肖懋汴

摘要：以吉首市高級中學為例，從景觀規(guī)劃設計，分區(qū)景觀特色設計，景觀的節(jié)土、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)能、植物設計等方面，對可持續(xù)發(fā)展的校園景觀設計進行了分析和探討。

關鍵詞.可持續(xù)發(fā)展：校園景觀：新型環(huán)保材料

景觀設計的可持續(xù)發(fā)展理念要求我們在場地景觀設計中，以生態(tài)發(fā)展為基礎，尊重生態(tài)環(huán)境，加強對物質能源的循環(huán)再利用，加強對環(huán)境的自我維持和可持續(xù)處理技術的提倡和使用?？沙掷m(xù)發(fā)展的校園景觀即對自然環(huán)境的充分利用和最小破壞；步行優(yōu)先，減少使用汽車；充分利用地形和鄉(xiāng)土植被，以減少建設和維護成本；節(jié)約光和水資源，收集利用雨水和太陽能，循環(huán)使用水和物質的?；谏鲜鲫P于可持續(xù)發(fā)展和校園設計的基本理念，本文探討吉首市高級中學景觀設計。

1項目概況

吉首市高級中學位于吉首市雙塘鎮(zhèn)，南臨張社環(huán)線，西鄰雙塘小學，景觀用地面積約21萬㎡。場地內三山環(huán)抱，一水穿越，中部平緩，是山環(huán)水抱的風水寶地。本案將校園與周邊的自然環(huán)境、城市功能相結合，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，并實現(xiàn)校園景觀的個性與特色。

2可持續(xù)發(fā)展的景觀規(guī)劃設計

2.1主題定位

主題定位為“山水學園人文書院——打造山水孕育的美麗校園”，旨在創(chuàng)造融情于山水，寓教化于山水之中，人工與自然和諧共處的校園環(huán)境，使景觀與建筑相結合，湖光山色相映生輝。

2.2因地制宜的景觀規(guī)劃結構

景觀規(guī)劃結構為“”，創(chuàng)造出尊重自然環(huán)境、體現(xiàn)場地文脈和人文特色的開放的校園環(huán)境?！吨芏Y·保氏》：“養(yǎng)國子以道，乃教之六藝：一日五禮，二日六樂，三日五射，四曰五御，五日六書，六日九數(shù)。”在校園文化氛圍的營造上，將禮、樂、書、數(shù)四藝融入到各區(qū)的景觀設計中，形成一系列具有領域性和場所感的教育、休閑與交往空間，形成開敞與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動態(tài)的空間對比，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化。（如圖1）

“一心”即由教學區(qū)圍合而成的文化中心廣場。

“一廊”即山水文化廊（樂之庭園），由南面山體公園之間的源頭引流而下，沿山體公園北側穿過食堂前廣場、人文景觀軸，匯于教學區(qū)信息樓前的泮池，使山水生態(tài)景觀連為一體，猶如動人的樂曲穿插在校園間。

“兩軸”即人文景觀軸（禮之大道）和運動生活軸。人文景觀軸是校園的形象展示主軸，是主要的文化景點展示軸，將主人口、教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)及生態(tài)休閑區(qū)串聯(lián)起來；運動生活軸是位于生活區(qū)和運動區(qū)之間的次人口景觀軸。

“五區(qū)”為入口區(qū)、教學區(qū)（書之庭園、數(shù)之庭園）、運動區(qū)、生活區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)，在依據建筑功能分區(qū)的基礎上結合地形進行規(guī)劃。

2.3分區(qū)特色景觀設計

2.3.1入口區(qū)。校園的主人口廣場，以“蟾宮折桂”為主題，營造丹桂飄香的空間。

2.3.2教學區(qū)。位于北邊的集中平緩區(qū)，以文化廣場為中心，呈放射狀分布。教學區(qū)的6個庭院內以植物為主題分別設計了丹桂飄香、桃李芬芳、櫻花浪漫、臘梅暗香、玉蘭滿庭、杏壇講學景觀意境的6大主題庭院——桂花園、桃李園、英才園、臘梅園、玉蘭園、銀杏園，均采用本土植物，以常綠為主，常綠與落葉合理配置，春夏秋冬各具特色。

2.3.3運動區(qū)。位于教學區(qū)西側，由運動場、球場和休閑區(qū)組成。

2.3.4生活區(qū)。位于在校區(qū)的西側，毗鄰運動區(qū)，此區(qū)域南北高差6m。結合地形高差設計了兩級臺地景觀，通過坡地和臺階消化高差，以廣場與高大的植物營造出通透開敞的生活休閑廣場。

2.3.5生態(tài)休閑區(qū)。生活區(qū)南面的山體公園，分為東西兩區(qū)。充分地保護山體植被，利用現(xiàn)狀植被營造出幽靜、深遠的氛圍。植物上主要展示生態(tài)教育，集鄉(xiāng)土性、生產性和季節(jié)性為一體，打造四季有花、四季有果的山體景觀。設多個休閑小廣場，如天文臺、狀元臺等，提供學術、交流、聚會、文化活動的場所。

校園的最大特色是以中部的生態(tài)水景為紐帶，連接教學辦公區(qū)和生活區(qū)。將水渠作為雨水收集設施，并利用地形成跌水景觀，沿水設亭臺樓閣。運用鄉(xiāng)土漂浮植物、挺水植物和浮水植物，如水蔥、慈姑、黃鳶尾、蘆葦?shù)葘λw中的營養(yǎng)物質、重金屬以及病原體具有吸附和吸收功能的植物，對本地的氣候條件和水體的污染狀況具有良好的適應性。

2.4綠色交通規(guī)劃

2.4.1動態(tài)交通規(guī)劃。步行友好和步行優(yōu)先是交通設計的核心思想。人車分行，校區(qū)內為步行區(qū)域，在教學區(qū)、生活區(qū)設湘西特色的風雨長廊相聯(lián)，使師生風雨無阻。車行和服務流線沿外圍布置，在校區(qū)北和東各設置主、次出人口，與張社環(huán)線相接。

2.4.2靜態(tài)交通規(guī)劃。在教學區(qū)和宿舍區(qū)設地下車庫，教師宿舍區(qū)設部分地面停車場。

2.5綠化景觀規(guī)劃

以鄉(xiāng)土植物為本，創(chuàng)造立體、豐富的植被景觀。綜合植物的景觀效果、生態(tài)習性、文化藝術內涵與景觀功能分區(qū)及空間的環(huán)境要求，確定校園植物的骨干樹種、基調樹種和特色樹種。使落葉與常綠樹種并存，草坪結合喬灌草，使不同形態(tài)、色彩配置疏密相間、高低有度，層次豐富多樣，生態(tài)結構合理。按照“一路一樹、一路一景”的原則，選擇冠形優(yōu)美、觀賞性強、美景度高、速生、蔭濃的特色行道樹，如銀杏、香樟、欒樹、楠木、桂花等構成校園綠地的骨架。各區(qū)的植物種類和種植方式均有所不同，以形成不同的空間特點和景觀特色。

3節(jié)土、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)能的景觀設計

在充分尊重現(xiàn)有地形與建筑功能的可持續(xù)發(fā)展的景觀規(guī)劃設計及景觀節(jié)點設計的基礎上，從節(jié)土、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)能等方面進行景觀的可持續(xù)發(fā)展的研究。

3.1節(jié)土型景觀設計

充分利用現(xiàn)有地形，最大化平衡土方量。保護山水自然景觀，利用中部平坦地勢設計功能性和活動性景觀，利用信息樓前的人工湖挖方形成的土壤對場地內進行豎向調整，開挖人工湖的土方量與各庭院間綠地所需的微地形土方量基本持平，因此能大致實現(xiàn)場地內的土方量平衡。

3.2節(jié)水型景觀設計

3.2.1水體凈化?？刂浦迸湃胨耐獠课廴疚铮瑢λ犬a生的污水進行截流，一部分污水通過建立污水管道連通城市污水管網排出；建立內部的生態(tài)水凈化系統(tǒng)，利用水生植物的凈化功能和水體的跌落改善水質，以達到灌溉用水的標準。

3.2.2雨水收集系統(tǒng)。景觀水池補水采用校區(qū)雨水收集用水。采用透水性較高的透水混凝土，將雨水滲透到地下，在地下鋪設盲管集水，超過滲透能力的雨水通過雨水管收集，經過凈化后排放到人工內河，在水池周邊設若干循環(huán)泵坑循環(huán)利用。

3.3節(jié)材型景觀設計

在鋪裝廣場以及道路的設計中，道路和園路均采用透水混凝土，廣場采用本土青石板，親水棧道采用木塑材料，山體采用本土礫石，具有良好的透水功能。

3.4節(jié)能型景觀設計

采用太陽能照明系統(tǒng)，以太陽光為能源，白天充電晚上用，無需外接電源，安全可靠，綠色節(jié)能，充電及開、關燈過程由微電腦智能控制；天黑自動開燈，天亮自動關燈，使用壽命長。

4結論

吉首市高級中學景觀充分尊重基地原有的環(huán)境特征及生態(tài)結構，因地制宜、靈活布局，并強化湘西神秘的谷韻特征，不僅成功地建設了水處理系統(tǒng)，而且研究和探索了土壤、植物、材料等在校園景觀設計中的可持續(xù)性運用，力圖營造一個生態(tài)的、充滿詩意的可持續(xù)發(fā)展的人文校園。