矯萍

摘 要：美國高校國際商務(wù)專業(yè)碩士研究生教育歷史悠久，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面已經(jīng)很成熟。我國國際商務(wù)人才的數(shù)量和質(zhì)量與市場需求之間存在著較大差距，我國高校可以科學(xué)地借鑒美國的成功經(jīng)驗(yàn)，在準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重教師引進(jìn)與培訓(xùn)四個(gè)方面完善國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：國際商務(wù)碩士；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）06-0191-02

美國的國際商務(wù)教育歷史悠久，早在20世紀(jì)60年代，教育部就設(shè)立了國際商務(wù)教育研究中心，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國際商務(wù)碩士已形成了較完善的教育體系，其培養(yǎng)的一流國際商務(wù)人才極大地促進(jìn)了美國跨國企業(yè)的發(fā)展與壯大。我國國務(wù)院學(xué)位辦于2010年批準(zhǔn)設(shè)置了國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位。它是為“職業(yè)型”學(xué)生而設(shè)置，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才為目的的專業(yè)學(xué)位。但是，這個(gè)在歐美發(fā)達(dá)國家和跨國企業(yè)極受歡迎和重視的學(xué)位在我國的認(rèn)可度卻不高，其招生的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如會計(jì)專業(yè)碩士和金融專業(yè)碩士。目前，我國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正在加快實(shí)施“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，吸引外資和對外投資十分活躍，國際經(jīng)濟(jì)合作程度不斷加深，迫切需要大批國際商務(wù)人才。因此，如何培養(yǎng)適合我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的國際商務(wù)人才，是高等教育工作者需要研究的重要課題。

本文總結(jié)歸納了美國高校國際商務(wù)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及培養(yǎng)方法，針對我國高校國際商務(wù)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題，借鑒美國高校的成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議，有助于我國國際商務(wù)專業(yè)研究生教育的發(fā)展。

一、美國高校國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系

美國高校國際商務(wù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是擴(kuò)展學(xué)生對國際商務(wù)理論與實(shí)踐的認(rèn)知，培養(yǎng)國際商務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者[1]。美國高校國際商務(wù)碩士的課程設(shè)置都是兩年，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及處理復(fù)雜國際商務(wù)問題的能力。美國各高校根據(jù)自身特點(diǎn)，在課程設(shè)置上的側(cè)重點(diǎn)也不同，絕大部分高校的實(shí)踐課程在所修學(xué)分中占有一定的比例，突出了實(shí)踐課程的重要性[2]。例如，芝加哥大學(xué)在課程體系中突出財(cái)會與管理方面的課程，選修課程較多；南卡羅來納大學(xué)在課程體系中突出政府和政治在國際商業(yè)運(yùn)行中的作用，課程設(shè)置面較廣，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、營銷、政治、文化等內(nèi)容；西北大學(xué)國際商務(wù)碩士的課程設(shè)置獨(dú)特，開設(shè)了具有交叉課程性質(zhì)的國際醫(yī)療保健系統(tǒng)課程。

美國高校國際商務(wù)碩士的培養(yǎng)方案由四個(gè)部分組成：國際商務(wù)課程、外語學(xué)習(xí)、交叉學(xué)科及第二專業(yè)、地區(qū)研究和商務(wù)實(shí)踐[3]。國際商務(wù)課程主要涵蓋一些商科功能領(lǐng)域的國際化課程，如國際財(cái)務(wù)、國際投資、國際商務(wù)談判、國際營銷、企業(yè)進(jìn)出口、企業(yè)國際化管理等[4]。外語課程的學(xué)習(xí)是國際商務(wù)碩士培養(yǎng)的重心之一，大多數(shù)高校會經(jīng)過嚴(yán)格的考核以保證學(xué)生較熟練地掌握一門外語。由于國際商務(wù)專業(yè)具有很強(qiáng)的跨學(xué)科性特征，美國高校很重視交叉學(xué)科及第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。許多美國高校還要求學(xué)生研究他們感興趣的國家或地區(qū)的語言、風(fēng)俗習(xí)慣、文化等內(nèi)容，這一訓(xùn)練內(nèi)容通常是結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)實(shí)踐來完成。

二、美國高校國際商務(wù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，案例教學(xué)中85%的時(shí)間是學(xué)生在討論和發(fā)表意見，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析與討論，并控制案例教學(xué)的進(jìn)度。這種教學(xué)方式要求老師精心選擇合適的案例，并在上課之前布置給學(xué)生，要求學(xué)生課前閱讀并思考案例，然后與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論，與其他成員分享自己的觀點(diǎn)。上課時(shí)，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地分析與討論案例，學(xué)生在比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)之后，提出可行方案。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的反思過程，讓學(xué)生將已有認(rèn)知與案例學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在高效思考、分析與討論的基礎(chǔ)上，做到學(xué)以致用。案例教學(xué)法既有助于鍛煉學(xué)生的批判性思維，提升決策能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的能力。

（二）行動學(xué)習(xí)法

行動學(xué)習(xí)法又稱作“干中學(xué)”，即通過讓學(xué)生參與一些實(shí)際工作項(xiàng)目的運(yùn)作或解決一些實(shí)際問題來提升能力。行動學(xué)習(xí)法也是一種以學(xué)生為主體的授課方式，不同于案例教學(xué)法，在這種授課方式中，學(xué)生面對的是真實(shí)的國際商務(wù)問題。行動學(xué)習(xí)法的主要方式是參與各種商務(wù)模擬、案例大賽、企業(yè)實(shí)習(xí)，或者參與國際機(jī)構(gòu)、跨國公司等組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。這種教學(xué)模式要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境下分析問題的原因和性質(zhì)、提出行動方案、采取有效行動，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決國際商務(wù)問題。行動學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)是以結(jié)果為導(dǎo)向，既有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（三）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法中的“團(tuán)隊(duì)”是指一群學(xué)生為了獲取知識、技能并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而組成的課外小組。團(tuán)隊(duì)成員分工合作，以團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)共享的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、討論、演講等活動。首先，團(tuán)隊(duì)成員需要制定領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐方案，例如參與社區(qū)服務(wù)或?yàn)閷W(xué)校舉辦一個(gè)新活動，創(chuàng)建一個(gè)新項(xiàng)目或開展商業(yè)計(jì)劃等等，在老師的指導(dǎo)下實(shí)施擬定的方案，最后由老師對團(tuán)隊(duì)活動進(jìn)行全方位的評估。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法考察的是小組成員分工協(xié)作和達(dá)成共同目標(biāo)的水平，這意味著學(xué)生必須學(xué)會與他人合作并對最終結(jié)果（不論好壞與否）負(fù)責(zé)。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的溝通能力及解決問題的能力，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法培養(yǎng)出的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更強(qiáng)，更受到用人單位的歡迎。

三、對我國高校國際商務(wù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的啟示

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

我國高校國際商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)一般均以“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才”為目標(biāo)，缺乏明晰定位，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的國際商務(wù)人才不能很好地滿足社會的實(shí)際需求。我國各高校要做到準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，就必須樹立開放辦學(xué)的理念，人才定位要充分考慮區(qū)域需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位，構(gòu)建以培養(yǎng)高校為核心，政府、行業(yè)、企業(yè)、社會協(xié)同、立體交叉的培養(yǎng)體系，要突出國際化，突出商務(wù)特色。各高校要抓住機(jī)遇，與跨國企業(yè)合作，緊密聯(lián)系相關(guān)行業(yè)，共同制定國際商務(wù)行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)校特點(diǎn)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。教育部直屬的985、211高校主要服務(wù)于國家戰(zhàn)略，在我國高校中占有較大比例的地方211高校和其他普通高校主要服務(wù)于地方發(fā)展戰(zhàn)略。對于地方院校而言，要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需要的高層次商務(wù)人才。為了準(zhǔn)確設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，地方院校需要認(rèn)真研究以下幾個(gè)問題：本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及未來經(jīng)濟(jì)的增長點(diǎn)是什么？本區(qū)域有哪些主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)？這些主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)外居于什么地位？本區(qū)域重點(diǎn)需要什么樣的人才？本校的影響力有多大？本校培養(yǎng)的人才是否受歡迎等等。

（二）完善課程體系

我國高校國際商務(wù)專業(yè)碩士的課程體系與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)類似，職業(yè)特點(diǎn)不顯著。借鑒美國高校的經(jīng)驗(yàn)，我國高校應(yīng)密切關(guān)注國際商務(wù)發(fā)展的最新趨勢，構(gòu)建具有前瞻性、科學(xué)性和應(yīng)用性的課程體系，為不同學(xué)習(xí)背景和層次的學(xué)生設(shè)置符合其實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展的課程，將政治、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科的知識融合到課程體系中，鼓勵(lì)學(xué)生修讀雙學(xué)位或第二專業(yè)，打造多元化的知識體系。

美國高校國際商務(wù)專業(yè)碩士的課程體系十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，我國高校也應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)，加重實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例。高?？梢蚤_設(shè)商務(wù)實(shí)踐類課程、引進(jìn)具有職業(yè)特色的商務(wù)教學(xué)軟件、開辦工作室和研討會、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等活動，還可以鼓勵(lì)企業(yè)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、校企合作辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)等方式，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

在課程設(shè)置上，我國高校還應(yīng)該推進(jìn)外語應(yīng)用，注重地區(qū)研究。我國比較重視英語的學(xué)習(xí)，但卻忽視聽說方面的訓(xùn)練，學(xué)生英語應(yīng)用能力普遍較差。因此，英語學(xué)習(xí)要制定嚴(yán)格的考核機(jī)制，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新興國家的語言，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。各高校還可以考慮開設(shè)地區(qū)專題課程，或者為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)等機(jī)會，讓學(xué)生深入了解某一國家或地區(qū)的文化、歷史及商業(yè)慣例，開闊學(xué)生的視野，使他們成為符合特定地區(qū)需要的高級國際商務(wù)人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在國際商務(wù)人才的培養(yǎng)上，我國高校應(yīng)摒棄以教師為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的師生互動的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的批判性思維。美國高校培養(yǎng)國際商務(wù)人才采用的案例教學(xué)、行動學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方法很值得我們借鑒。我國高校在培養(yǎng)國際商務(wù)碩士時(shí)，要強(qiáng)化案例教學(xué)法、行動學(xué)習(xí)法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用，教師還可以嘗試采取商務(wù)模擬、全英文教學(xué)、雙語教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法。以商務(wù)模擬教學(xué)法為例，在國際商務(wù)談判課程的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為進(jìn)口商和出口商兩個(gè)小組，讓學(xué)生扮演不同的談判角色進(jìn)行模擬談判，經(jīng)過詢價(jià)、報(bào)價(jià)、還價(jià)、磋商及達(dá)成交易等各個(gè)談判環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用國際商務(wù)談判的專業(yè)知識及技能。

（四）注重教師引進(jìn)與培訓(xùn)

教師的教學(xué)水平和科研能力對國際商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起到非常關(guān)鍵的作用。第一，應(yīng)吸收來自各行業(yè)的專業(yè)人員參與課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐，組建一支從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有國際視野的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，還可以考慮引進(jìn)一定比例的外籍教師。第二，設(shè)立國際商務(wù)研究中心，鼓勵(lì)并資助教師開展相關(guān)領(lǐng)域的研究。第三，以舉辦各種教學(xué)研討會、派教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)或參加相關(guān)會議等方式，為教師提供交流教學(xué)方法和技能的機(jī)會以及與國內(nèi)外同行探討國際商務(wù)發(fā)展的平臺。第四，地方兄弟高校之間共享優(yōu)秀的教師資源，不斷完善師資結(jié)構(gòu)。

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