嚴(yán)靜文

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是為學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵學(xué)科，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法將逐漸被現(xiàn)代教育淘汰，教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，快速更新教學(xué)觀念，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)，才能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0217-01

英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為一種應(yīng)用及其廣泛的語(yǔ)言在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著重要位置，只有采用科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，本文對(duì)微課進(jìn)行概述，提出了“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提供有利依據(jù)。

1 微課概述

微課主要是指利用信息技術(shù)與知識(shí)規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材以碎片化的形式展現(xiàn)在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。其組成主要是指，將教材內(nèi)容中的片段以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容，還將教學(xué)課件、學(xué)科練習(xí)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)評(píng)等以視頻的形式呈現(xiàn)出，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下興起的一種新型的教學(xué)模式。

微課的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面。首先，微課的教學(xué)內(nèi)容較少，在微課中呈現(xiàn)的內(nèi)容通常為教學(xué)重點(diǎn)、突出部分，由此可見(jiàn)微課內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。其次，微課內(nèi)容容量較小，微課在手機(jī)與電腦中都可以觀看，其所用流量非常小，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)微課學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、教師備課提供了便利[1]。第三，微課中的內(nèi)容多具備情景化特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容在特定的情景中展現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生更加具體與深入的了解教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了教學(xué)效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2 “微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課在備課方面的應(yīng)用

微課在教師備課方面的應(yīng)用比較廣泛，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)將英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成微課的形式，能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)英語(yǔ)《look at me》教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)集中在“this is my……”句型中，教師在備課時(shí)，將this is my……句型中的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在微課中，在教學(xué)課堂教師為學(xué)生播放介紹用語(yǔ)，不僅使學(xué)生了解與掌握了對(duì)自己身體部位進(jìn)行介紹的語(yǔ)句，還使學(xué)生掌握了用該語(yǔ)句介紹人物的用法，教師利用微課進(jìn)行備課使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的微課了解與掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)提高教師教學(xué)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)效率至關(guān)重要。

2.2 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分打破以往課堂教學(xué)沉悶的氛圍，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的呈現(xiàn)，為課堂增添了新鮮元素，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在小學(xué)英語(yǔ)《Where is my ruler？》教學(xué)中，教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)用具與學(xué)習(xí)用具的詢(xún)問(wèn)比較多，枯燥的內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍比較沉悶，這時(shí)教師利用微課播放一些幽默視頻，例如，網(wǎng)絡(luò)視頻中，寶寶與媽媽捉迷藏將自己藏在洗衣機(jī)內(nèi)、寵物狗躲進(jìn)主人床底的視頻，幽默的視頻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師利用教學(xué)內(nèi)容中的句型進(jìn)行提問(wèn)“Where is the baby？”“Where is the dog？”生動(dòng)有趣的畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性，教師再播放更多視頻，使學(xué)生之間相互提問(wèn)與回答，有效的提高了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.3 微課在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生課后學(xué)習(xí)主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效果不佳，將微課應(yīng)用在學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)掌握不好的部分可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果[3]。例如，在小學(xué)英語(yǔ)《We love animals》教學(xué)中，教師應(yīng)將微課視頻網(wǎng)址發(fā)給學(xué)生，教學(xué)生掌握正確觀看視頻的方式，使學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果，教師要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶到課堂中與大家共同討論解決問(wèn)題，此外，學(xué)生還要總結(jié)課后學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生在微課視頻中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，微課在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了重要基礎(chǔ)。

2.4 微課在教學(xué)總結(jié)方面的應(yīng)用

微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)方面的應(yīng)用有效達(dá)到了幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)，提高教師教學(xué)水平的目的。例如，在小學(xué)英語(yǔ)《How many》教學(xué)總結(jié)之前，教師將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按照重要程度進(jìn)行系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的總結(jié)，將系統(tǒng)的知識(shí)以微課的形式展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生頭腦中樹(shù)立起教學(xué)內(nèi)容框架，學(xué)生在總結(jié)中再一次回顧了教學(xué)重點(diǎn)“How many……”用法，對(duì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象提供了幫助，教師通過(guò)利用微課總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，有效的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)總結(jié)思維方式，有利于提高學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時(shí)，利用微課對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，是提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵途徑，教師在用微課總結(jié)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次回顧，根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，有效的提高了教師的教學(xué)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師要充分做好微課教學(xué)準(zhǔn)備，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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