周晶京

[摘 要] 高等職業(yè)院校的臨床護理專業(yè)開展護理實踐教學(xué)，更為注重學(xué)生護理技術(shù)能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)角度展開教學(xué)，還要相應(yīng)地實施必要的改革策略，以提高護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。針對高等職業(yè)院校護理實踐教學(xué)模式進行研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)院校；護理專業(yè)；實踐教學(xué)模式；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0120-01

高等職業(yè)院校護理專業(yè)重在培養(yǎng)高質(zhì)量的護理專業(yè)人才。長期以來，臨床護理教學(xué)雖然采用了實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了大量的醫(yī)學(xué)護理人才，但是，隨著醫(yī)療行業(yè)對護理人才質(zhì)量要求的越來越高，就需要高等職業(yè)院校在護理專業(yè)人才的培養(yǎng)中要不斷地創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，注重對學(xué)生的臨床護理綜合能力進行培養(yǎng)，以保證臨床護理教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、制訂臨床護理教學(xué)方案

臨床護理教學(xué)中，將教學(xué)方案制訂出來，對教學(xué)實踐起到指導(dǎo)作用。在制訂方案的過程中，要對學(xué)科特點充分考慮，重在提高學(xué)生對臨床護理知識的接受能力。教學(xué)方案的制訂要從學(xué)生知識需求的角度出發(fā)設(shè)置不同知識程度的教學(xué)篇。承擔(dān)教學(xué)工作的教師要有豐富的臨床護理經(jīng)驗，而且教學(xué)資歷要深。不同深度的護理知識教學(xué)都由相應(yīng)的臨床護理人員擔(dān)任。對已經(jīng)擬定的教學(xué)內(nèi)容，臨床護理專業(yè)教師還要與臨床專業(yè)人士合作對教學(xué)方案進行評價，對教學(xué)方案進行調(diào)整和完善。當(dāng)教學(xué)方案制訂出來之后，承擔(dān)臨床護理實踐教學(xué)的教師都要接受培訓(xùn)，經(jīng)過考核合格后上崗[2]。臨床護理教師在實踐教學(xué)中對學(xué)生進行指導(dǎo)，還要展開示范教學(xué)，對操作難點要在學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)的過程中結(jié)合理論知識進行講解，以使學(xué)生準確掌握護理知識，確保正確操作。

二、優(yōu)化護理實踐教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的護理實踐教學(xué)是以實踐活動為主，教師是實踐活動的主體，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師在制訂實踐教學(xué)活動的過程中，要考慮學(xué)生的知識需求，對護理教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，以避免存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。

比如，在心肺復(fù)蘇操作實踐的臨床護理教學(xué)中，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。在實踐活動中可以采用問題教學(xué)模式，圍繞問題展開教學(xué)。心肺復(fù)蘇操作實踐活動以問題為核心展開，學(xué)生思考教師所提出的問題并深入探索，有助于深化對相關(guān)護理知識的理解。在護理實踐教學(xué)中采用這種教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生劃分為5～7人的小組，小組成員之間相互合作解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在解決問題的過程中，還可以提高學(xué)生的護理技術(shù)操作能力。隨著學(xué)生解答出一個又一個的問題，就會油然而生成就感，對護理知識學(xué)習(xí)的自信心有所增強，由此激發(fā)其對護理職業(yè)的興趣。

心肺復(fù)蘇操作實踐的臨床護理教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，幫助學(xué)生設(shè)置有效的學(xué)習(xí)模式。在心肺復(fù)蘇綜合實踐活動中，要刪除急危重癥臨床護理學(xué)內(nèi)容和心電圖儀的操作實踐內(nèi)容。在教學(xué)引入臨床護理模擬情景，可以用多媒體技術(shù)配合教學(xué)。比如，用多媒體播放急性左心衰患者接受搶救的過程的臨床護理。在實踐活動中，教師創(chuàng)建臨床護理環(huán)境，讓學(xué)生模擬操作護理技術(shù)。諸如車禍受傷人員、食物中毒人員等，教師指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，在操作的過程中明確引起病癥的原因，通過實踐操作獲得臨床護理知識，掌握臨床護理技能。

隨著臨床護理進社區(qū)，高等職業(yè)院校在開展護理工作時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進社區(qū)提供護理服務(wù)，為社區(qū)的患者從護理的角度講解健康知識，不僅可以提高學(xué)生自身的護理操作技能，而且還可以了解護理專業(yè)所能夠創(chuàng)造的社會價值。

三、要求護理專業(yè)的學(xué)生寫實習(xí)報告

護理專業(yè)的學(xué)生在實踐活動之后都要寫實習(xí)報告，將實習(xí)的內(nèi)容詳細記錄下來。每周的周末都將報告交給教師。教師通過閱讀學(xué)生的實習(xí)報告就可以對學(xué)生對護理實踐學(xué)習(xí)情況有所了解。這是教師與學(xué)生之間的特殊交流方式，還可以有效地督促學(xué)生對護理實踐活動予以重視[3]。教師根據(jù)實習(xí)報告了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在實踐學(xué)習(xí)中所存在的不足，以對教學(xué)方案和教學(xué)活動內(nèi)容進行調(diào)整，使護理實踐活動滿足學(xué)生的知識需求，學(xué)生的護理技術(shù)操作能力也能夠得到有效的指導(dǎo)。

實習(xí)報告是教師與學(xué)生間接溝通的方式，教師閱讀實習(xí)報告是對學(xué)生的一種尊重態(tài)度，之后可以與學(xué)生進行單獨交流，做到相互密切溝通，深化相互之間的了解，使指導(dǎo)更具有針對性。學(xué)生在實習(xí)崗位進行護理實踐操作，還可以接受在職護理人員的指導(dǎo)，包括實習(xí)過程中研究患者病歷、參與護理人員的科研項目，都是讓學(xué)生有機會接受更多的知識，提高學(xué)生的研究能力，對其未來的職業(yè)發(fā)展具有促進作用。

綜上所述，高等職業(yè)院校在護理實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的護理實踐操作能力，從崗位職業(yè)需求的角度出發(fā)，注重學(xué)生綜合職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能很快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。高等職業(yè)院校在護理專業(yè)教學(xué)中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，做到教學(xué)理論與教學(xué)實踐有效結(jié)合，培養(yǎng)滿足護理行業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]韓浩賢，趙岳，閆貴明，等.學(xué)制改革對臨床應(yīng)用護理學(xué)實驗教學(xué)效果的影響[J].護理實踐與研究，2016，13（18）：122-123.

[2]黎瑞紅，費紅，夏引芳.師生動態(tài)互評法在臨床護理教學(xué)質(zhì)量控制中的應(yīng)用[J].護理科學(xué)雜志，2014，29（15）：14-16.

[3]閆海珍，蔡立娟.全面質(zhì)量管理在臨床護理管理中的應(yīng)用研究[J].中國保健營養(yǎng)旬刊，2013，23（10）.