吳俊欣

列寧曾說過：“沒有‘人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求”。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，消極情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的阻礙力。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學(xué)生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學(xué)知識(shí)的高峰。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)情感與態(tài)度目標(biāo)作了如下闡述：“在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。記得卡特金說過：未經(jīng)過人的積極感情強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠，由于他不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)遺忘。努力構(gòu)建一種情知互促型的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)充滿生命活力，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，成為人文數(shù)學(xué)，使情感態(tài)度目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。

一、以趣生情——激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感

教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，這是教學(xué)的本質(zhì)所在。努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)情境，使其多種感官處于亢奮狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情火焰，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，愉快地去思考，忘我地去實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種快樂。

低年級(jí)孩子的直觀形象思維強(qiáng)，有意注意時(shí)間短，而故事是他們喜聞樂見的，玩游戲又是他們的所好，豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。在學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的順序》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了去蜜蜂大城堡做客的故事情境，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。課伊始，教師深情地宣布：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，蜜蜂王國的國王盛情邀請(qǐng)我們一年級(jí)的小朋友到蜜蜂大城堡去做客，高興嗎？蜂王為了表示他的誠意，給我們每人發(fā)了一張請(qǐng)柬。我們只有破譯了請(qǐng)柬上的密碼，（人教板一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第38頁例7百數(shù)表）也就是正確地填寫出表上空格里的數(shù)，才有資格進(jìn)入城堡中去。聰明的你們有信心嗎？”情境的創(chuàng)設(shè)激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)真地觀察填寫，積極的探索表內(nèi)規(guī)律。通過填數(shù)加深了學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序的理解，采取合作交流的方式，將“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”等數(shù)的排列規(guī)律揭示出來，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)的順序的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。接下來，教師宣布破譯密碼成功，百數(shù)表就是蜜蜂王國的居民居住情況分布圖，我們來找一找鄰居間的門牌號(hào)好嗎？又一次激起孩子們繼續(xù)探索的欲望，孩子們?cè)诤献鹘涣髦?，在情感體驗(yàn)中尋找規(guī)律。最后在選擇過數(shù)字橋、參觀蜜蜂王國的花園、幫小蜜蜂采花蜜、接受蜜蜂國王禮物后與之告別等一個(gè)完整的情境練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

二、以實(shí)動(dòng)情——體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是單純的數(shù)學(xué)游戲，它有著實(shí)實(shí)在在的生活背景，從生活中來的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)，有意義的數(shù)學(xué)。所以教師要捕捉生活中的素材，將生活中的教育資源與書本中知識(shí)相融通，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與孩子熟悉的生活情境為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種貼近實(shí)際的生活背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)教育煥發(fā)生命的活力。

例如，一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，都要對(duì)他們進(jìn)行熟悉校園、熱愛校園的入學(xué)教育，使他們盡快融入校園生活之中。這時(shí)的他們?cè)缫丫邆湟欢ǖ臄?shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，如果單為數(shù)數(shù)而數(shù)數(shù)，課堂會(huì)顯得有些空洞，何不將兩者合而為一呢？教師把課堂搬到了學(xué)校的每個(gè)角落。首先我們一起來到老師的辦公室前，告訴他們這是一年級(jí)辦公室，并認(rèn)識(shí)門上的標(biāo)識(shí)牌。走入辦公室，向老師們問好，而后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題——數(shù)物體數(shù)量：辦公室有幾位老師在備課？桌上放著什么？窗臺(tái)上有幾盆花？然后帶領(lǐng)他們來到計(jì)算機(jī)房，數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)電腦，鍵盤上有哪些數(shù)字。接下來來到操場上，有一排樹，數(shù)出左邊有幾棵？右邊有幾棵？一共有幾棵？各種體育設(shè)施更是被他們數(shù)得準(zhǔn)確無誤。在排隊(duì)回教室時(shí)，引導(dǎo)他們看看自己位置，從前邊數(shù)是第幾個(gè)，后邊數(shù)是第幾個(gè)；前邊有9人，后邊有1人，猜猜他是誰……在這里，教師捕捉生活中的素材，尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到那么親切、易懂、自然。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛校園、尊重他人等情感教育。在情趣與知識(shí)的交融中，深深地體會(huì)著數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、以動(dòng)促情——享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

好動(dòng)是兒童的天性，操作是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)的特點(diǎn)。實(shí)踐也證明：讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比教師拼、擺、分，聽老師講解獲得的知識(shí)牢固得多。低年級(jí)孩子的動(dòng)作思維樂于模仿，什么都喜歡動(dòng)手試一試，所以教學(xué)中，可從操作入手，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與活動(dòng)，在動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)與情感融合達(dá)到最佳狀態(tài)。

在圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，首先組織學(xué)生玩他們?cè)缫淹孢^的搭積木的游戲，在搭、摸不斷的實(shí)踐操作中體驗(yàn)圖形的特點(diǎn)；在探索、合作交流中有了新的發(fā)現(xiàn)：它們是長方體、正方體、圓柱、三棱柱、球等形體。接下來給形體進(jìn)行“拍照片”，也就是用筆沿著形體的一個(gè)面描畫出長方形、正方形、三角形、圓形，再用剪刀剪下來。而后，在教室里給剪下的圖形找新家，轉(zhuǎn)眼間，黑板上、三角板上、投影幕上……布滿了圖形。在釘子板上用橡皮筋圍出各種平面圖形，更使孩子們開心不已。最后請(qǐng)小同學(xué)們用學(xué)過的圖形畫出、或用圖形紙片粘貼出自己最喜歡的一幅畫，送給你的朋友……知識(shí)的得出，沒有一點(diǎn)突然的感覺，也不需要花費(fèi)多大的功夫，只需教師的參與稍稍的指點(diǎn)，孩子細(xì)細(xì)琢磨與生活一聯(lián)系，知識(shí)就很容易地被學(xué)生探索出來了。如此寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生把知識(shí)學(xué)活了，動(dòng)手能力也在不知不覺中形成了。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在知識(shí)的形成過程中發(fā)展了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師帶著情感去教、學(xué)生帶著情感去學(xué)，巧妙地繪制情感的色彩，學(xué)生才會(huì)專心，有效，興致勃勃地學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是懦弱和逃避。