顧盛蓮

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對(duì)中職單招生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)要求也日益提高。閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的基本組成部分，而閱讀理解是英語(yǔ)成績(jī)提高的重中之重，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在當(dāng)今信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生接觸英語(yǔ)閱讀的渠道也日漸豐富，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該切實(shí)理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，明確閱讀的幾大步，深閱讀和淺閱讀彼此交接，注重英語(yǔ)閱讀選材的多樣化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的接受能力使閱讀語(yǔ)篇難度適中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信心。

關(guān)鍵詞：中職單招生 英語(yǔ)閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0272-01

中職單招生的英語(yǔ)閱讀能力往往較為低下，由于學(xué)生自信心的缺乏和教師教學(xué)形式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力始終處于停滯不前的階段。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行閱讀方法和閱讀技巧方面的指導(dǎo)，認(rèn)真科學(xué)分析各層次學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解能力的不足和改進(jìn)方法，教師應(yīng)在分析當(dāng)前中職單招生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和傳統(tǒng)的閱讀思想的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能咯。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)策略對(duì)培養(yǎng)中職單招生英語(yǔ)閱讀能力具有顯著意義。

1 豐富詞匯量，提高學(xué)生的閱讀興趣

詞匯是語(yǔ)言的基本組成成分，也是進(jìn)行閱讀的重要前提。沒(méi)有詞匯量的積累就如無(wú)源之水，在整個(gè)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中不能激起絲毫漣漪。閱讀技巧以及規(guī)則也是建立在詞匯量的基礎(chǔ)上，換句話說(shuō)，詞匯量的豐富程度決定著閱讀是否能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在詞匯量的掌握過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用詞綴記憶法、類似比較法、對(duì)比記憶法進(jìn)行詞匯量的補(bǔ)充，經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究表明，詞匯量的多少往往折射出學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，是學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的攔路虎。目前學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的困難性在于單詞難記，不會(huì)使用單詞，不能根據(jù)上下文準(zhǔn)確猜出詞義，因此教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行對(duì)癥下藥，讓學(xué)生能夠在教師的方法學(xué)習(xí)上進(jìn)行整體把握，善于猜想學(xué)生學(xué)習(xí)的興致點(diǎn)所在。例如：在進(jìn)行單詞“congratulation”的記憶時(shí)，教師可以讓其進(jìn)行音標(biāo)的分開朗讀，分別讓學(xué)生在組間進(jìn)行發(fā)音的糾正，教師可以將詞匯量的豐富任務(wù)放在日常的生活中，如“飄柔”英文單詞解釋為“rejoice”，也可將詞匯量的豐富放在日常的英文版的電影或者早讀的廣播中，讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行詞匯量的記憶。偉業(yè)非一日之功，教師要始終把詞匯量教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，學(xué)生的詞匯量豐富后，十分順暢的進(jìn)行了閱讀理解中生詞的辨認(rèn)，其閱讀水平也就自然而然提高了。

2 探尋閱讀技巧，增強(qiáng)文章整體理解意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)自帶枯燥、乏味的規(guī)律，一成不變的教學(xué)方式和難于記憶的詞匯量往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。由于中職單招生英語(yǔ)閱讀理解能力的欠缺，其嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，尋找一定的閱讀技巧，進(jìn)行靈活掌握運(yùn)用，使其達(dá)到事半功倍的效果。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章中心思想的把握，注重分析文章的主題句，首句和末段的最后一句進(jìn)行文章的整體把握，對(duì)于主題句不明顯的句子，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的存在的邏輯關(guān)系，從而明確文章的中心思想。此外，對(duì)于快速閱讀等文章時(shí)，教師授予學(xué)生進(jìn)行略讀法教學(xué)，以減少閱讀時(shí)間，根據(jù)長(zhǎng)期閱讀的思維進(jìn)行層次分析，明確哪些該詳讀哪些該略讀，并及時(shí)總結(jié)累積閱讀經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，往往需要根據(jù)已知信息進(jìn)行判斷推理，其答案往往藏于沒(méi)有直接表達(dá)觀點(diǎn)和作者態(tài)度的段句中，在進(jìn)行此類題目的閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)作者的寫作意圖進(jìn)行總結(jié)歸納本文章的主旨，從而進(jìn)行整體文章中心思想的把握。通過(guò)探尋閱讀技巧，增強(qiáng)文章整體理解意識(shí)，必須考慮全文進(jìn)行綜合分析，并將其寫作技巧運(yùn)用到日常的大量英語(yǔ)閱讀中，從而幫助學(xué)生形成進(jìn)行閱讀理解的思維定勢(shì)，為今后英語(yǔ)閱讀水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 注重課文閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)

就英語(yǔ)閱讀能力的形成和發(fā)展過(guò)程來(lái)講，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中，許多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)源于課文中，因此，教材內(nèi)容應(yīng)該予以重視，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文重復(fù)詞、復(fù)雜長(zhǎng)難句、詞組的總結(jié)，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，加快閱讀速度以及對(duì)文章的推理能力。對(duì)于文章中出現(xiàn)的經(jīng)典句型，教師應(yīng)該要求學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)閱讀，拿捏好其中的精華，以便在今后遇到類似的句型準(zhǔn)確進(jìn)行理解。同時(shí)，教師應(yīng)該將課文與課外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)一些課外的文章和內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，這樣可以著實(shí)鞏固學(xué)生對(duì)文章的層次性理解，逐步提高閱讀能力。合理地進(jìn)行一些課外閱讀的延伸可以使學(xué)生忘卻應(yīng)試教育的緊張性，形成更好的自我閱讀方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也具有不可小覷的意義。例如，在進(jìn)行“That is，the growing demand for paper in recent years is largely due to the increased use of the internet”理解時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀三遍，找出文章的主謂賓，進(jìn)行反復(fù)鉆研，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)法理解的層次性，然后教師在課下可以尋找一個(gè)類似結(jié)構(gòu)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固記憶。教師在授課過(guò)程中要知道學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和表達(dá)的感情，而不是根據(jù)字面意思進(jìn)行答題。同時(shí)由于中職單招生英語(yǔ)閱讀能力水平較差，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想觀念上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技巧的傳授，態(tài)度應(yīng)該平和、熱情，切實(shí)理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并交予學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，使學(xué)生能夠靈活掌握文章的語(yǔ)篇意識(shí)，從而培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，正確的閱讀理解方法有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的快速提高，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該實(shí)行“授之予漁而不是授之予魚”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的試管，并不斷地總結(jié)一套切實(shí)可行的閱讀技巧，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中讀有方法、讀有技巧、讀有門道。

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