郭淑梅

[摘要]新課程改革背景之下，基礎(chǔ)教育事業(yè)的各項(xiàng)方案正在如火如荼的進(jìn)行之中，繪本教學(xué)作為新課程改革理念的一種全新嘗試，將其與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文以繪本教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性為主要出發(fā)點(diǎn)，從低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)層面為角度對(duì)繪本教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的策略進(jìn)行著重探討。

[關(guān)鍵詞]繪本教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 重要性

[中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0008-02

在當(dāng)前新課程改革的教育背景之下，教學(xué)理念及教學(xué)方案均發(fā)生了不同程度的改變，這為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升注入了新的發(fā)展活力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以小學(xué)英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，借助繪本教學(xué)方式為學(xué)生提供更為多元化的教學(xué)資源，在提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能夠切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生身心的健全化發(fā)展。

一、繪本教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

繪本，顧名思義，則是具有繪圖插畫的書籍，通過(guò)圖片、故事講解等方式突出內(nèi)容主旨。第一，小學(xué)英語(yǔ)繪本以故事為主，情感性相對(duì)較強(qiáng)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)故事之間的緊湊性和連貫性，更好的促使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值情感具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。第二，英語(yǔ)繪本具有生活性的鮮明特征，更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，且內(nèi)容和形式相對(duì)直觀，有利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。第三，小學(xué)英語(yǔ)繪本遵循以一定的教育節(jié)奏，詞匯旋律朗朗上口，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量得到一定程度的提高，但是改革并不是一蹴而就，就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的總體情況來(lái)看，仍存在部分問(wèn)題制約小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的根本提升，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師難以充分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，部分學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和探究性有所欠缺，在此種現(xiàn)實(shí)情況之下，繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的延伸具有極為重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果最大化的目。

二、繪本教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略探討

（一）低年級(jí)開展繪本教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮繪本教學(xué)的輔助性作用，以Phonics繪本教材為主要教學(xué)，側(cè)重于低年級(jí)學(xué)生字母認(rèn)知、聽說(shuō)、讀寫能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，從低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況入手，制定與低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的教學(xué)方案，通過(guò)精美的字母圖片、淺顯易懂的繪本教學(xué)故事、相關(guān)配套視頻等資源充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合Phonics繪本教材引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英文字母的初步理解，在認(rèn)知能力強(qiáng)化的同時(shí)，掌握26個(gè)英文字母的發(fā)音規(guī)律，這一過(guò)程中，教師可以逐步增加教學(xué)難度，將簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞融入其中，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）中年級(jí)加強(qiáng)繪本教學(xué)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

中年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生相比，在英語(yǔ)知識(shí)的理解程度上有所深入，教師如果開展僵硬死板的教學(xué)模式，一味以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為內(nèi)容進(jìn)行單一講解，則無(wú)法從根本上提高中年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，對(duì)其全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。對(duì)此，教師要根據(jù)人教版英語(yǔ)教材的不同內(nèi)容，合理選擇與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)繪本教材，將繪本教學(xué)內(nèi)容融入到中年級(jí)英語(yǔ)教材之中，由兩者的融會(huì)貫通實(shí)現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最大化。例如，在人教版四年級(jí)英語(yǔ)教材《At a farm》這一內(nèi)容的講解中，教師可以選擇《The three little pigsbuild a house》繪本教材，將小豬的復(fù)數(shù)形式融入其中，讓學(xué)生在角色扮演之中學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用復(fù)數(shù)，并掌握正確的發(fā)音。

（三）高年級(jí)利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

隨著小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)程度的不斷深入，內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)難以滿足高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)能力提升的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)此，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，因時(shí)而變，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，逐步拓展高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度與深度，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，打下良好基石。例如，在人教版六年級(jí)英語(yǔ)教材《Thanksgiving》這一內(nèi)容的講解中，教師可以在感恩節(jié)相關(guān)內(nèi)容介紹的基礎(chǔ)上，將《The Pilgrims》、《The May flower》等繪本作品融入其中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩節(jié)文化內(nèi)涵的深入理解，積極延伸自身的學(xué)習(xí)視野，以便更好的獲取英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要途徑，教師要重視繪本的教學(xué)輔助作用，將其廣泛運(yùn)用與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)設(shè)置小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的最大化。