郭紅蓮

[摘 要] 文言文離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難甚至產(chǎn)生害怕的情緒，文言文教學(xué)也成了許多語(yǔ)文老師比較頭疼的事情。文言文教學(xué)要想取得好成效，如何設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，采用何種教學(xué)方式十分重要，以諶湘芬老師的一堂文言文課《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，來(lái)探討中職語(yǔ)文文言文教學(xué)的巧設(shè)計(jì)及游戲教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用的重要性。

[關(guān) 鍵 詞] 文言文；教學(xué)設(shè)計(jì)；游戲

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0116-01

在對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文言文晦澀難懂、枯燥無(wú)味，對(duì)文言文不感興趣甚至有一種害怕的情緒。基于此，許多語(yǔ)文老師對(duì)文言文的教學(xué)即便絞盡腦汁也無(wú)處下手。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)無(wú)非三部曲“基礎(chǔ)字詞—疏通文義—點(diǎn)出主旨”，然而對(duì)讀屏?xí)r代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式已過(guò)時(shí)，顯得蒼白無(wú)力。單純講解已經(jīng)難以集中學(xué)生的注意力，許多語(yǔ)文教師想了許多辦法以便讓學(xué)生的眼光能轉(zhuǎn)移到文言文的課堂上，但效果不盡如人意?，F(xiàn)以諶湘芬老師的一堂文言文課《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，來(lái)探討文言文教學(xué)能取得較好效果的一種方式：另辟蹊徑巧設(shè)計(jì)，闖關(guān)游戲來(lái)助力，文言文教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用。

一、師欲善其事，學(xué)情了解需深入

中職語(yǔ)文課程要求古文教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，然而為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古文，并得到情感的升華卻不是一件容易的事。古語(yǔ)有曰“工欲善其事必先利其器”，教師要上出一堂精彩的課，必先做大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)情分析是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然很多教師很清楚自己所教學(xué)生的學(xué)情，但不會(huì)依此考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。諶老師對(duì)其教學(xué)對(duì)象了如指掌，班上都是男生，文言文基礎(chǔ)差，不喜歡枯燥無(wú)味的講授，多愛(ài)玩闖關(guān)，且擁有生性本好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)，喜歡游戲等特點(diǎn)。基于這些分析，諶老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了競(jìng)爭(zhēng)、合作、趣味的闖關(guān)游戲，滲透不同的教法與學(xué)法。

二、另辟蹊徑巧設(shè)計(jì)，激趣動(dòng)員生參與

如何吸引學(xué)生的興趣是教師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。對(duì)本來(lái)文言文底子弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這篇文章肯定離不開(kāi)文本，還是繞不開(kāi)基礎(chǔ)字詞和疏通文義這兩個(gè)環(huán)節(jié)，但如果按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行這兩環(huán)節(jié)，學(xué)生就難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至以一種消極的姿態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，好的開(kāi)始是成功的一半。為此，諶老師將課堂學(xué)習(xí)巧妙地設(shè)計(jì)成了闖關(guān)的游戲模式。學(xué)生一看今日的文言文課堂與以往文言文的課堂不同，在他們的眼里以往的文言文課堂可以說(shuō)是常規(guī)的課堂，即他們閉著眼睛就知道下一步老師要說(shuō)什么、要教什么、要做什么。這種課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感，教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)早讓他們產(chǎn)生了審美疲勞。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興致都提不起的話(huà)，教師的教也就會(huì)顯得十分費(fèi)力，而且效果也會(huì)大打折扣。然而諶老師將這篇文言文設(shè)置成了學(xué)生常玩的闖關(guān)游戲，以挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行，這激發(fā)了他們的興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。課堂中學(xué)生的胃口調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么這一場(chǎng)教學(xué)就會(huì)是一場(chǎng)盛宴。

三、闖關(guān)游戲來(lái)助力，學(xué)習(xí)任務(wù)巧完成

在游戲中獲取愉悅感是人的天性。寓教于樂(lè)總比嚴(yán)肅的說(shuō)教更能讓學(xué)生接受。在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，這是諶老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。諶老師將教學(xué)過(guò)程設(shè)置成了闖關(guān)游戲的模式：語(yǔ)義關(guān)—情節(jié)關(guān)—人物關(guān)—析志關(guān)—樹(shù)志關(guān)，在教學(xué)中以分組的形式讓學(xué)生共闖五關(guān)，五關(guān)過(guò)后累積得分最高為勝利隊(duì)，教師發(fā)放神秘禮物。

（一）語(yǔ)義關(guān)

諶老師將一些字詞跳出來(lái)，通過(guò)“眼明手快”的游戲方式，讓學(xué)生更快更好地掌握字詞。

（二）情節(jié)關(guān)

設(shè)置接龍的闖關(guān)形式，在游戲中設(shè)置兩個(gè)關(guān)卡：兩問(wèn)發(fā)思、文句接龍。

（三）人物關(guān)

以你欣賞誰(shuí)的闖關(guān)形式進(jìn)行，讓學(xué)生再次細(xì)品課文，談?wù)勎倚蕾p誰(shuí)？讀出與人物相關(guān)的語(yǔ)言，細(xì)品關(guān)鍵字詞，再說(shuō)說(shuō)人物具有怎樣的性格？每隊(duì)派代表學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)其他隊(duì)員補(bǔ)充發(fā)言。

（四）析志關(guān)

諶老師讓學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇表演，諶老師準(zhǔn)備了道具、劇本，讓學(xué)生表演人物（孔子、子路、曾皙、冉有、公西華），讓每隊(duì)抽簽選取一幕表演（孔子問(wèn)志—弟子答志—孔子評(píng)志），可以在立足文本的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象?！敖巧缪荨背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的表演不斷博來(lái)一陣陣笑聲。

（五）樹(shù)志關(guān)

先讓學(xué)生觀看就業(yè)視頻，再分組進(jìn)行討論，讓小組團(tuán)體設(shè)想其奮斗目標(biāo)、奮斗口號(hào)和奮斗造型并加以展示。

從教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為課堂很有趣，課堂氛圍極好，學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)了自己并輕松快樂(lè)地完成了教學(xué)任務(wù)。諶老師的這堂課無(wú)疑是一堂成功的課。

這種教學(xué)效果的獲得與諶老師對(duì)學(xué)生學(xué)情的深度了解及精心的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，這種借助游戲闖關(guān)的教學(xué)形式可以說(shuō)是文言文教學(xué)方式的一種嘗試，教師或許可以借鑒此種方式進(jìn)行嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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