尹遜兵

摘 要：“任務引領型”教學作為一種實踐導向的教育方式，在實際課程培訓中的效果值得關注。本文首先對“任務引領型”教學的相關概念進行了界定，繼而對“任務引領型”教學在計算機培訓課程實踐中的效果進行了分析，試圖對教學實踐能夠有所啟示。

關鍵詞：任務引領型教學 計算機培訓 效果

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0289-01

1 引言

當前的教學活動無論是理論性的教學活動還是實踐性的教學活動，三段式的教學方式仍然占據(jù)了極大的部分。盡管這種教學模式對于傳統(tǒng)的理論教學來說有著較好的效果，但是對于計算機培訓這種工作導向的實踐課程來說顯然有所缺陷。

作為一門實踐性特別強的課程，計算機培訓課程對于學生的實際操作能力有著很高的要求?！叭蝿找I型”教學作為一個以任務為主導的教學方式，對于解決目前計算機培訓中的學生整體素質(zhì)與崗位需求匹配性較差的問題有著較好的作用。本文首先介紹了“任務引領型”教學的相關概念，然后分析了該授課方式在計算機培訓中的效果。結(jié)果表明“任務引領型”教學在計算機培訓的實踐中效果顯著，值得廣大教師的學習和推廣。

2 “任務引領型”教學相關概念

所謂“任務引領型”教學，就是在教學實踐的過程中，應當以就業(yè)為導向，將所要學習的只是貫穿在各種不同的任務之中，依據(jù)崗位需求的要求，讓學生在任務完成的過程中由簡入繁，逐步對所學知識進行消化，由易入難，從而完成教學的任務。

“任務引領型”教學主要包括以下幾方面的特征：

第一，任務驅(qū)動式?！叭蝿找I型”教學試圖通過實際工作中所需要完成的工作任務來讓學生在任務完成的過程中獲取實際工作中職業(yè)所需的知識和技能，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關理論知識，從而達到培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的目的。

第二，結(jié)果驅(qū)動式。通過完成工作任務所獲得的成果是“任務引領型”教學課程培訓中教師和學生所關注的焦點，通過這種方式來激發(fā)激發(fā)學生的成就動機。

第三，突出考核學生的動手操作能力。幫助學生完成職業(yè)能力的培養(yǎng)是“任務引領型”教學課程定位、教學過程與評價所圍繞的核心，這個核心涵蓋職業(yè)技能考核的所有要求，是職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。

3 計算機培訓課程中存在的問題

首先是課程體系設置方面，與實際崗位需求差距較大。該方面的問題主要表現(xiàn)為與就業(yè)相關的實踐課程設置較少，反而是理論課程較多。計算機培訓課程的設置并未是為了學術型教學，學生未來的就業(yè)方向也不是進行學術活動，所以課程設置上面仍然應當是以與實踐更加緊密聯(lián)系的實踐課程為主。另外還表現(xiàn)在課程內(nèi)容設置比較陳舊，并未適應時代的發(fā)展和潮流。盡管計算機現(xiàn)在已經(jīng)進入了普通老百姓的生活，但是計算機發(fā)展的時間較短，發(fā)展的速度之快導致我們在課程設置上應當適應計算機發(fā)展的變遷速度，及時進行改變和發(fā)展。

其次是計算機培訓課程的設置與相關職業(yè)資格證書的契合程度較差。職業(yè)資格證書作為計算機職業(yè)的入門證書，是勞動者進行入職、就業(yè)、升職的必要憑證，對于從事計算機行業(yè)的勞動者來說有著重要的作用，是不可或缺的部分。然而現(xiàn)有的計算機培訓課程由于更加重視理論，由于職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動活動有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)資格證書的要求實際上是反映了與特定職業(yè)的相關的在實際工作中的標準和規(guī)范。在實際的工作當中，職業(yè)資格證書作為一個人職業(yè)能力的證書體現(xiàn)形式，但是目前在計算機培訓課程中資格證書要求與課程設置方面差距較大是一個很大的問題，導致了學校培訓的學生可能并不能達到職業(yè)資格證書的要求，從而無法就業(yè)。

4 “任務引領型”教學在計算機培訓課程中的效果

“任務引領型”教學的課程設置方式和目標與計算機培訓的目的及特點是相適的，非連續(xù)性的特點使得計算機學科不像傳統(tǒng)的理論知識學習那樣有著很強的學習邏輯先后關系，必須按照這種先后順序進行教學，許多計算機知識并不存在這樣的特點；此外，由于計算機學科是順應時代發(fā)展而逐漸發(fā)展起來的一門學科，具有知識時效性強的特點，這就要求學生和教師只有不停學習才能夠與之適應。

“任務引領型”教學對于化解目前計算機培訓課程下的學生素質(zhì)與社會崗位實際需求之間的矛盾有一定作用。在目前的就業(yè)壓力逐漸增加的現(xiàn)實狀況下，很多通過培訓課程的學生面臨著就業(yè)困難的局面，同時很多企業(yè)卻又為找不到合適的計算機人才而發(fā)愁。這種供需之間的缺口可以通過“任務引領型”教學得到填補。由于“任務引領型”教學是以就業(yè)為導向而設置的課程培訓體系，所以對于學生就業(yè)有著積極的意義，也能夠讓學生在學習之后更好的適應崗位需求。再加上一些培訓學校與企業(yè)之間的合作關系，這就使得“任務引領型”教學對于解決就業(yè)供需矛盾有著重要的作用。

5 結(jié)語

計算機作為一門實踐性很強的課程，其在教學過程中存在的諸如課程設置與崗位需求脫節(jié)、課程體系時效性差、與職業(yè)資格證書需求不符等問題都可以通過“任務引領型”教學得到解決。教師和培訓機構(gòu)可以通過“任務引領型”教學，培養(yǎng)出更加符合社會需求的學生，為社會發(fā)展做出貢獻。