楊洪梅

[摘要]信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對我們提出的要求。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高中；信息技術(shù)；課堂；有效教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)生活方式的變革，與此同時(shí)，教育被賦予了新的任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛。如何在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與同仁交流：

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，就是教師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的任務(wù)。完成任務(wù)所需的知識包括已經(jīng)學(xué)過的知識和本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的新知識，課堂教學(xué)過程就是讓學(xué)生自主或合作完成教師設(shè)置的任務(wù)。完成任務(wù)的過程既是學(xué)生應(yīng)用已有知識的過程，也是自主學(xué)習(xí)新知識的過程，而且在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)后建構(gòu)了本節(jié)課所要學(xué)的新的知識，同時(shí)也體驗(yàn)了創(chuàng)造所帶來的成就感，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識、記憶知識、應(yīng)用知識、繼續(xù)學(xué)習(xí)知識，但效果常常令人失望，學(xué)生記住了又忘記、不會(huì)應(yīng)用、知識零碎、繼續(xù)學(xué)習(xí)有新的障礙。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最重要的特征就是能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，完成任務(wù)的策略、方法由學(xué)生自己決定，需要用到的知識由學(xué)生自己來組織，需要的資源由學(xué)生自己來尋找和篩選，不會(huì)完全跟著教師的思想來行動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如利用Word制作一張新年賀卡，雖然教師為學(xué)生提供了豐富的素材，但究竟用什么素材完全由學(xué)生自己確定，各種效果及其程度由學(xué)生自己試驗(yàn)、選擇，是否用動(dòng)畫、使用怎樣的動(dòng)畫由學(xué)生自己決定，還有色彩、背景等一系列的問題全由學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)等，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.消除學(xué)生對信息技術(shù)的神秘感

在沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，學(xué)生大多已經(jīng)聽說信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，但他們對信息技術(shù)知之甚少，即使通過閱讀教材或聽教師講解還是對信息技術(shù)具有一種神秘感。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手操作以后，其神秘感就會(huì)逐步消除。如以往教師講授計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，通過畫圖或幻燈片講解，學(xué)生聽了還是云里霧里。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師布置任務(wù)要求學(xué)生三人一組自己對照教材和說明書，了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件并組裝一臺計(jì)算機(jī)。通過2課時(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)識了計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，掌握了計(jì)算機(jī)的組裝，同時(shí)消除了對計(jì)算機(jī)的神秘感。

3.有利于學(xué)生完整地掌握所學(xué)知識

學(xué)生聽教師講解往往無法真正體會(huì)知識的真實(shí)含義、運(yùn)用范圍和使用方法等一系列問題。采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用知識完成任務(wù)，不但需要掌握知識的真實(shí)含義，還需要知道應(yīng)用知識的背景、應(yīng)用知識產(chǎn)生的效果等。如在Word中的圖文混排，圖形的位置有各種式樣，究竟采用哪一種與整體布局有密切關(guān)系，學(xué)生只有通過實(shí)踐才能完全了解，真正地掌握，同時(shí)對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等容易混淆的概念有了直觀的認(rèn)識、確切的理解和掌握。

4.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

既然任務(wù)是學(xué)生感興趣的、與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，所以學(xué)生有一種希望做好它的沖動(dòng)，他們會(huì)盡自己的最大努力去完成。中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望自己的作品被同學(xué)和教師所認(rèn)可，他們在完成任務(wù)的過程中嘗試各種新的表現(xiàn)手法或獨(dú)到的方法，積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維和求異思維，力求作品的新穎性。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，越有學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，照本宣科，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。簡單的知識內(nèi)容可采取自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作，盡量做到“精講多練”“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學(xué)生作品，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、欣賞和贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題。教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集，處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)，有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。如布置任務(wù)應(yīng)用Flash軟件制作動(dòng)畫，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的動(dòng)畫中挑選出有代表性的作品，由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見和看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)引導(dǎo)討論方向，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機(jī)械的知識傳授過程，而應(yīng)該是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿實(shí)踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識的灌輸，學(xué)生很難接受，不但無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響到學(xué)生對課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解，吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)效果。教學(xué)中展示自然界和人類社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片，請學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息，請同學(xué)們討論并說出除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。學(xué)生在互動(dòng)、探究過程中學(xué)習(xí)了知識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。因此，作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。

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[3]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2002.

（責(zé)任編輯 史玉英）