王春鋼

[摘要]把信息技術(shù)作為基礎(chǔ)工具作用于各學科的教學，有助于提高課堂教學效率。教師應(yīng)把信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，把信息技術(shù)從輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的重要方式，并與學科教學進行有效整合，最終達到培養(yǎng)學生觀察能力、自主發(fā)現(xiàn)能力和探索學習能力的目的。教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，將信息技術(shù)作為準備教學、促使學生自主學習的重要工具，積極創(chuàng)設(shè)生動逼真的問題情境，引導學生進入自主學習的狀態(tài)；也要將信息技術(shù)作為學生自主發(fā)現(xiàn)和探究學習的重要工具，拓寬學生自主學習的時空，實現(xiàn)學生的個性化學習。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學科教學；整合

隨著信息社會技術(shù)理論的發(fā)展和硬件設(shè)備的不斷完善，信息技術(shù)在各學科課堂教學中的應(yīng)用越來越普遍。信息技術(shù)與學科教學的整合，將極大地改變教師的教學理念、工作方式、教學方式和教學模式，也將極大地改變學生的學習方式，影響學生的思維習慣，提高學生的信息素養(yǎng)。各學科教師如何合理而高效地使用這項技術(shù)，將是信息技術(shù)與各學科整合的關(guān)鍵。目前，在信息技術(shù)與學科教學整合的實踐中還存在一些問題，我們有必要給予充分關(guān)注。

一、 關(guān)注教師教學理念的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教師的教學理念，在當前全面推進中小學素質(zhì)教育、深化新課程改革的進程中，具有十分重要的現(xiàn)實意義。實踐證明，不抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的改革就很難取得理想的效果。教師要充分認識到，信息技術(shù)為教師教學提供了更為豐富的資源，為學生營造了多樣化的學習環(huán)境，已成為教師備課和教學的工具，成為學生認知、探究和解決問題的工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行自主探究的能力，使學生提高學習效率。

以數(shù)學學科為例，《數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合是利用信息技術(shù)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導，根據(jù)數(shù)學教學規(guī)律而進行的教學改革。然而，信息技術(shù)與學生學習方式之間并不存在必然的關(guān)系。如果把信息技術(shù)作為“灌輸知識”的工具，那么學生的學習方式仍然是接受式；如果把信息技術(shù)當作“學習的輔助工具”，學生的學習方式會變成發(fā)散式和研究式。因此，信息技術(shù)促使學生學習方式變革的決定因素是教師的教育思想和教育理念。

例如，在教學《統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖》時，引導學生上網(wǎng)收集近五年和近十三年來的國民生產(chǎn)總值，每百人中電話、手機擁有量等數(shù)據(jù)，然后利用Excel繪制統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。學生不僅可以學到統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的繪制方法，而且可以形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到數(shù)學來自社會生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。這些數(shù)據(jù)賦予學生的學習活動以鮮活的實際意義，使學生對所學的材料產(chǎn)生興趣，有探索和解決問題的愿望和動力，真正品味到所學數(shù)學知識的價值。教師如果是照本宣科，僅僅讓學生用計算機去處理一些數(shù)據(jù)，就談不上學習方式的變革；只是讓學生通過解答教師用課件呈現(xiàn)的一個個問題，也同樣無法實現(xiàn)學生的主動學習和有意義學習。

整合不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的學科教學手段疊加，它旨在通過信息技術(shù)的介入，達到學科教學各要素的和諧，使信息技術(shù)融入教學過程之中，改變信息資源與傳播渠道，營造學生自主學習和合作探究的學習環(huán)境，以此來實現(xiàn)學科教學的突破與發(fā)展，提升學生的學習能力。

二、關(guān)注教師教學方式的轉(zhuǎn)變

新課程主張“情境創(chuàng)設(shè)→提出問題→合作與交流→拓展與應(yīng)用”的教學模式，與此同時，教師的教學方式也發(fā)生了諸多變化。教學方式變革主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

一是信息技術(shù)可以作為教師準備教學、促使學生自主學習的重要工具。從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)。例如?！斗浞坷锏膸缀螌W》《生活離不開圓》《測算面積的近似方法》《曲面上的最短路線》《勾股定理》《無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)》《一元二次方程發(fā)展小記》等閱讀材料，注重數(shù)學學科與其他學科的滲透交融，其中有不少是數(shù)學以外的問題。教師可以針對這些內(nèi)容，引導學生在網(wǎng)上收集有關(guān)數(shù)學應(yīng)用的范例和數(shù)學史料，開設(shè)第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力和應(yīng)用數(shù)學的意識。

二是信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態(tài)。例如，在學習《臺球桌面上的角》一課時，運用多媒體動畫演示打臺球時球的運動過程，讓學生在觀看的過程中感受逼真的情景。又如，《函數(shù)》情景問題中的“摩天輪”，許多同學沒有坐過，教學時可以用多媒體來展示情景，讓同學們有身臨其境的感受。

三是信息技術(shù)可作為教師總結(jié)教學經(jīng)驗的工具。教師可利用工具軟件記錄、管理教學日志，定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表教學體會，上傳課件與大家共享，與其他教師進行交流。以上都體現(xiàn)了教師教學方式的轉(zhuǎn)變。

三、關(guān)注學生學習地位的改變

以往課堂教學的弱點不言而喻，死板、保守、缺乏趣味性，然而，就是這種教學方式至今仍然是一些學校教學活動的主要方式。作為新時代的教師，應(yīng)該對原有的教學過程和方式重新認識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！睆膰一A(chǔ)教育的總體思路中我們應(yīng)該認識到，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的無法代替的功能，這是教師應(yīng)掌握的一項基本技能。

合理運用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學方式。以往的課堂教學模式是一支粉筆、一本書、一塊黑板、一言堂，沒有趣味性，更缺乏生動性，學生不是學習的主體，而是被動的參與者。課堂教學效果的好壞，更多的取決于教師的經(jīng)驗和能力。而多媒體等教學手段的引入，使原來簡單的課堂生動了，學生的參與度也提高了。信息技術(shù)把最先進、最前沿的教育資源呈現(xiàn)在教師面前，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，將教師從繁重的重復性勞動中解放出來，取得了事半功倍的教學效果。

適時運用信息技術(shù)可以加強學生的主體地位。信息技術(shù)應(yīng)用到各學科后，在課堂教學中教師更加注重學生的主體地位，積極引導學生利用各種資源主動獲取知識。信息技術(shù)與各學科教學的整合，使課堂教學的內(nèi)容更加豐富、生動，也使學生能夠主動參與到學習過程中來，真正成為學習的主人。

四、關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)作為學生自主發(fā)現(xiàn)和探究學習的重要工具，對學生學習方式轉(zhuǎn)變的促進作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是信息技術(shù)可以作為學生自主學習的重要工具。從提高讀、寫、算等基礎(chǔ)知識的學習效率到完成較復雜的探究任務(wù)，都可以使用信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用使教學內(nèi)容不再局限于書本知識。實踐證明，引導學生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的各類問題并進行研究，是學生最感興趣的學習方式。

二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大拓寬了學生自主學習的時空，實現(xiàn)了學生的個性化學習。傳統(tǒng)的學科教學往往被限制在有限的課堂內(nèi)，教師跟著教材教，學生跟著教師學，有限的時空阻礙了學生的進一步探索，單一有限的資源很難滿足學生發(fā)展的不同需求。而網(wǎng)絡(luò)上的信息資源非常豐富，各種信息應(yīng)有盡有，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選取學習材料。網(wǎng)絡(luò)的超時空性使得課堂的格局發(fā)生了變化，師生能夠?qū)崿F(xiàn)彈性更大的自由學習。

信息社會的特點是信息量大，更新快，覆蓋率高，新一代的教師應(yīng)緊跟時代潮流，與時俱進，把信息技術(shù)與學科教學合理地整合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]高雅杰.信息技術(shù)與課程整合[J].中學課程輔導（課程研究），2013，（04）.

[2]歐其.基于信息技術(shù)與課程整合的實踐反思[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（07）.

（責任編輯 趙永玲）