馬星梅

【內(nèi)容摘要】教育改革的目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在初中歷史教學(xué)過程中也要遵循這一目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，歷史老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。老師要制定科學(xué)的教學(xué)方案，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有目的有策略的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

引言

歷史在初中教學(xué)大綱中的地位隨著教育改革的深入日益凸顯，但是在初中歷史教學(xué)過程中還存在許多問題，很多學(xué)生只會(huì)考試，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史真正的意義了解甚少，因此有必要在初中歷史的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以提高當(dāng)前時(shí)期歷史學(xué)科的教學(xué)水平。歷史老師要采取正確的策略引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加深入的了解歷史知識(shí)。

一、我國(guó)現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說，很多學(xué)生從初一才真正開始學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，歷史知識(shí)非常的薄弱，對(duì)于初中歷史老師的教學(xué)來(lái)說帶來(lái)的挑戰(zhàn)是巨大的。并且當(dāng)前時(shí)期很多農(nóng)村初中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備還比較落后，多媒體教學(xué)設(shè)備還嚴(yán)重缺乏，而對(duì)于城市來(lái)說，多媒體教學(xué)設(shè)備早就得到廣泛的應(yīng)用。另一方面，我國(guó)幅員遼闊，地大物博，各地的教學(xué)水平差距明顯也是非常正常的現(xiàn)象，不僅體現(xiàn)在歷史教學(xué)水平上，也體現(xiàn)在其他各科的教學(xué)水平上。但是對(duì)于西部地區(qū)來(lái)說，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)就輟學(xué)務(wù)工，教育資源貧乏，經(jīng)濟(jì)落后，歷史教學(xué)情況更是極其落后。

在初中歷史的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的價(jià)值。一方面是對(duì)新課程教育改革理念的貫徹，更好的完成教育改革對(duì)初中歷史教學(xué)提出的要求；另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅可以應(yīng)用到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生影響，甚至對(duì)初中生以后的工作和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

二、在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

在初中歷史的教學(xué)過程中，初中歷史老師要結(jié)合課堂教學(xué)的情況和課堂教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)采取最為恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)初中生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必須要?jiǎng)?chuàng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，初中生的精神和心理都更加放松，因此也就更加容易全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，也更能激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。老師在教學(xué)過程中要把初中生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要部分，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠完全的放松下來(lái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，緩解學(xué)生的心理壓力，促使初中生投入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。通過多種方式來(lái)拉近學(xué)生和老師之間的情感的距離，通過這種方式來(lái)促使中學(xué)生形成潛在的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.通過鍛煉初中生獨(dú)立思考的能力來(lái)激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

鍛煉初中生的獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的部分。初中歷史老師在實(shí)際教學(xué)過程中要通過多種方式鼓勵(lì)初中生進(jìn)行獨(dú)立思考，將思考的成果做出一個(gè)總結(jié)。通過獨(dú)立思考來(lái)感受初中歷史學(xué)習(xí)的魅力所在，找出學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法和技巧，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以形成一條時(shí)間軸，通過時(shí)間軸幫助初中生記憶每個(gè)時(shí)間點(diǎn)所發(fā)生的歷史事件，由歷史事件聯(lián)想到發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)局及其歷史意義，通過形成學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間軸，促使學(xué)生鍛煉掌握高效的學(xué)習(xí)方法，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

3.鼓勵(lì)初中生敢于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑

初中歷史老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生用于探索，勇于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑。學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)或者自己的判斷對(duì)某些問題提出質(zhì)疑之后，必然要去尋找相關(guān)的材料來(lái)支撐自己的質(zhì)疑，這就需要學(xué)生獨(dú)立自主的去完成這樣一個(gè)探索的過程，在探索知識(shí)的過程中，逐漸鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為歷史老師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑不能急于否定，要給學(xué)生充分的時(shí)間去探討，搜集相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.推薦初中生多閱讀一些課外史書

歷史學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科是一門非常有趣，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。有很多歷史故事都能夠讓學(xué)生充滿探索的沖動(dòng)。其實(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不僅僅在課堂上，在課堂外學(xué)生也要多讀一些歷史書籍，來(lái)拓展自己的知識(shí)面，提高歷史的綜合素養(yǎng)。通過長(zhǎng)時(shí)間在閱讀課外書籍方面的積累，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，被一些書中的歷史人物、歷史故事吸引之后能夠獨(dú)立自主的去探索與該段歷史比較符合的背景故事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠漸漸的得到提高。

5.多組織小組形式的學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不僅要有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力也要有團(tuán)體合作的意識(shí)。在初中歷史教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生就某一歷史問題分組討論學(xué)習(xí)，可以同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的雙重目的。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都要真切的參與其中，做到實(shí)質(zhì)上的參與而不是形式上的參與。通過小組的分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立的進(jìn)行思考，每個(gè)學(xué)生也都能看到與其他學(xué)生的差距所在，通過團(tuán)隊(duì)合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

初中歷史老師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方式和教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，加以培養(yǎng)，促使學(xué)生在提高歷史素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣重興鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站）