賴威賢

今年的中秋之夜下了點(diǎn)小雨，雖不能賞月，但一家團(tuán)聚，也其樂(lè)融融。大人在悠閑地邊品嘗節(jié)日美食邊喝茶聊天，小孩子笑著、跳著，提著燈籠興奮地走街串巷，好不熱鬧。而侄子卻只反復(fù)跑出去看月亮是否出來(lái)，又總是失望而歸。我便問(wèn)他怎么回事。他說(shuō)：“我得寫(xiě)作文《中秋之月》，要寫(xiě)親人團(tuán)聚一堂賞月，月亮不出來(lái)，怎么賞月，我怎么寫(xiě)？”

“月亮不出來(lái)我們不也照樣‘賞月嗎，你就照寫(xiě)唄?！?/p>

“不行，老師特別交代，這‘寫(xiě)景特指‘描寫(xiě)月亮?！?/p>

侄子的話讓我陷入思考，我們語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)是不是要體現(xiàn)人文化？

人文化就是要體現(xiàn)以人為本，以“人”為一切文明文化的基礎(chǔ)。而侄子的語(yǔ)文老師布置的作業(yè)就顯得不夠人文化。為什么這么說(shuō)呢？其一，作文要求的條件范圍限制過(guò)于狹窄。因?yàn)樘鞖庾兓療o(wú)常，老師不可能準(zhǔn)確預(yù)知未來(lái)某一時(shí)間的天氣情況，所以作文要求中不能限定“寫(xiě)景”特指“描寫(xiě)月亮”。有些家庭由于各種原因不能“團(tuán)聚一堂”。若老師命題時(shí)不考慮這些因素，部分學(xué)生沒(méi)辦法完成，只能造假。其二，哪怕學(xué)生家里“親人團(tuán)聚一堂”，花好月圓，這個(gè)作業(yè)也顯得不夠尊重“人”。因?yàn)槔蠋煕](méi)有給學(xué)生預(yù)留完成作業(yè)的時(shí)間。中國(guó)傳統(tǒng)是在中秋節(jié)晚上團(tuán)聚賞月的。今年中秋假期是從9月6日到8日，中秋節(jié)在9月8日，9月9日星期二是工作日，學(xué)生一早就要上課。既要觀察體驗(yàn)賞月，又要把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生什么時(shí)候來(lái)完成作文這一過(guò)程？要么在親人團(tuán)聚一堂賞月的時(shí)候，他自己待在房間里孤零零地寫(xiě)作文；要么在賞完月大家哈欠連天回房睡覺(jué)的時(shí)候他獨(dú)對(duì)孤燈在半睡眠狀態(tài)下完成；要么他亂編一個(gè)提前兩天做完。

看著悶悶不樂(lè)的侄子，我想起自己讀書(shū)時(shí)代都對(duì)節(jié)假日又愛(ài)又恨。愛(ài)是因?yàn)椴挥蒙蠈W(xué)，可以玩；恨是恨那作業(yè)太掃人興。老師總怕我們玩瘋了，忘了學(xué)習(xí)，就用一大堆作業(yè)來(lái)約束我們。繁重而生硬的作業(yè)就像一個(gè)冰桶，把我們心中對(duì)節(jié)日的期盼和那過(guò)節(jié)的快樂(lè)祥和氣氛澆得煙消云散，凍我們心里冷得直打哆嗦。

時(shí)隔十幾二十年，現(xiàn)在的節(jié)假日里語(yǔ)文老師給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)又是怎樣的呢？通過(guò)對(duì)博羅縣幾所中學(xué)、小學(xué)不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的訪問(wèn)，我了解到這樣的情況：

1.寒暑假。絕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生在寒暑假的作業(yè)就是《快樂(lè)寒假》或《快樂(lè)暑假》，外加日記、摘抄詞句、命題作文（通常是《快樂(lè)的××假》），有些學(xué)校還要求一定量的課外閱讀，寫(xiě)讀后感。

2.傳統(tǒng)節(jié)日和元旦、“五一”、小長(zhǎng)假。通常在傳統(tǒng)節(jié)日里，語(yǔ)文作業(yè)是試卷一張外加練習(xí)冊(cè)習(xí)題和作文一篇，題目是“快樂(lè)的××節(jié)”之類的作文。

3.國(guó)慶長(zhǎng)假。試卷增加至2～3張，還有練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，或抄寫(xiě)，有些學(xué)校會(huì)布置課外閱讀，還有雷打不動(dòng)的慣例——作文。

那么學(xué)生對(duì)這些作業(yè)有什么看法？在我的調(diào)查中，絕大多數(shù)的學(xué)生覺(jué)得過(guò)于繁重，有半數(shù)以上學(xué)生坦言沒(méi)有辦法完成這些作業(yè)，并且一致認(rèn)為《快樂(lè)的××節(jié)》之類的作文非常令人掃興，“讓人過(guò)節(jié)都不得安生”。一位一年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“放兩天假，要做三張?jiān)嚲?、兩?yè)練習(xí)冊(cè)，我都不想放假了！”還有學(xué)生說(shuō)：“清明回來(lái)要寫(xiě)《××的春天》，重陽(yáng)回來(lái)要寫(xiě)《登××山》，去哪里都要寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，我哪兒也不想去了！”

繁重且無(wú)趣的作業(yè)搞得學(xué)生都不想放假，不想過(guò)節(jié)，甚至外出游覽都沒(méi)興趣了，這樣學(xué)生的生活還有什么樂(lè)趣？語(yǔ)文老師在這方面不無(wú)責(zé)任啊！那么我們應(yīng)該怎么布置作業(yè)才能體現(xiàn)人文化呢？我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.要預(yù)留給學(xué)生玩的時(shí)間。學(xué)生的課余時(shí)間除了學(xué)習(xí)，還有其他很重要的事情，如家務(wù)勞動(dòng)、人際交往等。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，玩也是一種學(xué)習(xí)。尤其是在節(jié)假日，不能讓作業(yè)把學(xué)生的假期剝奪了，這樣的假期等于在家自習(xí)，沒(méi)有放假的意義。

2.注意學(xué)科間互相協(xié)調(diào)和搭配，如針對(duì)政治和語(yǔ)文，語(yǔ)文和歷史，語(yǔ)文和地理等學(xué)科之間互相聯(lián)系的知識(shí)，幾個(gè)老師出一份綜合性的作業(yè)，不但給學(xué)生減負(fù)，更讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)方面得到鍛煉。

3.把語(yǔ)文生活化，學(xué)以致用，有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。輕抄寫(xiě)，重實(shí)踐，把學(xué)生從繁重的抄寫(xiě)和文山題海中解放出來(lái)，讓學(xué)生在家里做些更有趣的、更有實(shí)際意義的事。

4.教師要相信學(xué)生，不要擔(dān)心沒(méi)有文字記錄的要求學(xué)生就不去做。沒(méi)有負(fù)擔(dān)，又好玩又輕松的作業(yè)學(xué)生會(huì)高高興興、出色地完成的。否則，做什么都要有個(gè)作文來(lái)佐證，為作業(yè)而作業(yè)，學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。

以下是我設(shè)計(jì)的各種節(jié)假日的一些作業(yè)，僅供參考：

1.春節(jié)。用相機(jī)記錄春節(jié)，展現(xiàn)各地的春節(jié)習(xí)俗。

2.清明節(jié)。搜集某位先人的生平事跡或聽(tīng)長(zhǎng)輩說(shuō)說(shuō)家族的起源、變遷等故事，摯誠(chéng)地拜祭祖先。

3.父親節(jié)、母親節(jié)。親手為父母做一份禮物，給不在身邊的父母打電話問(wèn)候，或做一件讓父母高興的事。

4.端午節(jié)。學(xué)習(xí)包粽子，或調(diào)查粽子的種類、各種包法。

5.勞動(dòng)節(jié)。學(xué)習(xí)一項(xiàng)勞動(dòng)技能。

6.中秋節(jié)。在親人團(tuán)聚時(shí)傾聽(tīng)親人的心聲；或者給不能團(tuán)圓的親人打電話問(wèn)候；或者給長(zhǎng)者做個(gè)燈籠，陪長(zhǎng)輩做個(gè)游戲；或者走親訪友，看看各村各地中秋節(jié)有什么特別的習(xí)俗、小吃等。

7.國(guó)慶節(jié)。語(yǔ)文老師可以聯(lián)合政治老師、歷史老師一起布置一道實(shí)踐作業(yè)；訪問(wèn)退伍老人，聽(tīng)他們講發(fā)生在本地的戰(zhàn)爭(zhēng)故事；用相片展示家鄉(xiāng)的美。

8.元旦。與家人一起說(shuō)說(shuō)過(guò)去一年的收獲，談?wù)剬?duì)新年的暢想。

這些作業(yè)都傾向于實(shí)踐，雖然我們沒(méi)有要求學(xué)生把事件、感想記錄下來(lái)，但只要學(xué)生做了，這事就會(huì)成為素材印在學(xué)生的心里，以后寫(xiě)此類作文的時(shí)候?qū)W生自然會(huì)有感而發(fā)，有事可寫(xiě)。

語(yǔ)文離不開(kāi)生活，只有把語(yǔ)文用于生活，知識(shí)才不會(huì)成為束之高閣的文字或?qū)W過(guò)即忘的符號(hào)。我希望語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)作業(yè)，尤其是設(shè)計(jì)節(jié)假日作業(yè)時(shí)，給予人文關(guān)懷，留給學(xué)生更多自由的空間，讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心地放假、過(guò)節(jié)，讓孩子們能在玩的時(shí)間里快快樂(lè)樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮地玩。

參考文獻(xiàn)：

1.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

2.劉志云，董京峰.語(yǔ)文作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則.

3.吳芳蘭.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐研究.

4.陳劍華.中小學(xué)生作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題的思考.上海教育.

5.陳志偉.美國(guó)——中小學(xué)家庭作業(yè)研究.

（作者單位：廣東省博羅橫河中學(xué)）