本刊記者︳劉茜 劉祎霞 余柯 李俊偉通訊員︳文迪光 李立財

一條共研共贏之路
——漣源市推進城鄉(xiāng)學校研訓一體化紀實

本刊記者︳劉茜 劉祎霞 余柯 李俊偉
通訊員︳文迪光 李立財

四月的一天，漣源市三一學校八年級教室里

氣氛熱烈，孩子們?nèi)宄扇海谂d致勃勃地進行人體器官模型的組裝。動腦、動手，群策群力，不一會兒，一件件栩栩如生的“器官作品”呈現(xiàn)在眼前。

這是一節(jié)生物課，陳寒窗老師運用多種教學手段和方法，把一節(jié)普普通通的課上得如此生動活潑，無不得益于城鄉(xiāng)學校研訓一體化的強力推進。

為了破解城鄉(xiāng)教師素質(zhì)均衡發(fā)展的難題，近幾年來，漣源市教育局努力構(gòu)建完善“城鄉(xiāng)聯(lián)動”同步研訓機制，構(gòu)建起了城鄉(xiāng)捆綁的教學領(lǐng)軍團隊、學習型研究型教師團隊?！俺青l(xiāng)聯(lián)動”同步研訓機制使?jié)i源教育走上了共研共贏的良性發(fā)展軌道。

城鄉(xiāng)牽手，構(gòu)建研訓一體化機制

漣源市是個有著116萬人口的省級貧困市，經(jīng)過幾輪的布局調(diào)整，全市中小學校數(shù)量減少到286所，學校規(guī)模和布局更趨合理。但與此同時，一些積存多年的問題也凸現(xiàn)出來：不少農(nóng)村小學實行包班制，一名教師既教語文、數(shù)學，又教思想品德，還兼任班主任。音、體、美等小學科雖然排上了課程表，但由于缺乏專任教師，不能保證課時，新課程改革要求的綜合實踐、信息技術(shù)等課程更是無法開出。如此狀況，既影響了教學質(zhì)量的提高，也阻礙了教師的專業(yè)成長，造成了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。

改革，勢在必行。審時度勢，漣源人選擇了一個重要突破口——教師。

這是一個并不困難的必然抉擇。任何時候，“人”都是最重要的決定性因素，這道理誰都清楚，關(guān)鍵是如何落實。

近年來，漣源市加大“引援”力度。但是，外部輸入解決不了長遠、深層次的需求。如今，漣源市中小學教師總量已近8000人。對于這樣一個基數(shù)，立足本土培養(yǎng)顯然更為有效。換言之，提高本地教師的水平，是一項更艱巨、更關(guān)鍵的工作。就在2002年，漣源市教研師資培訓中心（以下簡稱“研訓中心”）應運而生。

“研訓中心是一個介于教育局和學校之間的業(yè)務(wù)管理機構(gòu)。對如何加強教學常規(guī)管理和教學業(yè)務(wù)指導起著橋梁作用?！睗i源市教育局局長石進科如是說。

2002年，全國上下正經(jīng)歷著新一輪機構(gòu)改革。作為一次改革嘗試，研訓中心將教師進修學校和原屬教育局職能部門的教研室合二為一，成為一個相對獨立的職能機構(gòu)。從實質(zhì)來看，這是一次資源與職能的整合。教學研究和教師培訓向來是由教研室和教師進修學校各管一攤，難免相互隔閡、相互牽制?！霸诤芏嗟胤剑瑑蓚€部門還是由不同領(lǐng)導分管，工作中更難協(xié)調(diào)?！薄芭R危受命”的研訓中心主任鄧求平熟知各地的情況。

在車水馬龍的人民中路旁，一幢不起眼的現(xiàn)代化小院就是漣源市教研師資培訓中心。目前，這里下設(shè)有教研處、崗培處、函授處、后勤處、辦公室等職能處室。用鄧求平的話說，研訓中心是“小實體，多功能，大服務(wù)”。幾年來，研訓中心的編制由最初的40人擴大到如今的59人。成立了由副市長任組長，教育、人社、財政、編辦等部門參加的教師培訓實施工作領(lǐng)導小組，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)也相應成立了教師培訓實施工作領(lǐng)導小組。這使得漣源人在工作中沒有掣肘之困。當然，這一切得益于市委、市政府的高度重視。

有著師范教育背景的市委書記謝學龍，對教育有著特有的情懷。去年，研訓中心申報國家級示范性教師培訓機構(gòu)建設(shè)項目，全省同行競爭十分激烈?！爸灰行枰?，我可以親自去申請。只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力！”謝學龍知悉情況后，特意給鄧求平打了個電話。

2016年，漣源市市政府兩次召開市長辦公會議，專題研究教師培訓工作和經(jīng)費落實等情況，要求市財政嚴格按照不低于教職工工資總額的1.5%安排預算，共撥付教師培訓經(jīng)費626萬元。各學校按不低于年度公用經(jīng)費預算總額的8%安排教師培訓經(jīng)費。

作為漣源教育的當家人，石進科深知教師培訓的重要。對研訓中心的工作，他經(jīng)常親自參與。研訓中心的工作人員笑稱：“要是石局長哪一周沒來我們這商討工作，我們還真會有點不習慣?！?/p>

但，這并非關(guān)鍵。如果將得力的機構(gòu)、領(lǐng)導的重視比作“巧婦”的話，更核心的問題是“米”從哪兒來，如何“為炊”，也就是如何培訓。

按照“人員身份互換，工作職能融合，工作途徑互通”的原則，研訓中心將研訓員（原教師進修學校教師和教育科學研究室教研員的現(xiàn)稱）職責定位為研究、指導、培訓、評價、服務(wù)“五位一體”，并以此制定崗位職責，與教師共成長。

王麗燕是漣源市研訓中心小學數(shù)學研訓員。談到2016年的工作，她用一個“累”字來概括。她告訴記者，過去當教研員時的主要任務(wù)就是搞教研，到學校聽聽課，指導教師改進教學，工作很單純。自從“榮升”研訓員后，由于職能的轉(zhuǎn)變，工作一下子多了起來：既要做教研，又要負責教師培訓；既要組織全市范圍的示范課、評優(yōu)課，還要和老師們探討數(shù)學教學與信息技術(shù)的融合。“太忙了，但比過去充實了，自己也得到了提高?！蓖觖愌噙@樣評價自己的狀態(tài)。

或許，僅從形式來看，城鄉(xiāng)學校研訓一體化無非是“送出去”和“請進來”?！暗覀儾皇且驗橛绣X就隨便辦事，而是從教師的需要出發(fā)，目的性很強，也很講求實效?！毖杏栔行狞h支部書記易丹在研訓戰(zhàn)線上摸爬滾打多年，“按需培訓”的做法讓他感到很是自豪。

就在記者采訪時，研訓中心副主任吳慶芬正緊鑼密鼓地安排下一周的“市級小學數(shù)學教師學科培訓”內(nèi)容。“培訓前，我們會給擬邀請的專家、講師發(fā)一份教師的需求函，他們會據(jù)此進行內(nèi)容的調(diào)整，有針對性的講學?！彼o我們展示了一份培訓安排表，并做了介紹，“你看，我們的很多農(nóng)村老師對如何教好‘3的倍數(shù)’存有困惑，所以，我們特意安排專家講授這個方面的知識點?！笔薪逃贮h組副書記、副局長鄧希平認為，“問題導向，任務(wù)驅(qū)動，全程評價，城鄉(xiāng)聯(lián)動”成了漣源教師研訓活動的基本模式。

漣源人在有意無意之間，找到了一記破解城鄉(xiāng)學校研訓困局的妙招。

研訓同步，搭起三級有效聯(lián)動平臺

為了盡快提升農(nóng)村學校教師的專業(yè)素質(zhì)，一種符合漣源教育實際的研訓模式啟動。

近年來，漣源市教育局針對全市中小學教師校本研訓的推進、基地學校的建設(shè)、研訓模式的構(gòu)建作了宏觀的部署和調(diào)控，并按照優(yōu)勢互補、資源共享、就近聯(lián)合的原則，將全市中小學校劃分為多個片區(qū)，每個片區(qū)設(shè)立研修中心。至此，“市研訓中心——片區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）研修中心——學校教研室（學校研訓小組）”的“金字塔”式研訓網(wǎng)絡(luò)逐步形成。

在這個三級研訓平臺中，市研訓中心是最高的一級，也是最重要的一級。

市研訓中心將長郡藍田中學、漣源市藍溪學校、漣源市實驗學校等城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校確定為研訓基地，開展市級研訓活動。走進長郡藍田中學，執(zhí)行校長李志華自豪地說：“學校被確定為漣源市研訓基地后，我們倍感欣喜，也意識到了一份責任?！睆?014年開始，學校每年定期開展“教學開放日”活動，邀請全市各學校的老師參與，通過經(jīng)驗介紹、課堂觀摩、分組研討、專題講座等形式，發(fā)揮名校優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射作用，帶動兄弟學校共同提高課堂教學質(zhì)量。

片區(qū)研訓承上啟下，在教師專業(yè)化成長中舉足輕重。

2015年，伏口鎮(zhèn)中心學校被認定為湖南省首批基礎(chǔ)教育課程改革樣板校。這個成績對不少城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校來說或許不值一提，卻讓伏口鎮(zhèn)中心學校的教師倍感光彩?！耙溃覀冞@兒可是全市最偏僻、最落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。”伏口鎮(zhèn)中心學校校長吳海最清楚這個成績的分量。

早在2010年，伏口鎮(zhèn)中心學校就成立了“綠滿窗前讀書會”，這是伏口鎮(zhèn)中小學校相互學習與溝通的平臺。讀書會為加入該會的教師提供充足的圖書、教學研究平臺和各級媒體推介平臺。之后，又成立了鎮(zhèn)一級研修中心，在縣級培訓的同時，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校為單位組織集體備課，教師們親切地稱它為“大集備”。每逢寒暑假，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校同一學科的教師集中在一起，對上學期的教學進行反思、研討，對下學期要講的課程分解到人，分別備課，最后把教案收上來集體討論，找出問題，修訂、完善再傳到網(wǎng)上，待新學期上課時大家共同使用。

“傳統(tǒng)文化教育”是他們正在開展的研究課題，通過推廣實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)各學校師生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有了顯著提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的兼職研訓教師定期召集教師們交流教學體會，將一些比較集中的話題上升為研究課題。他們把這個過程總結(jié)為4個步驟，即“話題言說——問題聚焦——課題帶動——展示推廣”。在這個小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，吳海嘗試著讓“研、訓、教”一體化模式生根發(fā)芽。

現(xiàn)在，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)研修中心都在有意識地培養(yǎng)自己的研訓隊伍。這支隊伍的總體規(guī)模在不斷擴大。這樣的態(tài)勢，讓記者深深感到漣源教師研訓的深厚基礎(chǔ)。

校級研訓處于三級研訓平臺的末端，但卻是不可缺少的一環(huán)。

記者走進劉喜平校長所在的湄江鎮(zhèn)長春聯(lián)校，映入眼簾的是花園般的景色。但在11年前，這里還是荒山野嶺。學校是由周邊5個村的4所村小合并而成。那時候，別說搞研訓，就是去聽課，老師都會一臉不高興：“聽課干什么？我一輩子就是這么上課的?！奔议L也不太重視教育。記得有一次，劉喜平帶著老師去家訪，正在打麻將的家長連頭都不抬：“老師來了呀，我很忙啊，你們等一會兒?！钡攘撕冒胩?，連一口水都沒喝上。這樣的師資，這樣的環(huán)境，學校要發(fā)展，談何容易！

湄江鎮(zhèn)中心學校校長李桂文說：“雖然很艱難，但是依托教師培訓，湄江鎮(zhèn)長春聯(lián)校逐漸有了起色。”

劉喜平從外地請來兩位專家，對老師們手把手培訓。專家的到來引發(fā)了“鲇魚效應”，學校頓時有了活力。劉喜平趁熱打鐵，制定了研訓制度，從集體備課抓起。

2015年，青年教師陳萬成要參加婁底市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽活動，大家一起幫他準備。試講時，劉喜平特意帶著攝像機錄像。下了課，他把錄像交給陳萬成：“自己先拿回去看看再說?！钡诙?，陳萬成一見面就慚愧地說：“哎呀，真丟人！”

“我原來感覺挺好，可回去一看，上課的表情和動作都不好。”陳萬成意識到，教師的一句話、一個動作都對學生有著很大的影響。這正是劉喜平所期待的效應。

為了上好這一節(jié)課，陳萬成不知改了多少次。之后，當陳萬成喜滋滋地捧回此次競賽活動的一等獎時，所有人都覺得挺自豪。陳萬成由衷地感言：“是研訓為我開啟了一扇走向名師的大門?！?/p>

如今，湄江鎮(zhèn)長春聯(lián)校已經(jīng)形成了一套頗具特色的校本研訓制度。他們選定有價值的課題，通過集體備課、觀課議課，讓教師們輪流試講，后者在前者的基礎(chǔ)上進行完善、補充。一輪下來，最后上課的教師就集中了全教研組的智慧。

的確，研訓在改變漣源教師的心智模式的同時，也在影響著他們的生活方式。不同層次、形式、內(nèi)容的研訓正日益充實著教師們的生活。

示范引領(lǐng)，撬起城鄉(xiāng)共享的杠桿

從2016年開始，漣源市依托湖南省中小學教師發(fā)展中心，積極對接湖南省教育科學研究院、湖南第一師范學院、長沙師范學院、長沙市教育科學研究院、婁底市教育科學研究所、省內(nèi)外名師工作室以及省級基地校等，開展了“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目。他們在全市進行了層層選拔，每學科確定3～5名基礎(chǔ)好、素質(zhì)高的教師，到全國各地參加骨干教師培訓。培訓結(jié)束后，又馬上組織這些教師對全市各學科教師進行送教下鄉(xiāng)。

“培訓的內(nèi)容很豐富，效果也很好?！睗i源市藍溪學校劉碧純老師說。培訓班上，既有專題講座、課例研討、同課異構(gòu)，也有對教材編排、特點、教學策略等的具體介紹，老師們感到很“解渴”，很實用。

除了移植外來的先進理念與經(jīng)驗，培訓更需要促進教師自身的成長與提升。三年來，漣源市共有近700名校長和骨干教師外出參加培訓，參加漣源市組織的培訓的教師達9886人次。怎樣更好地發(fā)揮這些人的示范和帶動作用，是他們的另一個著眼點。

“目前，我們有百分之六七十的項目是市內(nèi)自主培訓項目，采取的是‘請進來’‘走下去’和‘請上來’的方式?！毖杏栔行慕處煃徫慌嘤柼幹魅嗡卫韫饨榻B說，“特別是通過‘請上來’，我們建立了一支兼職研訓教師隊伍?！迸嘤枌嵤┻^程中，生物研訓員劉晃林、地理研訓員姚春發(fā)、教研處主任朱衛(wèi)文等專職研訓員幫助兼職研訓教師從主題的確定、內(nèi)容的選擇到模式方式的審定等進行嚴格把關(guān)、精心打磨，被大家稱為兼職研訓教師的“教頭”。

有了兼職研訓教師，研訓中心就能機動靈活地組織培訓?！斑@一類培訓都是基于實際的問題，兼職研訓教師們知道一線教師關(guān)注什么，培訓的內(nèi)容也更容易得到大家的認同。”在宋黎光看來，兼職研訓教師的特殊身份正好為“研、訓、教”一體化的落實提供了保證。

漣源市一中歷史教師鄒果成就是其中一位兼職研訓教師。多年在一線摸爬滾打的經(jīng)歷使他渴望接受培訓：“我特別盼望能有一位優(yōu)秀教師引領(lǐng)著我，把他平時不輕易言傳的‘武林秘籍’拿出來?！痹趨⒓訋状巍皣唷薄笆∨唷焙?，鄒果成仿佛回到學生時代，心里充滿了詩意和溫情：“這是一段充實而圣潔的生命之旅，它讓我理解了教育的本義?！?/p>

從培訓中懂得培訓。據(jù)說，教育的本義，就是將一群人從深邃幽暗的山洞里呼喚出來。如今，作為兼職研訓教師站在講臺上，鄒果成滿腔熱情，希望將更多的人“呼喚出來”。

鄒果成講的是“高中歷史理解型對話教學”。為了講好這節(jié)課，他前后修改了十余次。從最初的試講到最后正式定稿，他足足花了三個月時間。

第一次登臺試講，鄒果成就遭遇了尷尬。他本來想和參培教師有一些互動，但沒有人肯配合，甚至有人懶洋洋地說：“你只管講，我們聽著就是了。”敏感的鄒果成發(fā)現(xiàn)了橫亙在彼此之間的隔膜：“我們作為培訓者已經(jīng)進入了角色，但臺下的教師還沒有準備好?！苯?jīng)過反思，鄒果成作了一些調(diào)整：“我有意識地穿插一些故事和課例，盡量讓培訓變得生動活潑一些?！边@樣的調(diào)整并不是立馬見效。隨著一次次的修改、磨合，鄒果成對問題的思考也越來越深入。第四次試講時,講到精彩處，鄒果成聽到了臺下的掌聲。那一刻，他高興得就像在教學比賽中拿了大獎。

“鄒果成，你的變化可真大，一次比一次成熟！”一位聽他前后兩次講課的教研員驚嘆道。鄒果成開心地笑了。他很清楚，在這個過程中，自己是怎樣從浮躁的狀態(tài)開始更多地讀書，更多地關(guān)注課堂。“一個人有了方向，打開另一扇窗口時，世界陡然間變得很開闊。如果不做兼職研訓教師，我可能會是另一種狀態(tài)?！编u果成真誠地對記者說。

看得出，兼職研訓教師的工作既給優(yōu)秀教師提供了一個挑戰(zhàn)和展示自我的舞臺，也為他們樹立了一個新的目標。

漣源市通過打造一支兼職研訓教師隊伍，成功地把市外培訓與市內(nèi)培訓、精英培訓與普及培訓聯(lián)動起來，最終實現(xiàn)了“研、訓、教”一體化的設(shè)想。

目前，漣源市已經(jīng)建立了由42名教研員與培訓教師組成的專職研訓團隊，由185名優(yōu)秀教師組成的兼職研訓團隊，以及依托22個學科教學研究會中的673名骨干成員組成的校本研訓團隊。有了這樣一支龐大的研訓教師隊伍，農(nóng)村學校薄弱學科的師資培訓就有了保障。

在研訓中心的職責表中，我們看到了這樣的表述：專職研訓員必須“蹲點”一所農(nóng)村薄弱學校進行教研教改活動，上好示范指導課；兼職研訓教師必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校上好一堂示范課，并結(jié)對幫扶一名新教師。各學校積極推進小課題研究，帶動了學校的校本研修，加快了教師的成長。該市教育學會秘書長李世奇介紹，職責的落實，不僅讓城鄉(xiāng)教師的業(yè)務(wù)水平有了突飛猛進的提升，課題研究也是成果豐碩。近3年來，該市共有32項課題先后被列為省教育科研立項課題，20余項課題榮獲省教育科研課題成果獎，50余名教師在省級創(chuàng)新、技能大賽等活動中獲獎90次以上。

網(wǎng)絡(luò)教研，開啟跨越時空的學習通途

這里，是伏口鎮(zhèn)萬壽聯(lián)校，漣源市最偏遠的村小。記者采訪時，該校全體教師正聚集在學校的多媒體教室，同步參與主會場設(shè)在伏口鎮(zhèn)中心小學的網(wǎng)絡(luò)教研活動。在此之前，他們已經(jīng)遠程觀摩了由該校兩位老師分別執(zhí)教的語文和數(shù)學課。現(xiàn)在，他們正通過漣源市教育城域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，開展“面對面”的網(wǎng)上對話研討。

“像這樣的異地研訓活動，通過網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)同步直播，全市不少學校都可以輕松實現(xiàn)。經(jīng)過多年的建設(shè)，漣源市教育信息化正有力地促進全市教育實現(xiàn)均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展?！笔M科介紹說。

截至目前，該市在“校校通”的基礎(chǔ)上，以城域網(wǎng)為支撐，在全市建成了6個錄播（直播）教室、170多間“同步課堂”教室，構(gòu)建了覆蓋城鄉(xiāng)的中小學網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。斗笠山鎮(zhèn)中心學校的吳旭光老師對此最有體會：“同步課堂建成后，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教師可以跟著同步學習，學生則可以直接接受縣城中小學名師的授課，大家都很興奮！”

研訓中心崗培處教師謝學文說：“我們現(xiàn)在利用這個系統(tǒng)廣泛開展城鄉(xiāng)學校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對活動，內(nèi)容包括學校結(jié)對、部門結(jié)對、教研組結(jié)對、教師結(jié)對等，逐步實現(xiàn)全縣中小學網(wǎng)絡(luò)結(jié)對全覆蓋?！本唧w來說，以城區(qū)學校、中心小學、優(yōu)秀中學為龍頭，一所龍頭學校帶動3至4所學校組成網(wǎng)絡(luò)團隊。結(jié)對學校利用同步課堂定期開展一對一、一對三（或四）的網(wǎng)上聽課、互動評課等交流活動。應用此系統(tǒng)，不僅將漣源本地城鄉(xiāng)學校連成一體，還讓漣源學校的教學融入教育發(fā)達的區(qū)域中去，如通過與長沙、婁底等地的學校實施網(wǎng)絡(luò)結(jié)對活動，漣源市三中、長郡藍田中學、藍溪學校、三一學校等學校的教師有了更多的學習機會?，F(xiàn)在，長郡藍田中學的楊星老師就會常去“逛逛”長沙市長郡教育集團內(nèi)部的“云校園”平臺，找尋一些優(yōu)質(zhì)的教學資源來學習。

網(wǎng)絡(luò)教研還應該是基于資源的活動。為此，市研訓中心利用湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、堂堂網(wǎng)等資源庫建立了中心資源網(wǎng)站，各學科分別創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)課程資源庫，包括教學課件、優(yōu)秀案例、專家講座、課堂實錄等，極大地豐富了教育教學資源，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學校課程資源應用一體化。教師們從中獲得了同步甚至超前的優(yōu)質(zhì)教育教學資源。

值得一提的是，漣源市還通過建立學科QQ群、微信群，讓教師們增強互動；推進教師個人網(wǎng)絡(luò)空間、教師工作坊的建設(shè)，提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，開啟跨越時空的網(wǎng)絡(luò)研訓新模式。

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)研訓真正成為了漣源教師專業(yè)成長的搖籃。

去年，湄江鎮(zhèn)長春聯(lián)校與“學樂網(wǎng)”合作，開辦了一個網(wǎng)絡(luò)試點班，為班上每一位學生都配備了平板電腦進行教學。這本是件喜事，卻讓劉喜平犯了愁——誰來教？怎么教？要知道，當時學校連一名專業(yè)的信息技術(shù)老師都沒有！思慮再三，劉喜平自己“挑起了這副擔子”。面對全新的課程，他認真研究教材，經(jīng)常與學科研訓員進行交流。同時，他借助網(wǎng)絡(luò)資源學習名師教法，解決教學疑難。很快，這個大山里的網(wǎng)絡(luò)試點班教學在漣源“聲名鵲起”。劉喜平的信息科研技術(shù)能力也在教學實踐中不斷增強：“普通的課堂反饋機制存在不足之處，老師在黑板上出一道題，對學生們具體的參與情況，老師是無法全面掌握的。而在網(wǎng)絡(luò)試點班，老師在線上出題，學生們都要完成并提交，這樣每位學生的完成情況一目了然。”

從校本研訓，到片區(qū)研訓、城鄉(xiāng)聯(lián)動，再到開放、互動的網(wǎng)上研訓，漣源市推進城鄉(xiāng)學校研訓一體化的機制日趨成熟和完善。一步步走來，城鄉(xiāng)教師打破了時空的界限，成了隨時隨地溝通交流的“一家人”，教師專業(yè)化成長之路越走越寬廣……

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