[摘 要] 為進(jìn)一步了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中職）的德育課堂教學(xué)質(zhì)量，近期對(duì)江蘇省蘇中地區(qū)部分中職德育課教學(xué)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，主要分析了本地區(qū)部分中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)改革策略，以期能提高學(xué)校德育教育教學(xué)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；德育課；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0123-01

中職的德育課課堂教學(xué)是中職學(xué)校思想道德教育的主陣地，需要為學(xué)生的個(gè)人終身發(fā)展服務(wù)。為了能更準(zhǔn)確地了解江蘇省蘇中地區(qū)中職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查并反思德育教育中存在的問題，為教學(xué)改革提供依據(jù)和參考，筆者就中職德育課程教學(xué)、評(píng)價(jià)情況進(jìn)行了一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

一、中職德育課課堂教學(xué)情況調(diào)查

本次調(diào)查對(duì)象為我省蘇中地區(qū)的6所中職的部分師生。調(diào)查采用筆者自編的《中職德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，以問卷方式對(duì)各學(xué)校師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查共回收教師有效問卷293份，學(xué)生有效問卷496份。

二、中職德育課課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校對(duì)德育課存在“學(xué)生不愿學(xué)、老師不愿教”的問題。具體情況如下：

（一）德育教育課程開設(shè)情況

通過對(duì)學(xué)校教師問卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校能按要求開設(shè)職業(yè)道德與法律、心理健康教育等德育必修或選修課程，沒有開設(shè)預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育等課程。24.9%的受調(diào)查教師認(rèn)為本校德育課外活動(dòng)很豐富，認(rèn)為比較貧乏的占25.7%，表示不清楚的占11.4%。

（二）德育教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

據(jù)調(diào)查，62.7%的學(xué)生反映德育課教師主要采用單純的課堂理論講解，只有31.5%的學(xué)生反映教師采用過多媒體輔助教學(xué)。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，76.2%的受訪學(xué)生認(rèn)為德育課沒有專業(yè)課重要，這種觀念嚴(yán)重影響了師生教學(xué)的積極性。

（三）德育課教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方法

在對(duì)德育課的教學(xué)評(píng)價(jià)考核上，僅有29.5%的學(xué)生反映老師是根據(jù)學(xué)生在德育課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；有18.2%的反映開卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合；10.7%的學(xué)生認(rèn)為沒考核。認(rèn)為應(yīng)單純采取開卷考試的達(dá)19.7%；贊同單純采取閉卷考試的僅為14.9%。

三、問題分析

調(diào)查結(jié)果顯示，中職的德育課教育教學(xué)總體穩(wěn)中趨好，但也存在以下問題：

（一）學(xué)校對(duì)德育課教學(xué)重視不夠，部分德育課程開設(shè)不足

調(diào)查顯示，學(xué)校的德育課程開設(shè)稍有不足。有74.7%的老師反映在第五學(xué)期有部分班級(jí)不開設(shè)德育課程。56.6%的學(xué)生反映德育課有被其他課擠占的現(xiàn)象；32.9%的學(xué)生反映德育課每學(xué)期都不能按教學(xué)計(jì)劃完成。這也側(cè)面反映了學(xué)校對(duì)德育課程的重視程度不高。

（二）德育課教學(xué)及評(píng)價(jià)方式單一，教師教學(xué)研討有待規(guī)范

德育課程理論性較強(qiáng)，使很多德育老師采用單純的課堂理論教學(xué)方式，教學(xué)及評(píng)價(jià)方式較單一。學(xué)生反映德育課內(nèi)容離實(shí)際太遠(yuǎn)，不愿聽，還有學(xué)生反映上德育課時(shí)從沒有其他老師來(lái)旁聽。

（三）德育課教學(xué)效果有限，中職學(xué)生德育素質(zhì)不容樂觀

對(duì)教師的調(diào)查顯示，多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前不少中職學(xué)生存在思想道德水平較低、社會(huì)公德意識(shí)較差、沒有良好的行為習(xí)慣、厭學(xué)、無(wú)追求、缺少責(zé)任感和感恩之心等現(xiàn)象，這跟德育課的課堂教學(xué)作為學(xué)生成人教育的主陣地是背道而馳的，亟待改變這一棘手問題。

四、改革蘇中地區(qū)中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀的策略

通過分析，中職德育教學(xué)現(xiàn)狀告訴我們須采取有效的改革措施，提高德育課堂教學(xué)的水平和實(shí)效，從而提高中職學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（一）改變教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生發(fā)展

在德育課堂教學(xué)中，教育教學(xué)觀念必須真正做到“以人為本”，把學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位。筆者建議中職采用開放式的德育課堂模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

（二）建立全面合理的德育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系和機(jī)制

中職德育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多樣化，形式上應(yīng)把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師、學(xué)?？己思吧鐣?huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)策略

針對(duì)不少德育教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀，需采用一些聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)的德育課堂有效教學(xué)策略，如情景式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、主題辯論教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，形式上有小班制、按認(rèn)知程度分層、班內(nèi)分組等。

（四）開發(fā)建設(shè)共享德育課新教材的教學(xué)資源庫(kù)

為了支持教和學(xué)，我們必須由教育部門牽頭，集中力量開發(fā)與德育課新教材配套的、與各專業(yè)密切聯(lián)系的德育課程教學(xué)資源庫(kù)。德育課程教學(xué)資源庫(kù)主要有圖形、文本、視頻、動(dòng)畫、音頻和錄像素材等教學(xué)課件資源，并將這些德育課程教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

總之，面對(duì)目前江蘇省蘇中地區(qū)中職德育課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為德育課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)，以盡最大努力為中職學(xué)生成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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