胡霞　劉寶軍

[摘 要] 環(huán)境微生物學(xué)這門學(xué)科是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該門課程的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的微生物學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗?zāi)芰?。從教學(xué)內(nèi)容的合理選擇、教學(xué)方法的選擇以及考試方式的改革等幾個方面進行了初步的探討，為環(huán)境微生物學(xué)課程的教學(xué)改革和建設(shè)提供少許理論依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 環(huán)境微生物；實驗課程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0044-01

環(huán)境微生物學(xué)是貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)生需要具有一定的基礎(chǔ)化學(xué)和微生物學(xué)基礎(chǔ)。該門課程的教學(xué)工作主要是面向環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)及給排水等專業(yè)所有學(xué)生開設(shè)，同時輻射農(nóng)業(yè)、生態(tài)學(xué)及食品等專業(yè)的學(xué)生。因此，學(xué)好該門課程可能不僅是學(xué)科知識體系構(gòu)建的需求，更是為學(xué)生畢業(yè)或科研深造提供重要的理論支柱。

環(huán)境微生物學(xué)課程具有較強的理論性和實踐性，教學(xué)效果對專業(yè)課程體系的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，目前大多的高校課時安排較為緊張，而本學(xué)院亦不例外。所以，如何在有效的時間內(nèi)較高效地完成教學(xué)大綱的任務(wù)是重中之重。當(dāng)然，這也給老師提出了一些新的挑戰(zhàn)?；诖?，我們對該門課程的教學(xué)方法、教材選擇以及考試方式等進行了一些實質(zhì)性的改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

教材課本是教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的載體，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)途徑，所以教材的選擇成為教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題。雖然目前市場上關(guān)于環(huán)境微生物學(xué)的教材琳瑯滿目，但是質(zhì)量良莠不齊。而比較有特色的是任南琪教授主編的《污染控制微生物學(xué)》，從工程應(yīng)用的角度理解環(huán)境微生物學(xué)；楊汝德教授主編的《現(xiàn)代工業(yè)微生物學(xué)教程》，更注重突出微生物在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；而諸葛健教授主編的《微生物學(xué)》主要是突出微生物基礎(chǔ)理論和技能，但是基本思路大同小異，只是側(cè)重點不同[1]。

二、教學(xué)方法的選擇

（一）優(yōu)化教學(xué)理論知識

充分利用各種多媒體教學(xué)手段有效傳授環(huán)境微生物課程知識。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法如以板書等形式介紹各類微生物的形態(tài)及作用機制等在教學(xué)過程中雖有基礎(chǔ)的作用，也給教師提供了少許的自由，但是教學(xué)信息量有限，特別是一些圖像資料難以完美地展示出來，所以很多情況下學(xué)生并未真正參與到該門課程的學(xué)習(xí)中，結(jié)果就是課堂信息量增大，出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象?；谏鲜鼋虒W(xué)方法優(yōu)缺點，將多種手段合理運用，比如每節(jié)課的脈絡(luò)知識點，可以用板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，并且?guī)椭鷮W(xué)生從整體掌握，進而使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化；但講授具體內(nèi)容細節(jié)時，特別是一些難點的問題時，如微生物細胞的分裂機制、蛋白質(zhì)的合成原理等內(nèi)容，要充分利用多媒體的影像資料，使抽象知識形象化，可使學(xué)生深刻理解這些內(nèi)容。

（二）理論和實驗相結(jié)合

該門課程理論知識內(nèi)容豐富，環(huán)境微生物實驗課具有很強的技術(shù)性和實踐性，是理論課的延伸。所以需要設(shè)計一些實驗課程，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善和綜合專業(yè)技能的培養(yǎng)。將理論與實驗緊密地結(jié)合起來，可以增加對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，讓學(xué)生加深對該門課程知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)和掌握。

三、考試方式的改革

通常情況下，傳統(tǒng)考核方式是用一張試卷來判定成績，然而這種方式容易讓學(xué)生在思想上形成“唯成績論，為考而學(xué)”，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，不利于綜合素質(zhì)的提高。對考試的方式進行改革很有必要，其中包括實驗動手能力的成績（30%）、平時的成績（30%）以及最后期末考試成績（40%）。當(dāng)然，平時成績主要包括文獻檢索、課堂學(xué)習(xí)和討論、實驗報告及作業(yè)、上課出勤等方面。總之，必要的環(huán)境微生物學(xué)的課程改革是十分必要的。通過改革考試的方式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率得到了大幅度提高[2]。

四、結(jié)語

通過環(huán)境微生物學(xué)這門課程的教學(xué)改革，某種程度上激發(fā)了學(xué)生對這門課程的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。但是，關(guān)于該門課程的教學(xué)改革是永無止境的，并且在某些方面還有很多問題有待進一步商榷。希望在以后的教學(xué)工作中，能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為培養(yǎng)合格的環(huán)境微生物學(xué)類的人才而努力。

參考文獻：

[1]解秋菊，張春云，閆培生.微生物學(xué)實驗課教學(xué)改革與實踐[J].實驗室科學(xué)，2009（1）：54-56.

[2]丁林賢，黃芳，王方園.提高環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)效果的途徑探討[J].中國校外教育，2012（11）：54.