顧潔瓊

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0219-01

1 課前預(yù)習(xí)的必要性

課前預(yù)習(xí)其實(shí)是學(xué)生的自主課前學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生解決了一些自己能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不理解的地方，知道了什么是課文的重難點(diǎn)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文做到心中有數(shù)，這樣，在課堂上才能主動(dòng)聽(tīng)講，積極學(xué)習(xí)。

而如今很多學(xué)生預(yù)習(xí)能力不強(qiáng)，不能很好地完成課前預(yù)習(xí)。主要是教師缺乏指導(dǎo)，家長(zhǎng)缺少配合，學(xué)生缺少重視和練習(xí)。 要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，首先必須要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，明確預(yù)習(xí)的要求，并堅(jiān)持實(shí)踐，長(zhǎng)此以往一定能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1.1 充分的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率

夸美紐斯說(shuō)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。通過(guò)充分地預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己的薄弱處，那么在課堂聽(tīng)講時(shí)就可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)講，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

1.2 充分的預(yù)習(xí)，能提高自學(xué)能力

預(yù)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的過(guò)程，這實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，更是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力也就會(huì)不斷提高。

1.3 充分的預(yù)習(xí)，能豐富學(xué)生知識(shí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的過(guò)程中，必然會(huì)遇到許多的疑問(wèn)與不解，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迫切地想要解決疑惑的愿望。教師順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)大量閱讀課外書籍去解決預(yù)習(xí)中的疑惑，從而大大地豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

2 課前預(yù)習(xí)的有效方法

課前預(yù)習(xí)，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著承前啟后的重要作用。課前預(yù)習(xí)，是讓學(xué)生嘗試自學(xué)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，清清楚楚地明確預(yù)習(xí)的要求，扎扎實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法。

2.1 朗讀

古語(yǔ)有云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！痹谡_、流利地朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠理解課文的主要內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，那么，在聽(tīng)課時(shí)就能做到有意識(shí)、有目的地去聽(tīng)講。所以，朗讀是課前預(yù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)課文時(shí)，筆者要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確地朗讀課文。做到“四個(gè)不”——不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)，從而把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而在讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。在朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種方法讀，如大聲朗讀，輕聲讀，默讀等，以提高學(xué)生朗讀的積極性。

2.2 圈劃

課前預(yù)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生在文中標(biāo)好自然段的序號(hào)，然后圈劃出文中的二會(huì)字和生字，注上拼音，練習(xí)書寫生字，盡量做到學(xué)會(huì)寫生字。如果在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到了一些不理解的詞語(yǔ)，可以用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)，通過(guò)查找詞典上的解釋，或者上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真記，來(lái)解決問(wèn)題。

2.3 查意思

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果遇到了不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，教師可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用詞典等工具書查找詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)字詞的音、形、義，并將字詞的意思記錄在書上，以便在學(xué)習(xí)、閱讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)課文內(nèi)容的感悟。特別是文中的一些多義字，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合詞典上的解釋、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀理解。

2.4 拓展

在我們的課文中，涉及的知識(shí)面很廣泛，一些是學(xué)生從未接觸過(guò)的。如人物概況、寫作背景，學(xué)生對(duì)此都不是很了解。比如，《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，學(xué)生對(duì)王維的生平事跡、以及獨(dú)自一人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人的體驗(yàn)缺乏了解。于是，筆者讓學(xué)生在課前搜集王維的生平，了解他當(dāng)時(shí)作為一個(gè)十幾歲的孩子離家兩年，獨(dú)自在外求學(xué)的艱辛與對(duì)家的思念。學(xué)生在課前做好了充分的預(yù)習(xí)工作，搜集了相關(guān)的信息和資料，了解了詩(shī)人的背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)也就能理解王維獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤寂，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人無(wú)比的思念，為課文的學(xué)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。

2.5 思考

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些不理解的問(wèn)題。那么，面對(duì)困惑和疑問(wèn)，部分學(xué)生就會(huì)認(rèn)為反正老師會(huì)在上課時(shí)講解，就不愿意花時(shí)間去思考、去尋找答案，逐漸養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，筆者教學(xué)生從課題、課后習(xí)題等方面提出問(wèn)題，遇到疑難問(wèn)題，可以在書上標(biāo)注出來(lái)，激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，學(xué)習(xí)如何質(zhì)疑，并鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試著自己解決一些問(wèn)題。

學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探究的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要花大量的功夫的。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，可以有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.1 教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。教師要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先要對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，認(rèn)真鉆研教材，布置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)作業(yè)；對(duì)于預(yù)習(xí)的檢測(cè)，必須要落到實(shí)處，不敷衍了事。

3.2 學(xué)生合作預(yù)習(xí)

在學(xué)生漸漸掌握預(yù)習(xí)方式之后，教師就可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生以自愿為原則組成學(xué)習(xí)合作小組，根據(jù)學(xué)到的預(yù)習(xí)方法，一起預(yù)習(xí)，互幫互助，促進(jìn)共同成長(zhǎng)，在小組中、在班級(jí)中逐漸形成濃厚的預(yù)習(xí)氛圍。

3.3 學(xué)生自主預(yù)習(xí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，把預(yù)習(xí)當(dāng)做一種興趣、一種必需。這樣，在教師的預(yù)習(xí)要求下，學(xué)生就能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

在經(jīng)歷了教師指導(dǎo)、同學(xué)互助和自主預(yù)習(xí)這三個(gè)階段的練習(xí)后，學(xué)生逐漸把握了預(yù)習(xí)的思路與方法，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的獨(dú)立的預(yù)習(xí)能力。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)也非常重要，必要時(shí)給予他們鼓勵(lì)與幫助，使他們發(fā)揮聰明才智，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。

總之，課前預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的課前預(yù)習(xí)，能積極有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率，更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等多方面的能力。好習(xí)慣，使人終身受益。