本刊記者 張 英

愛心育桃李 實干結碩果
——記咸陽市實驗小學教師馬曉霞

本刊記者 張 英

她是陜西省首批名師工作室主持人、陜西省中小學教材評審專家、“國培計劃”首席專家，陜西省特級教師，連續(xù)三屆獲得陜西省教學能手稱號。從教28年來，以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，用一顆忠心堅守自己的夢想，用一顆愛心呵護孩子的成長，她就是咸陽市實驗小學教務主任兼語文教師馬曉霞。

一、父母的教誨塑造了她的教育靈魂

馬曉霞出生在教師家庭，因此，她對教師這份職業(yè)有著特殊的感情，她的啟蒙老師是曾經(jīng)同在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學執(zhí)教的父親與母親。那時候每到寒冬，方圓幾公里的住校學生，午飯僅是一碗熱水泡著凍得發(fā)硬的饅頭。這時候，她的母親就會常常為孩子們在自家的鍋臺上熱一熱饅頭、烤一烤餅子，有時還請他們到家里喝點熱湯，吃些熱飯。這樣的情景一直伴隨著她成長。在她從教的第三個年頭，一生從教、兩袖清風的父親走了。悲念親人，她似乎又看到父親在課間手把手地指導鄉(xiāng)村孩子學習硬筆書法；多少個晚自習后，他還在伏案備課、批閱作文，那深邃的目光、專注的神情……她再也控制不住自己，眼淚像斷了線的珠子。剛辦完喪事，柔弱的母親竟然對她說，回去上班吧，學校的工作離不開……她驚訝了，也沉思了。她知道，在母親的心中，對學生的愛和對教育的責任，已經(jīng)超越了親情。于是，她抹掉眼淚，收起母親滿滿的期望，回到了學校。父母親的榜樣、愛心，成為她內(nèi)心強大、關愛學生、甘愿付出的原動力。曾經(jīng)班里有一個叫賀彩的學生，患有腿疾，個性強，自卑并排斥他人。于是，馬老師和小賀彩一次次促膝長談，在生活上幫助她、關心她，陪她運動、練琴……這一陪就是六年。六年如一日，終于換來了賀彩滿滿的自信和燦爛的笑容。在馬老師眼中，作為一名教師，不放棄任何一名學生是最基本的原則。

愛如陽光，催發(fā)了生命的嫩芽，也必將結出累累的碩果。多年來，她所帶的班級在各類學科競賽、校園藝術節(jié)、詩歌朗誦、運動會中都取得了優(yōu)異的成績，她本人也多次被評為“陜西省優(yōu)秀輔導員”“跨世紀立功標兵”“模范班主任”。

二、腳踏實地，追逐人生夢想

1988年，馬曉霞畢業(yè)分配到旬邑縣張洪小學，1989年3月，有幸承擔省電化教學示范觀摩課。為了練好朗讀，她對著當時學校里唯一的電教設備——一臺錄音機，錄了聽，聽了改，改了錄；為了練好板書，對著黑板，比、畫、擦、寫；為了學習他人之長，走進同伴課堂，聽課寫心得，繼續(xù)完善教學設計。功夫不負有心人，后來，她執(zhí)教的《草船借箭》被制成教學錄像，同年5月，又在全縣做了小學語文公開觀摩課《窮人》。1989年9月，參加工作僅僅一年的她，由于工作突出，被旬邑縣委、縣政府評為“優(yōu)秀教師”。

1990年，馬曉霞調(diào)至彬縣城關小學，她時刻注意抓住每一次聽評課機會，認真向教學經(jīng)驗豐富的甘鴻昌、查彬玲兩位老師學習，苦練基本功，很快，就在學校脫穎而出。在全縣教師基本功展示活動中，她代表學校做電教觀摩課《海上日出》和三筆字匯報展示。在咸陽市教研室崔明善、任開明老師的引領與培養(yǎng)下，她一步一個臺階，連續(xù)兩年獲得咸陽市“教學能手”稱號，先后多次前往乾縣、禮泉、長武等地進行示范課教學。從1997年到1999年，連續(xù)三年參加陜西省教學能手比賽。這一路上的吸納、成長、奉獻、反思，至今她都歷歷在目。

記得有一年賽前整整一個月，她都埋首于教材中，打通年級，把課文分類，逐一模擬備課。伴之而來的是頑固的胃病加重，錐心的疼痛令她幾度想放棄，最終，她一邊打著吊瓶，一邊看書備課，在家人的擔憂和囑咐中，背著灌滿中藥的鹽水瓶去西安參賽了。胃痛得厲害，同住的選手帶回來餛飩，吃幾口，也疼；深夜，掖著被子，墊著枕頭，疼得冒汗，繼續(xù)備課制作幻燈片；賽場上，當她和孩子們一起分享學習的過程時，這一切的疼痛仿佛瞬間都消失了。如今的她仍然堅持在教學一線，從一點一滴做起，形成了自己“樸實、新穎、靈秀”的教學風格。

三、學無止境，自我修煉鑄輝煌

“山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深?！币幻處煹某砷L亦是如此?！疤涨橐毙浴?，是馬曉霞在課堂上踐行情境教學的起步。

在教學中，她大膽實踐，致力于教學方法研究，嘗試突出主題版塊，總結“情境教學”的成功經(jīng)驗。2006年8月，在參加陜西省特級教師的答辯環(huán)節(jié)中，通過與專家的互動交流，在后期的磨課中她開始以全新的理念進行情境教學探索：繼續(xù)研讀《夾竹桃》《我和祖父的園子》等經(jīng)典課文，潛心研究如何打造充滿生命力的生態(tài)課堂。執(zhí)教陳忠實的《青海高原一株柳》一文后，六年級學生尚虹邑評價道：“原來馬老師的語文課堂這樣有魅力！”經(jīng)歷漫長艱辛的實踐，課堂教學“情境導讀五步法”終于成型并推廣。

在班級里，組織學生“每天閱讀半小時”，開展“優(yōu)秀詩文朗誦會”“讀書小明星”等活動；建立學生“讀書成長檔案”；提倡“親子讀書”，鼓勵父母和孩子“共閱讀”。2006屆學生，她所帶班級66名學生，一學期下來，讀書筆記累計超過6000篇。2011年10月，中央電視臺《探索發(fā)現(xiàn)》節(jié)目組制作大型紀錄片《帝都咸陽》時，她組織帶領150名學生在咸陽統(tǒng)一廣場參加了古詩詞集體朗誦“歌詠咸陽”的節(jié)目錄制。攝制組在節(jié)目中給予這樣的評價：校園里，秦文化的氛圍濃郁；課堂上，以秦文化為內(nèi)容的校本經(jīng)典誦讀熏陶著大秦后裔的心靈。

近年來，她在“情境教學”“自主·合作·探究”等方面成績卓著，大放光彩，成為三秦教壇一顆耀眼的明星。

四、示范引領，彰顯榜樣力量

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當你給你的朋友某種幫助時，你的精神才能變得豐富起來。”于是，馬老師也像當年她的導師一樣，主動承擔起了“以教帶教”的工作。

從2006年開始，馬曉霞每年暑期都參與省市級教師培訓工作，向全省小學語文骨干教師傳播課改先進理念，推廣有效教學模式，累計主講230余場次，培訓教師6萬人。為了幫助青年教師專業(yè)提升，她堅持組織開展“青藍工程”活動。2009年~2016年，在青年教師參加西北五省閱讀教學大賽的過程中，她手把手地指導選手們從教學情境的設置到課堂環(huán)節(jié)的瘦身、從語言精準有感染力到課堂節(jié)奏張弛有度……精彩的課堂從一點一點的修磨當中噴薄而出——青年教師孫雅娟、董海英、張娜、張純念、杜靜、曹軼娜連續(xù)六屆獲大賽一等獎。她本人也多次被聘為省市、國家級教學大賽評委。

2010年9月，她主持了“十一五”課題“現(xiàn)代信息技術環(huán)境下語文口語交際的實踐與探索”的研究，結題階段，她和參研老師白天上課研討，晚上整理資料，從學校加完班出門，已是夜里兩三點鐘了，周圍小區(qū)沒有路燈，坐上出租車，將其他老師先一一送到家，才拖著疲憊的身軀回到家中。9月15日晚，四位主研老師在西安的賓館擠在一個房間，修改結題可行性分析，整整一個通宵，大家都未曾合眼，早上六點多，三位老師在西安小寨附近尋找打印部做最后的印刷裝訂工作，而她則在電腦前準備團隊匯報材料。上午10點，大會交流、論證、答辯、評賽結束，喜獲優(yōu)秀，同伴們激動地抱在一起，流下了幸福的淚水。

2015年，馬曉霞被陜西省教育廳、陜西省人力資源和社會保障廳聯(lián)合命名為陜西省首批名師馬曉霞工作室主持人，同時負責工作室三項省級重大課題研究。作為陜西省首批名師工作室主持人，近兩年來，她帶領團隊成員做了3項省級重大課題研究，其中，2項已經(jīng)結題，并獲得優(yōu)秀。2016年3月，她應邀在陜西省“名師大講堂活動”中擔任點評專家。2015年、2016年，她的工作室分別與北京、上海、南通等名師工作室結為聯(lián)盟，同教同研，并帶領來自延安、渭南、西安、漢中、安康、寶雞以及咸陽市各地縣區(qū)的60余名特級教師、省級學科帶頭人、教學能手開展工作，彰顯“名師效應”，輻射三秦，帶動一大批優(yōu)秀教師不斷成長，提高了教育教學質(zhì)量，促進了教育均衡發(fā)展。

一名教師如何才能成為更好的自己，如何才能成長為名師，馬曉霞有自己的深刻體會，她常說“情理相生，情智共長，用心育愛，成己達人”是她不變的初心，更是她不懈的追求。一路走來，感恩、感動、感激，是她永遠的擔當和責任！我們堅信在今后的教育生涯中，她會用滿腔的熱情和對教育真諦的理解，書寫出更加輝煌的教育篇章。