周云霞

對(duì)于高中生來說，英語作文可謂一把雙刃劍，基礎(chǔ)好，加上重視，拿高分不是難事；基礎(chǔ)雖好，而不重視，就可能導(dǎo)致失分慘重。鑒于此，不管基礎(chǔ)如何，都必須持之以恒地練習(xí)，才能確保英語寫作能力的持續(xù)提升。筆者在此結(jié)合自己的一些嘗試，談?wù)勔还苤姟?/p>

一、當(dāng)下高中生英語作文現(xiàn)狀

1.不講技法

不少學(xué)生的作文條理性與邏輯性差，他們寫作文是為了完成任務(wù)，免予責(zé)罰，所以寫作之前沒有認(rèn)真審題，有的干脆不審題，拿到題目，下筆就寫，編寫文章的寫作提綱就更不用提了。這種敷衍的態(tài)度，其結(jié)果必然是偏題與離題，加上沒有寫作提綱的約束，想一句寫一句，東拼西湊，內(nèi)容支離破碎，不僅語言連貫性差，銜接不當(dāng)，語法混亂不堪，甚至自己也不知道寫了些什么，這是我們教師必須重視的。

2.缺少積累，詞匯量嚴(yán)重短缺

很多學(xué)生因?yàn)槿鄙俜e累，詞匯量嚴(yán)重不足，所以他們對(duì)英語作文談虎色變。還有些學(xué)生雖然積累了一定量的詞匯，但缺少大量閱讀的積累，導(dǎo)致語感能力低下，遣詞造句往往力有不逮，想到了單詞，卻因?yàn)槿狈φZ感，語法不熟，而寫不出優(yōu)美的句子。那樣的作文，自然也難逃單詞使用不當(dāng)、詞匯單薄、句子結(jié)構(gòu)混亂等病癥。另外，英語作文也會(huì)因題材和要求不同而有不同的格式要求，比如書信，就要有書信格式，不能信手亂寫，必須按照格式要求來寫，否則，就是文筆再好，也拿不到理想的分?jǐn)?shù)，而不少學(xué)生就根本不懂英語的基本寫作格式。

3.少數(shù)英語教師對(duì)作文教學(xué)重視不夠

如今的高中英語教材內(nèi)容較多，難度加大，于是多數(shù)教師為了趕進(jìn)度，只強(qiáng)調(diào)詞匯和短語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)，只要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累一定的詞匯與短語，提高學(xué)生的英語成績(jī)，就不在話下了，沒意識(shí)到這種急功近利的危害性。有些教師雖然也強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練，但卻忽略了寫作技巧的引導(dǎo)、寫作格式的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生陷入一個(gè)不停地寫，寫作水平卻難以提高的怪圈之中。

二、應(yīng)對(duì)之法

1.循循善誘

（1）結(jié)合課文閱讀材料，精心預(yù)設(shè)寫作任務(wù)。目前高中英語教材包涵了廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達(dá)形式，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。如教學(xué)SEFC BOOK 1B Unit14 Reading：The Birth of a Festival，要學(xué)生寫一寫介紹中國節(jié)日的文章；學(xué)習(xí)了SEFC BOOK 1A Unit6 Good Manners中的Integrating Skills閱讀材料A Thank-you Letter，學(xué)著寫感謝信；閱讀了SEFC 2B Unit14的I Have a Dream這篇文章，要學(xué)生按照傳記類文章的寫作方法寫一篇傳記。

（2）利用講讀課文，提高學(xué)生寫作布局的技巧。衡量學(xué)生英語寫作水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，除了詞匯量的豐富與否之外，布局謀篇是否合理同樣也是。所以，在日常教學(xué)過程中，要特別注重篇章結(jié)構(gòu)的分析，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文整體性的理解，提高學(xué)生寫文章的布局技巧。與此同時(shí)，教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到說明文與記敘文，偶爾還會(huì)有議論文、詩歌、戲劇、小說，我們應(yīng)有效地誘導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩不同體裁文章的寫作意圖與寫作技巧，要求學(xué)生有意識(shí)地在寫作中加以運(yùn)用，訓(xùn)練不同體裁、不同格式的寫作技巧，要立足課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，這樣，學(xué)生在熟悉的課文的過程中吸取精華，進(jìn)而產(chǎn)生靈感。如教材中Unit1The Story of Steve Jobs就有大量的新詞匯，如scary、serif、historical等，必須要求學(xué)生掌握這些詞匯，還有許多優(yōu)美的英文句子，如I am honored to be with you today at your commen cement form one of the finest universities in the world.這樣的句子要學(xué)生摘抄背誦，作為寫作的素材積累下來。

2.注重積累

（1）廣泛閱讀，為寫作儲(chǔ)備豐富的語言知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的詞匯在不同的語境里接觸多了，才能對(duì)這些單詞在具體語境中的含義和用法的理解更全面、更深入。詞匯是寫作的基本材料，沒有大量詞匯的積累，是不可能寫出好文章的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，積累詞匯，為寫作打好基礎(chǔ)。我們要善于在閱讀教學(xué)中，有目的地對(duì)關(guān)鍵詞匯的構(gòu)成和用法搭配、詞性的變化等方面，引導(dǎo)學(xué)生自主去分析比較、拓展歸納并總結(jié)。并且定期對(duì)學(xué)生的理解、記憶、翻譯練習(xí)和模仿造句進(jìn)行督促檢查等。此外，我們還必須在學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行縮寫、改寫、仿寫、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等，多積累常用的句型、習(xí)慣用語、優(yōu)美文段，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，為提高寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合課文分析，掌握基本的寫作技巧。要讓學(xué)生明白，名篇佳作中段落都是由與主題句緊密聯(lián)系的支撐句所構(gòu)成的，這樣的文章段落在邏輯上、內(nèi)容上都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，這也就是我們常說的渾然一體。所以，教學(xué)中我們必須精心預(yù)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從文章的連貫性等方面去分析文章，這是培養(yǎng)他們寫作中過渡銜接能力的有效手段。如在上課之前提出問題：Whats the function of the 3rd paragraph？Or how does the write develop this point of view？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀和探究。在這基礎(chǔ)上，列出段落的結(jié)構(gòu)示意圖，要求學(xué)生在討論之后，根據(jù)文章的內(nèi)容寫一個(gè)內(nèi)容提綱，學(xué)生在此過程中就能進(jìn)一步理清文章的結(jié)構(gòu)思路。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生作文的條理性、邏輯性一定能得到有效提高。

詞匯是形成寫作能力的基本細(xì)胞，閱讀是促使基本細(xì)胞孽變，進(jìn)而提高寫作能力的催化劑，寫作是詞匯積累和閱讀的綜合運(yùn)用，兩者相輔相成，缺一不可。只有在積累大量詞匯的同時(shí)，進(jìn)行廣泛的有效英語閱讀，將英語閱讀材料中的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的技能，學(xué)生筆下的文章才能內(nèi)容翔實(shí)感人、語義銜接緊促、結(jié)構(gòu)渾然一體。因此，我們一線英語教師必須成為學(xué)生大量閱讀的引路人，成為學(xué)生寫作的總導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生演繹出華麗的篇章。

（作者單位：湖南省岳陽市一中）