練習(xí)，相對(duì)比較簡單，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以絕大多數(shù)學(xué)生有話可說，表達(dá)較為準(zhǔn)確。

（2）固定搭配的說話訓(xùn)練。低年級(jí)要學(xué)會(huì)的固定搭配可不少，例如，有的……有的……還有的……，一邊……一邊……，無論……都……，不是……而是……等固定搭配，這些固定搭配妙處不少，在教學(xué)課文時(shí)會(huì)讓學(xué)生理解要怎么用，接著就出示相應(yīng)的提示進(jìn)行指導(dǎo)，例如教學(xué)有的……有的……還有的……時(shí)，我會(huì)出示：大掃除開始了，同學(xué)們有的……有的……還有

的……干得滿頭大汗。漸漸地，他們就都會(huì)自己說上幾句了。

（3）看圖說話訓(xùn)練。這是比較難的，重在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。學(xué)會(huì)觀察圖上有什么，他們?cè)谧鍪裁?，為什么要怎么做呢？想一想這幾個(gè)問題后，學(xué)生就能把這幅圖大致的意思講出來了，再加上些修飾，例如怎樣的什么，學(xué)生就會(huì)越說越好，也不害怕不會(huì)說了。

2 表揚(yáng)鼓勵(lì)，大膽表達(dá)

低年級(jí)的孩子天真活潑，愛說愛動(dòng)，平時(shí)在家里在小伙伴中無所不談，但在課堂上他們怕自己說得不好，說錯(cuò)了，會(huì)被老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，漸漸就不敢說了。勇氣是成功的希望，只有鼓起學(xué)生說話的勇氣，才有希望提高學(xué)生說話的能力。在說話訓(xùn)練中，教師要因人而宜，分別對(duì)待，做到心中有數(shù)。教師評(píng)價(jià)的時(shí)候也不要過早肯定哪個(gè)學(xué)生說得好，而要表揚(yáng)那些敢于提出不同意見的學(xué)生，說不同句子的學(xué)生。對(duì)于說話能力弱一些的學(xué)生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵(lì)他們大膽地說，即使是答非所問，也不馬上給予批評(píng)，甚至打斷他們的回答，而要肯定他能積極舉手，敢于說自己的話。然后，再逐步引導(dǎo)，讓他再思考，直到說出符合要求的話。通過這樣的鼓勵(lì)，使他們有話想說，有話敢說，說話的興趣越來越濃。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是提高說話能力的好幫手。

3 強(qiáng)化意識(shí)，說漂亮話

感興趣固然重要，但也不是漫無邊際的亂說、胡說，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)孩子說話回答的評(píng)價(jià)非常重要，有的回答順序顛倒，有的漏詞，有的啰嗦，教師總是有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓其他小朋友模仿著說，甚至重復(fù)老師剛剛教他說的。例如，在教蘇教版二年級(jí)的《真想變成大大的荷葉》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生說一說，“誰也會(huì)來，來做什么。”有學(xué)生說小貓來了，那么小貓很重，荷葉是撐不起來的，在評(píng)價(jià)中教師就準(zhǔn)確告訴他：“小貓?zhí)亓?，荷葉托不起來哦?！焙⒆勇犃?，對(duì)哦，馬上想出了另外一個(gè)句子來。再如，教小朋友描寫一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，學(xué)生會(huì)說：“春節(jié)到了，我們拜年，包餃子?！蹦敲垂P者就會(huì)說：“我們?nèi)ソo誰拜年，包出來的餃子怎么樣？”從而讓學(xué)生說出：“春節(jié)到了，我們?nèi)敔斈棠碳野菽?，一起包又白又胖的大餃子?！边@句話說的就漂亮多了。如果每一次的說話練習(xí)都是這樣有準(zhǔn)備、有目的，那么學(xué)生說話的形式就越規(guī)范，說出來的語言更加優(yōu)美。

綜上所述，提高學(xué)生說話能力，需要一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。而語言的訓(xùn)練要從小學(xué)低年級(jí)就抓起，由簡到難，相信每個(gè)學(xué)生在這樣的練習(xí)下，都會(huì)愛上說話，真正變得樂學(xué)善學(xué)，讓說出漂亮話成為自己的一項(xiàng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。