張志博

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的多維概念。根據(jù)初中語文課程的特點(diǎn)和新課程的要求，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法。在初中語文課堂中，在教師的指導(dǎo)下，初中生通過合作學(xué)習(xí)小組可以相互合作、相互討論，共同完成任務(wù)。然后通過一些演示和測(cè)試的方式互相交流和學(xué)習(xí)，最后，教師和學(xué)生將對(duì)小組活動(dòng)及其績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中語文 初中生

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0097-01

1 合作學(xué)習(xí)的基本理念及特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，充分讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題，小組探討，解決問題中掌握知識(shí)并獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂學(xué)習(xí)中具有以下基本特征：

（1）體現(xiàn)學(xué)生主體性。合作學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生將不再是“知識(shí)的容器”，而是知識(shí)和能力的構(gòu)造。在學(xué)習(xí)過程中，通過與同一群體中其他學(xué)生的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性。（2）具有交際性。事實(shí)上，語文是一種交流工具。在初中語文學(xué)習(xí)中，以小組合作學(xué)習(xí)的形式是以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活的情境。通過語言信息、角色扮演、情景模擬、游戲和其他活動(dòng)，提高學(xué)生使用語文作為交流工具的能力，使學(xué)生能進(jìn)行語言練習(xí)。（3）民主與平等。在傳統(tǒng)的課堂上，老師總是給人一種優(yōu)越感。他們根據(jù)自己的想法和方法向?qū)W生傳授知識(shí)。其學(xué)習(xí)主體是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生和教師地位不平等。這種不平等的關(guān)系，極大地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)可以改變教師與學(xué)生的關(guān)系，建立一個(gè)平等、民主的關(guān)系，為學(xué)生自主發(fā)展搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

2 合作學(xué)習(xí)在初中語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的接受學(xué)習(xí)，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗灾鲗W(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。首先，這種方法能夠縮短師生的差異。合作學(xué)習(xí)課堂的上，一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在放松和諧的班級(jí)氛圍中進(jìn)行的，老師會(huì)更充分地理解學(xué)生，學(xué)生也愿意主動(dòng)與老師交流。其次，合作學(xué)習(xí)能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性對(duì)小組成員間的互動(dòng)交流是有幫助的。

2.1 合作學(xué)習(xí)在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在語文學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生一般采用的方法就是單獨(dú)埋頭死記硬背，而且由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)多，教師很難一一進(jìn)行輔導(dǎo)，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)。教師先檢查小組內(nèi)部分學(xué)生的詞語發(fā)音和意義，然后挑選出掌握詞匯較好的學(xué)生指導(dǎo)詞匯掌握不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，最后以小組間競(jìng)賽的形式檢查各組成員掌握詞語的程度。這樣既能擴(kuò)大學(xué)生詞匯的掌握量，又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和互助的主觀能動(dòng)性。小組內(nèi)部積極互助，小組間激烈競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和主動(dòng)性。這種合作完成作業(yè)的方式可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小組的合作過程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣，讓學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中悟，積極性自然被調(diào)動(dòng)了起來。

2.2 合作學(xué)習(xí)在閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生按照老師的要求先預(yù)習(xí)課文，找出課文的重難點(diǎn)和提出疑點(diǎn)，然后小組討論，各組成員自由發(fā)表意見想法并做記錄，共同解決問題。學(xué)生都很喜歡合作學(xué)習(xí)。學(xué)生解釋說，他們可以在比以前更輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語文閱讀。在自己的團(tuán)隊(duì)中，成員可以互相幫助，共同進(jìn)步，然后他們可以分享彼此的觀點(diǎn)，進(jìn)而理解閱讀文章的深度。學(xué)生還可以通過閱讀學(xué)習(xí)和討論深層語法、詞匯、一些有用的句型和固定搭配。此外，在討論中他們還可以培養(yǎng)自己的演講技巧，語言組織能力和溝通能力。

2.3 合作學(xué)習(xí)在對(duì)話課型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)初中生來說，“看圖說話”存在一定的困難，但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，在輕松的氣氛下，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在小組討論結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表把談?wù)摻Y(jié)果寫在黑板上或者直接念給大家聽，老師當(dāng)場(chǎng)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。這樣的方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的成效。

2.4 合作學(xué)習(xí)在寫作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

教師首先給學(xué)生呈現(xiàn)出寫作的主題和要求，以及重要的詞語和短句，然后學(xué)生自己就寫作的主題進(jìn)行構(gòu)思，寫出作文框架，認(rèn)真思考寫什么，從哪幾個(gè)方面去寫，獨(dú)立完成作文。寫作完成后，學(xué)生先是從內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)、句子銜接、標(biāo)點(diǎn)和拼寫等幾個(gè)方面自評(píng)。自評(píng)結(jié)束后，小組內(nèi)兩兩結(jié)合，從選詞用字和書寫等幾個(gè)方面相互評(píng)論作文。批改的同時(shí)既要發(fā)現(xiàn)同伴文章中的閃亮點(diǎn)，又要按照以上評(píng)價(jià)的要求找出文章中的不足，并用不同顏色的筆標(biāo)識(shí)出來修改的建議。若遇有爭(zhēng)論的地方，老師或小組內(nèi)其他成員則可以幫忙談?wù)撎岢龊侠斫ㄗh并共同解決。對(duì)于普遍存在的錯(cuò)誤或問題，老師必須當(dāng)堂強(qiáng)調(diào)并解決，進(jìn)而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用正確地道的表達(dá)方法。

3 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)的方法激發(fā)了學(xué)生的興趣和信心，提高他們的語文水平，培養(yǎng)他們的合作能力和群體意識(shí)，促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生必須在老師的督促下，立即正確地回答這些問題，這往往使學(xué)生在焦慮和壓力的情緒下學(xué)習(xí)。然而，合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)快樂和愉快的條件，使學(xué)生可以彼此幫助，在他們自己的小組。由于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的變化，使得學(xué)習(xí)者的焦慮在很大程度上降低了學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，從而能獲得更多的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)能力和人際溝通能力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生們被老師所指示，在課后缺少練習(xí)語文的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者發(fā)展他們的語文技能，如說、聽、讀、寫的條件和機(jī)會(huì)。根據(jù)小組討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他成員的優(yōu)點(diǎn)，突破自己。同時(shí)，他們也能熟練地處理和其他人之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和相互幫助、相互鼓勵(lì)的精神，建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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