摘 要：網絡越來越多地介入到學生的學習和生活中，引起了學生學習方式方法的革命，同時也引起了德育教師和德育教學的困惑。本文正是要研究網絡信息時代對學生和老師的一系列影響，同時提出解決問題的粗淺策略，以期望為德育課堂教學做點貢獻。

關鍵詞：網絡 德育教學 德育課堂教學 影響 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）06-0066-02

1 網絡信息時代的到來及其意義

隨著信息技術的迅速發(fā)展，互聯網正以前所未有的深度和廣度進入高職校園，其對高職學生的影響尤其是對思想意識的影響是深刻的、潛移默化的。在高職校園，網絡已經直接服務于教學、科研、學科建設以及管理、服務、育人等各個方面，互聯網已經成為高職師生學習、工作和生活的重要組成部分。網絡也成了高職院校學生了解世界接受信息的一個十分重要的渠道。它對高職院校學生的道德觀、價值觀以及生活方式都有深刻影響。德育是塑造人類靈魂的偉大工程，是高等職業(yè)教育體系的重要組成部分。網絡信息技術的發(fā)展使得高職德育工作網絡信息化變得越來越重要。德育教育網絡信息化既是網絡信息新時代賦予高職院校的重要任務，也是高職德育工作者適新形勢下德育工作的基本要求。能否根據新形勢下高職德育網絡信息化建設的迫切需要與發(fā)展規(guī)律，及時解決工作中遇到的新問題，探索出更有效的德育工作新方法，這關系到高職德育工作的成敗，關系到我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2 網絡信息時代對學生課堂的影響

2.1 思想方面的影響

高職學生在開放的網絡環(huán)境中接受了大量的信息，他們思想活躍，易于接受新思想和新觀念，但他們心理發(fā)展還不完全成熟，缺乏是非評判能力，非常容易受外界信息的影響，思想素質參差不齊，尤其是網絡的開放性在一定程度上沖擊了高職學生思想的主體地位，導致他們思想混亂，價值觀念模糊。另外由于各方面因素的影響，高職學生思想發(fā)展不成熟還表現如下特征，他們承受挫折的能力弱，情緒自控能力差，常常不能客觀的評價他人和自我，不能擺正自己的位置，準確定位自己的人生目標，對自己的學習狀況和職業(yè)目標沒有科學合理的思考，或者過高估計自己，或者眼高手低，一旦達不到預期目標，則倍感失敗，從而悲觀絕望，無所作為，甚至精神頹廢，作風懶散，得過且過，甚至自暴自棄。

2.2 行為方面的影響

網絡時代的隨心所欲，致使高職學生自我迷失，行為失范，很多學生趨向于將現實世界中的情感移植到網絡世界中，忘記了豐富多彩的現實生活，不愿意在現實中結交朋友。同時一些學生沉迷于網絡活動，不僅睡眠不足，生活沒規(guī)律，身體健康受到損害，他們不去參加公益活動，不在現實的人際交往中去體驗人際關系，體驗人間真愛，缺乏與人交往的能力，缺乏合作精神。他們還往往因為一時的興趣，做出一些過激的或不道德的行為。他們常常利用網絡技術，隨意隱匿或篡改自己的身份，惡意傳播虛假信息，散布不負責任的言論，充當網絡黑客。有些甚至學生訪問黃色網站，實施網絡欺詐，模仿網絡里的暴力事件，造成不堪設想的后果。還有輕生、早戀、精神失常、輟學、傳銷、吸煙、盜竊等不良現象，均與網絡有著密切的關系。這也為高職院校德育工作造成巨大的影響。

3 網絡信息時代對教師的課堂影響

傳統的高職德育課有教師主導，教師將學生視為德育教育的客體，采用單向灌輸式的教育方式，通過宣揚崇高的、美好的價值追求來鼓舞和感召學生，讓學生樹立起崇高的道德理想，約束他們道德行為，取得良好的德育教育效果。隨著網絡的高速發(fā)展，傳統的德育觀念和德育工作受到了嚴峻挑戰(zhàn)。由于網上信息的來源和傳播渠道四通八達， 互聯網的交互性和選擇性等特點，極大地調動了高職學生的主體意識，傳統德育教育活動中教師單方面占有主動權，而學生只是處于被動接受的地位，這種權威模式被打破。網絡以其獨具的特色、完善的服務、新穎的包裝和特定的宣傳攻勢，最大限度地滿足了不同人們的心理需求和情感需求，增加了參與者的親合力，從而使信息傳輸過程變成了參與者主動的認知過程，所以網絡的推進，極大地調動了學生學習和參與的積極性。因此網絡時代高職院校，更需要一支既有過硬的政治業(yè)務素質，熟悉思想政治工作規(guī)律，又能跟上時代發(fā)展，熟悉網絡文化特點，具有較高的網絡技術水平，能夠使用、駕馭網絡，在網上進行德育教育教學服務的隊伍。

4 網絡信息時代課堂教學的對策

4.1 加強德育教師隊伍建設

由于網絡信息技術的創(chuàng)新與普及，傳統德育教育模式正在發(fā)生深刻的變化。然而大部分高職德育工作者對網絡技術的了解和應用與實際要求還存在一定的差距。針對互聯網時代德育工作的新特點，高職德育工作者要主動了解網絡，運用網絡，把德育工作與網絡技術有機地結合起來。德育工作者還應該掌握信息技術，開展網上德育工作內容。網絡能為高職德育提供豐富的教育資源，提供無限的時間和空間，延伸高職德育教育的時空。如果德育教師不具備相應的信息化素養(yǎng)和教育信息化的思維，那么將無法實現課堂教學模式的最終轉變。因此，要把培養(yǎng)網絡德育教育工作者當作高職院校建設的一項重要任務來抓。努力建設一支專兼結合，結構合理，具有較高的德育理論水平，熟悉德育教育規(guī)律，有正確的網絡意識，又熟練掌握網絡技術，熟悉網絡文化特點，能夠利用網絡信息化技術進行德育教育的師資隊伍。高職德育工作者還應樹立終身學習的思想，緊跟時代步伐，積極主動學習網絡信息化知識，只有這樣，才能適應職院校德育網絡信息建設的迫切需要，及時解決建設中遇到的新問題，探索出更高效的工作方法。

4.2 促進家庭、學校及社會德育教育合力的形成

高職院校德育是一項系統工程，它不僅需要學校的努力，還需要社會和家庭的支持。要想達到良好德育教育效果，離不開社會、學校、家庭的共同努力，而網絡技術正好為三者的結合提供了方便。通過網絡技術，有利于學校和家庭溝通，有利于共同對學生進行思想道德教育，使學校德育工作最大限度地實現社會化。家庭作為社會的基本細胞，發(fā)揮著基本的社會功能。家庭以及家庭的血緣、地緣、親緣關系形成的社會網絡，對學生網民具有深遠的影響。要求高校要高度重視家庭在德育教育社會化過程中的作用。因此，學校首先有責任也有必要指導家庭教育，對家長進行培訓，條件允許，要使家長懂得網絡知識，提高家長的網絡安全和網絡道德意識，發(fā)揮家長對孩子的監(jiān)護和指導作用，把好學生在家上網這一關。共同關心孩子的健康成長。學校還要爭取有關部門對校園周邊環(huán)境進行整頓，查封違規(guī)經營的網吧，為高職學生的健康成長營造良好的環(huán)境，對社區(qū)文化環(huán)境及社會風氣進行綜合治理，進一步優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境，充分挖掘德育教育資源。最終使學生有一個適宜成長的氛圍，促進學生各項綜合素質的提高。作為學校本身要有大德育觀的工作思路，明確自己的職責，努力形成學校、家庭、社區(qū)各種力量，共同致力于德育教育事業(yè)。根據社會的不斷變化而進行工作調整，以適應學生的需要和社會的發(fā)展。努力使學校、社會和家庭形成一股合力，更有效地推進高職德育教育工作再上一個新臺階。

4.3 德育教育觀念的改革

信息時代背景下，高職德育工作必須解放思想，與時俱進，提高認識，轉變觀念，提高在網絡環(huán)境下搞好德育教育工作的藝術性，樹立最新的網絡德育觀和人才觀，使我們的德育工作更加貼近時代，貼近學校，貼近高職學生的實際。德育教學改革的先導是德育教育思想、觀念的轉變。為了充分發(fā)揮德育的育人功能，必須改變制約和影響德育教育的舊觀念，樹立開放的德育理念。這就要求我們在德育教學中更多地強調學生的主體參與，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。確立育人觀念而不是傳播知識的觀念。改變德育就是專業(yè)知識教育課的傾向，提高學生的綜合素質，促進學生的健康發(fā)展。

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作者簡介：楊麗珍（1977-），女，山東鄆城人，菏澤家政職業(yè)學院講師，碩士研究生，研究方向：高等教育。