孫紅

[摘 要] 培養(yǎng)綜合型的人才在園林專業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)園林專業(yè)的整體提升有著重要的意義。職業(yè)教育的教育性問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)備受關(guān)注，成了課程改革發(fā)展的重中之重。在中職教學(xué)中，要滲透到各個(gè)方面，將教育教學(xué)以及教師行為和課程內(nèi)容等各方面綜合起來(lái)，特別要在課堂教學(xué)研究以及對(duì)研究型學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探討，進(jìn)而加快中等職業(yè)教育的發(fā)展速度，提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職園林；技能培養(yǎng)；教育教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0197-01

一、園林專業(yè)的技能培養(yǎng)要求

隨著我們對(duì)綠化和環(huán)境的越來(lái)越重視，環(huán)保要求和環(huán)保意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，時(shí)代呼喚著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展，走著可持續(xù)發(fā)展道路，因此園林綠化是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)園林的發(fā)展提出了更高的要求，也迫切地需要園林專業(yè)的人才。園林專業(yè)所需要的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型技能人才，中職教育與普通教育不同，文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，專業(yè)的技能型比較強(qiáng)，針對(duì)就業(yè)要求會(huì)有很多分支專業(yè)，例如插花員、養(yǎng)護(hù)管理員等，他們都需要通過(guò)技能考核得到相應(yīng)的技能證書(shū)。學(xué)生應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閳@林專業(yè)會(huì)涉及很多方面，因此對(duì)園林專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、花卉和植物養(yǎng)護(hù)、盆景藝術(shù)等，都有非常嚴(yán)格的要求，學(xué)生要掌握這些相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件和理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備相應(yīng)的專業(yè)技能知識(shí)，如培養(yǎng)植物的技能、插花的技能、規(guī)劃園林的技能等，都需要相關(guān)的園林專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

二、如何進(jìn)行中職園林專業(yè)教學(xué)改革

通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)園林專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情景，研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生理心理相符合的活動(dòng)課程內(nèi)容，因此在聯(lián)系新舊教材，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)等方面都要注意創(chuàng)設(shè)合理的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，來(lái)促使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的探索。巧妙的設(shè)置問(wèn)題情景和進(jìn)行發(fā)散式問(wèn)題情景是指將學(xué)生置身于問(wèn)題情景當(dāng)中，讓他們能夠從主觀上保持好奇心，以最佳的狀態(tài)投入活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)成若干的問(wèn)題情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活的方式吸引學(xué)生，明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)。而教學(xué)的最中心環(huán)節(jié)其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育的核心問(wèn)題。教學(xué)課堂可以通過(guò)引用一些日常的諺語(yǔ)，例如，“種瓜得瓜，種豆得豆”“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，通過(guò)這些日常的諺語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)出一些輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。不僅可以很好地和園林知識(shí)相互結(jié)合，更可以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在日常生活中學(xué)習(xí)園林知識(shí)，讓學(xué)生知道園林知識(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。

三、中職園林中專業(yè)教學(xué)方法改革

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且具有內(nèi)在的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，才能真正地去享受學(xué)習(xí)，因此在培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，首先要做到的就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)中職學(xué)生面對(duì)繁重的專業(yè)課程的時(shí)候，一定會(huì)產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)，這是一種正常的現(xiàn)象，當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，教師一定要在上課的時(shí)候，安排好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行思考和積極的探索，同時(shí)教師還要做到積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)循序漸進(jìn)的教育原則，對(duì)所面臨的困難有一個(gè)整體的把握，對(duì)回答的問(wèn)題也要運(yùn)用鼓勵(lì)和贊美式教學(xué)方法，加深學(xué)生的思維深度和廣度，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課程要進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)，才知道自己薄弱的地方在哪里，因此做好課前預(yù)習(xí)可以自己查閱一些資料，教師在課前也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要參考的一些書(shū)籍，讓學(xué)生獨(dú)立自主地查閱資料。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主人和自主獲得知識(shí)的接受者，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做到講解，還要采取學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如教材中明確的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主探究地去學(xué)習(xí)。但是對(duì)一些難題來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的合作探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)討論和交流得出結(jié)論。教師還應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的不同接受能力，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，真正做到因材施教的教育原則，讓學(xué)生能夠感受到自己被關(guān)注，從而更大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)和對(duì)園林學(xué)這門(mén)課程的熱愛(ài)。教學(xué)的改革還要注重評(píng)價(jià)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，尤其是對(duì)培養(yǎng)技能型的人才，教師要做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，根據(jù)考核技能大賽進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，學(xué)校也可以舉行一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如插花手藝大賽、水植物培養(yǎng)大賽、園林設(shè)計(jì)比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐比賽中促進(jìn)自我提升。

綜上所述，中職園林專業(yè)技能的培養(yǎng)需要多方面參與進(jìn)來(lái)，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校和教師要起好引導(dǎo)作用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和技能培養(yǎng)來(lái)發(fā)展園林專業(yè)的技能。

參考文獻(xiàn)：

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