高一凡

江蘇省淮安市淮安中學(xué)

【摘 要】當(dāng)前，我國的英語水平較發(fā)達(dá)國家仍有差距，口語平均水平甚至不如某些發(fā)展中國家，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，“地球村”的出現(xiàn)，“啞巴英語”已經(jīng)嚴(yán)重不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要。本文結(jié)合我國高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，對英語口語教學(xué)的研究意義、課堂設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)英語口語能力方面存在的主要因難；解決困難和問題的對策幾個方面對高中英語口語教學(xué)進(jìn)行一些淺層的討論與探索。

【關(guān)鍵詞】英語 口語環(huán)境 聽 讀 說

一、引言

語言是重要的交流工具，語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。目前英語已成為重要的國際交流工具。在亞洲，不僅像韓國，新加坡，我國香港，臺灣地區(qū)加大了雙語教學(xué)的力度，就連歐洲的法國，德國等發(fā)達(dá)國家也開始在學(xué)校進(jìn)行雙語教學(xué)，與美國等英語國家聯(lián)合培養(yǎng)各類各級人才。在英語成為國際通用語言的情況下，只有掌握了英語，我們才能更有效地在國際舞臺上參與競爭，英語已經(jīng)成為提升一個國家國際競爭力的重要手段。因此，交際能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而提高英語口語水平是教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)之一。

1.高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)英語教學(xué)中有一條“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則，它強(qiáng)調(diào)并突出了英語作為與中語言交流工具的功能和實(shí)用性。廣大英語教師深知“說”的重要性，但長期以來，我國的英語教學(xué)的目的，測重于學(xué)生學(xué)時對語言知識點(diǎn)本身的掌握，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)與考試成績直接掛鉤，對語言表達(dá)能力和交際能力不重視。這樣，教師就向考試結(jié)果看齊，在常規(guī)的教學(xué)中更注意讀寫能力，忽視了聽說能力，尤其是對說的能力的培養(yǎng)。因此，我國的英語學(xué)生中普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象。就是學(xué)生聽不懂完全用英語表達(dá)，自己不能開口講英語。但在實(shí)際生活中，語言口語交際要比書面交際常用的多，學(xué)了英語而不會用它交流，這是現(xiàn)在學(xué)生的狀況。

2.高中英語口語教學(xué)的研究意義

英語口語是一種技能，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，我國與國際的交流越來越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的口語知識，可以應(yīng)對工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題。作為現(xiàn)代都市人，我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語口語，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對于增強(qiáng)自己的競爭力十分有用，口語應(yīng)該隨著時代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢。

3.目的

高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。希望本文的研究為英語口語教學(xué)提供一些參考。

二、原因分析

一是學(xué)校對英語口語教學(xué)重視不夠，現(xiàn)代化教學(xué)工具沒有充分發(fā)揮作用。主要表現(xiàn)在課堂口語時間安排上不足，大多數(shù)教師課堂口語訓(xùn)練的時間均在10分鐘以下；口語訓(xùn)練方式單一。“一問一答”多，利用圖片、錄像、多媒體等情境引導(dǎo)的很少；一些“電子化”的教學(xué)工具多運(yùn)用于“公開課”等教學(xué)演示活動，多媒體技術(shù)的輔助作用未能體現(xiàn)出來。二是多數(shù)學(xué)生對開展英語口語訓(xùn)練主動性差。為數(shù)不少的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是：能聽會寫就行，會不會說不在意。課下基本沒有口語交際活動，有些學(xué)生在口語訓(xùn)練中存在心理障礙，認(rèn)為自己“沒能力”“怕丟人”“怕出錯”。三是口語訓(xùn)練的環(huán)境缺失。目前，在中小學(xué)教學(xué)中，由于一些教師口語不過關(guān)，用英語教學(xué)英語的不多，因而師生間、生生間見面說英語沒有形成風(fēng)氣。大多數(shù)學(xué)校沒有積極為“說”英語而搭建平臺。

三、課堂設(shè)計(jì)

1.課前的口語活動準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)前要對舊知識進(jìn)行一個回顧，然后通過一兩個問題引入新課，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練的有個初步效果。為了能使口語導(dǎo)入更體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，建議將問題準(zhǔn)備權(quán)交給學(xué)生。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容按單元順序分給各小組，各組根據(jù)所分的單元和最新所學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備問題。問題可以是書上的原話，也可以是自己創(chuàng)編的問話；可以是針對課本內(nèi)容的問題，也可以是針對生活實(shí)際的問題。但不管是什么問題，都要以體現(xiàn)語言在真實(shí)情境中的運(yùn)用為原則。在新課導(dǎo)入時，文章的背景介紹可以幫助學(xué)生順利閱讀，同時也能夠拓寬學(xué)生的視野.其實(shí)我們也可以嘗試讓學(xué)生自己來這篇文章的主題或者背景進(jìn)行，這就要求教師提前布置好相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己提前查找好相應(yīng)的背景資料，上課的時候讓學(xué)生自己用英文進(jìn)行介紹。

2.課堂中的口語活動

第一，課堂上的問題討論：一堂英語課的大部分時間是師生之間的語言交流，語言交流可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生用英語來表達(dá)自己的思想，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語，也鍛煉了學(xué)生的英語思維能力。老師可以提供writer的背景知識，提出開放性、意義性問題，供學(xué)生思考和準(zhǔn)備回答內(nèi)容：Who was the writer？ Why was he so successful？

上述這些問題均能激發(fā)學(xué)生思維，符合高中英語課標(biāo)提出的高中階段要著重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)。Lillis的研究發(fā)現(xiàn)：“當(dāng)學(xué)生們對某個話題能真正展開討論時，其運(yùn)用到的語言知識、技能和策略要比單純做練習(xí)時豐富得多。

第二，課堂分組討論或?qū)υ挕o定的題目進(jìn)行討論或編簡短的對話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過程中會修改不正確的假設(shè)，從談話對象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。對于對話類課文，教師可以讓一些學(xué)生到黑板前扮演不同角色進(jìn)行表演，然后讓全體學(xué)生分小組扮演角色練習(xí)對話，并且要求學(xué)生不斷變換角色進(jìn)行練習(xí)。對于記敘類課文，包括故事，寓言，童話和人物軼事等，教師可以要求學(xué)生自己把它改編成對話，然后再分小組練習(xí)對話，最后抽一兩個小組到黑板前表演他們所編的對話。

第三，課外組織辯論活動。這種活動適合于英語水平中等以上的學(xué)習(xí)者，因?yàn)檗q論需要更多的語言輸入基礎(chǔ)和靈活的語言應(yīng)用能力。進(jìn)行辯論之前，學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到了更多的語言輸入。而辯論過程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語言。

三、對策建議

第一，高校招生時加大聽力和口語比重。這個在一定程度提高學(xué)校對英語口語教育重視的重視程度，學(xué)校注重口語教育了，老師、家長以及學(xué)生自然自然會更加重視口語訓(xùn)練，充分利用教材進(jìn)行口語的訓(xùn)練。新課標(biāo)教材以話題為中心精心設(shè)計(jì)了口語訓(xùn)練活動，教師應(yīng)根據(jù)本校（班）學(xué)生的實(shí)際對教材的內(nèi)容大膽取舍。我們學(xué)校使用的是人民教育出版社出版的教材。這套教材中的口語訓(xùn)練材料主要是一些專題性的會話（Themed conversation），例如對某個話題交換看法。教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際對教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍。

第二，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。老師要組織學(xué)生參加一些他們感興趣的活動來激發(fā)他們英語表達(dá)的興趣，這需要老師根據(jù)學(xué)生基本掌握的英語內(nèi)容和學(xué)生自己的興趣來設(shè)計(jì)。比如，唱英語歌曲、英語詩歌朗誦、英語話劇、英語情景模擬等，使學(xué)生能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，鍛煉自己對英語的接受能力，以較快的方法接受新的內(nèi)容。老師一定要鼓勵學(xué)生克服口語表達(dá)的障礙，特別是課堂提問，老師應(yīng)以鼓勵性的話語引導(dǎo)學(xué)生，即使說錯了，也要給予鼓勵，并予以更正，這正是傳授給學(xué)生正確的知識的機(jī)會，老師要善于說“you are brave”“try again”“clever boy”等等，給學(xué)生樹立信心，使學(xué)生對口語的表達(dá)不再感覺難以駕馭。

第三，創(chuàng)造語言表達(dá)的環(huán)境 環(huán)境和情景是學(xué)習(xí)語言最有效的幫助。在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)造講英語的情景。在課堂教學(xué)中，老師要盡量使用學(xué)過的英語內(nèi)容，講學(xué)生能聽懂的課堂英語，老師要注意營造課堂的氣氛，此外，英語角活動可以最大限度地給學(xué)生提供鍛煉、交際的空間，在日常生活中尋找一切鍛煉口語的機(jī)會，有意識地參與各種形式的口語交際，特別要鼓勵學(xué)生積極參加英語演講的賽英語夏令營等有益的活動，在持之以恒的鍛煉中提高英語口語水平?？傊绻靡痪湓拋砀爬ㄓ⒄Z口語的成功秘訣的話，那就是一句英語諺語：“Practice makes perfect.”（實(shí)踐出真知）。它道出了英語口語教學(xué)與訓(xùn)練的真諦。

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